最新荷叶圆圆===教学设计汇编.doc

14、荷叶圆圆教学设计 石 婧一、教学目标知识与能力：1、能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。2、能借助拼音正确、流利地、有感情地朗读课文，感知课文内容，感受语言的优美。过程与方法：教师具体指导学习第二自然段，然后35自然段，学生自主合作学习。情感态度与价值观：抓住中心句“荷叶是”联系生活深入理解课文内容，使学生感受夏天和大自然的美好。二、教学重点及难点1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、在朗读中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，发挥想象，深入理解课文内容，感受出夏天的美好，激发出对美的向往。三、教学准备课件四、教学流程:（一）激趣导入、提示课题1、出示“荷叶”画，让学生观察；上课前板书上画了个大圆，镜头对准大屏幕上显示一张绿油油的荷叶，美丽至极！老师慢慢地在板书上给这个大圆画上了花瓣。所有的目光都聚焦在这荷叶上。-（板画：荷叶）师：这荷叶多美啊！你们说这是一张怎样的荷叶呢？生：绿油油的荷叶。师：“绿油油”用得好，关注到了荷叶的颜色，还有呢？生： 圆圆的荷叶。师：好，从荷叶的形状来说。你呢？生：大大的荷叶。生：惹人喜爱的荷叶。2、揭示课题：14荷叶圆圆师：好极了！你们都挺喜爱荷叶的，谁带着你们的喜爱之情来读一读。（出示：荷叶圆圆的，绿绿的。-板书：荷叶圆圆）（一个学生读得非常准确，声音非常甜美，读出了那种对荷花的喜爱之情。）师：读得真好！老师听出来了，荷叶又圆又绿。谁看到的荷叶比这位同学看到的还圆还绿呢？（同学们纷纷举手，老师示意大家一起读）生：（齐声）荷叶圆圆的，绿绿的。师：美丽的荷叶我们经常能看见，但是这么圆这么绿的荷叶我们却是很少能看见。所以就有人写了一篇课文叫荷叶圆圆。今天我们一起来学习这篇课文。课文的标题不仅用可一个“圆”字还用了两个“圆”字，谁来读读生1：“荷叶圆圆”。（读得平快）生2：“荷叶圆圆”。（快而且没有感情）生3：“荷叶圆圆”。（张开双手，读得很陶醉）师：这位同学读得非常好，大家都像她一样读一读。生：（齐声）“荷叶圆圆”。（同学们张开双手的样子仿佛让人看见了一朵美丽的荷花）（各位老师情不自禁地鼓掌）（二）初读课文、整体感知1、这满池的荷叶圆圆的、绿绿的，多可爱呀！在这儿还发生了一个有趣的故事呢！你们想听吗？2、老师朗读。（要求学生认真仔细地听）3、学习生字、词语师：喜欢这个故事吗？这个有趣的故事就藏在我们课本中62页，请同学们快快打开书。（1）学生选择自已喜欢的读书方式把课本读通顺，读流利。并给各自然段标上序号。（2）课文有几个自然段？学生分段轮读课文。（3）看着同学们读课文时，那认真地神情，老师心里可高兴啦！相信同学们的生字一定也掌握得挺棒。你们有信心接受老师的检查吗？A、出示带拼音的字宝宝、谁来喊喊它们的名字。（自由读、指名读、当小老师带读）B、生字宝宝去掉拼音帽，你们还认识吗？那我们开火车喊喊它们的名字。C、这些生字你们有什么好方法记住它们？或你有什么要提醒其他小朋友要注意的。D、你们的识字方法可真多，看生字宝宝带着它们的好朋友和我们见面呢？（认读荷叶词语卡片）我们不出声、只做口型喊喊它们的名字。E、认识它们吗？那我们一块大声地喊喊吧！（三）再读课文，理解内容师：你们才一会儿就工夫就交了这么多字、词朋友，真了不起，老师相信你们接下来的课文一定会读得更好。我们翻开课文读两遍，看着课文的拼音，把所有的字音读正确。想一想：除了你们喜欢荷叶外还有很多的人也喜欢这么大这么圆的荷叶。是谁呢？ （老师话音刚落同学们就自由的朗读着，读得很投入，很陶醉，把自己的感情融入了文章。老师微笑着表扬各位同学。）师：（师笑）你们的表现真棒，读得又快又好而且是带着老师的要求读的。读完了课文你们现在知道了，还有谁喜欢这又圆又绿的荷叶-（板画-老师根据学生地说，快速画出小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿的简笔画）他们都找到了荷叶并且喜欢上了荷叶，谁能把这四个朋友连起来说一句完整的话（四）精读读文，感悟1、下面就让我们一起亲自感受一下这些小伙伴的快乐，好吗？（ 和你的同桌一起读一遍课文）看看这些小伙伴把荷叶当成了什么？（小水珠把荷叶当成了摇篮，小蜻蜓把荷叶当成了停机坪，小青蛙把荷叶当成了歌台，小鱼儿把荷叶当成了凉伞）-（板书：摇篮 停机坪 歌台 凉伞）换一种说法你们会不会？ （荷叶是小水珠的摇篮，荷叶是小蜻蜓的停机坪，荷叶是小青蛙的歌台，荷叶是小鱼儿的凉伞） 2、读课文第二段理解感悟（1）谁喜欢小水珠？给大家读读. 小水珠是怎样和荷叶玩的？-（板书：躺）师：小水珠，你为什么要把荷叶当作摇篮啊？（一阵微风吹来，荷叶翩翩起舞，小水珠在上面滚来滚去，就像躺在摇篮里一样。）师：瞧，多可爱的小水珠啊！眨着亮晶晶的眼睛。（2） 引导理解“亮晶晶” 你们见过亮晶晶的东西吗？谁能用“亮晶晶的什么”说说？亮晶晶的星星眨着亮晶晶的眼睛，看到了什么？ 孩子想象。师：假如你现在就躺在小小的摇篮里，眨着亮晶晶的眼睛，摇篮摇来摇去，看着岸边美丽的风景，欣赏池塘里碧绿的荷叶，你的感觉怎么样？生：我觉得很舒服。生：我觉得很高兴。师：请你们把自己当成小水珠，带着高兴的心情读读第二自然段，还可以配上动作。（学生有感情地朗读）自由读指名读齐读。小水珠说：“荷叶是我的摇篮”那小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿又是怎么说的呢？学生自学35自然段提出要求：A、各小组选择自己喜欢的小动物读给同组的小伙伴听，要读得正确、流利、有感情。B、说说它把荷叶当成了什么？它在荷叶上是怎么玩的？3、谁来介绍小蜻蜓？小蜻蜓的动作是什么样的？-（板书：立）（1）师：你为什么说荷叶是你的停机坪呀？我的样子象一架小飞机，我落在上面就象是飞机降落在停机场上一样。（2）（小蜻蜓飞了很远的路，突然发现了荷叶，它想这下可好了，我可以休息一会儿了，它就轻轻地降落下来，立在荷叶上，荷叶就像停机坪。它展开透明的翅膀，大家看，多美的画面呀！）（3）指导读：多可爱的小蜻蜓，老师提议让全班女生做一次漂亮小蜻蜓，小蜻蜓怎样和荷叶玩耍，请找出动词。板书“立”哪只“小蜻蜓”愿意立起来，展开你那透明的翅膀让大家看看。（指名表演）。想当飞行员的“小蜻蜓”一起立起来，让我们边读课文边做动作（朗读第3自然段）4、介绍小青蛙。青蛙怎样和荷叶玩耍，请找出动词。-（板书：蹲）（1）指名汇报：（2）多神气的小青蛙，把荷叶当成了自己的歌台 （板书）唱歌的地方叫“歌台”，跳舞的地方叫什么？老师讲课的地方叫什么？（3）小青蛙蹲在荷叶上，呱呱的放声歌唱。他会唱什么呢？ （4）小青蛙可爱吗?你能学着小青蛙蹲在荷叶上的样子读读这段吗?(5)老师发现我们班的男孩表现的真不错.老师提议让全班男生做一次快乐的小青蛙。（男生齐读）女孩做动作. 小青蛙在荷叶上怎样玩？你能做个“蹲”的动作吗？（6）既然小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱，你觉得声音应该怎样？（大）那我们一块放声歌唱吧！（学青蛙叫三声）（7）快乐的小青蛙让我们一起把这段读一读5、介绍小鱼儿 。小鱼儿的动作？-（板书：游）4(×) 在严重外伤时，因释出大量组织因子而启动外源性凝血系统。老师读这段,学生看课件,想为什么小鱼把荷叶当成自己的凉伞? 师：荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿玩得高兴吗？（高兴）从哪里看出？（笑嘻嘻） 学生做一做“笑嘻嘻”的动作，再“笑嘻嘻”地读2、MIS系统设计的内容和方法。师：小鱼儿笑嘻嘻地游来游去，你能做一做“游来游去”的动作吗？师：像这样什么来什么去的词还有吗？2DIC病人发生广泛出血的机制哪些同学们喜欢小鱼儿，老师也喜欢这一段，让我也来读一读好吗？（师范读）借：主营业务收入 5 600万元谁想来读一读？（指名读）荷叶是小鱼儿的什么？- “凉伞”你觉得这是一条怎样的小鱼儿？我们从哪个词可以感受到小鱼儿很快乐、很高兴？因以权益结算的股份支付确认资本公积360万元：让男女同学比赛读一读，看看谁是快乐的小鱼儿。5.FDP（fibrinogen degradation products)（学生发言）如果小青蛙觉得非常快乐，我们就可以说跳来跳去；小蜻蜓很愉快地飞就说飞来飞去；小水珠很开心，就说滚来滚去。5异型输血可引起红细胞的大量破坏并释放ADP促使DIC的发生。( )6.分角色表演读课文。7.师生配合朗读.8.让我们一块来美美地把这篇课文读一读（同学们可边读边做动作）（六）指导背诵要求：根据上述资料，不考虑其他因素，回答下列第1 1小题至第l2小题。这圆圆的、绿绿的荷叶就是夏天里一首清凉的小诗，在阳光的照耀下跳动着绿色的音符。夏天是圆圆的荷叶，是亮晶晶的水珠，是美丽的小蜻蜓，是活蹦乱跳的小青蛙，是笑嘻嘻的小鱼。夏天充满了欢乐。多么美的文章呀，我们试着把它背一背吧！（我好像看见了调皮、可爱的小水珠，好像看见了美丽的小蜻蜓，仿佛听到了小青蛙自信奔放的歌声，仿佛感受到了小鱼儿的凉爽、快乐。）（七）拓展说话、今天，我们学习了荷叶圆圆这篇短文，知道了荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿喜欢荷叶，小朋友们更喜欢荷叶。想象一下，还会有哪些小伙伴也喜欢荷叶，你能仿照书中的样子说一说吗？学生想一想：荷叶是 小露珠 的 绿滑梯 。） 购买丙公司股权支付的券商手续费50万元，在发生时冲减股票的溢价发行收入。小虾说：“荷叶是我的小凉亭。”【答案】：CDE小虾们在荷叶下快活地划过来，划过去。2、你喜欢夏天吗?夏天多美好。让我们走向大自然，去观察小池中的荷叶、荷花，观赏夏夜天空中调皮的星星，你会发现：夏天是多么美好，多么有趣！