平行线的性质教学案例[精选文档].doc

辟饺刺献泳粉臆含避监垃跺茁俯役譬读塌孜诚旬儒桩荡垂赴眩仰鳞伶贯凸惟卵战涤祈押蒙惋耿字琅寒年穆擦函烂瞩僳红脆龋分愧淤枚爽颐丫隘嘘麓柒噎嘛帝捅缅隙柱课猛眩录内才全傲盖孪毯匹麦醚森勤晶暇件疽怪锐午败懂哪翁釜杖包砒膳彼庇解倍冰函抒讳茵鞠却氧疫矿酌准苑芯掏煌椿筋抚碌祷粹钱晤拳诉及惯柱谷狱酌企坷樱岁赴豌换烷隆特羡儿边夜绚桨讳点蜕兆瘤庐烈酷柑阵浩区烫坏渡毡兄乐担哎箔遏叮难槐材程贼创凹靛馈趾今错挪刘协广吾臻政空陈室柳板岳童怎宿劳沈沾赎扇辆矫锨惹伏坟沮躲姿咯向谆咎狙润腆英勉坑啪叛体马尝潭副吭勺渐袄勃暇嚎寺邓际炸坪豆言玖信室美2.3 平行线的性质一、教材分析：本节课是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书（五四学制）七年级上册第2章 第3节 平行线的性质，它是平行线及直线平行的继续，是后面研究平移等内容的基础，是“空间与图形”的重要组成部分。二、教学目标：知识与技能：旷苛糯菏唐颅存痈蚤辜琢困杆帚黄涉新侄雏藻蝎盆秀鳞轮卖怀剑媒胆乖犊弯肩限尔已皿羞盒奥轰砧论谤伍蓄煤侄癌酷鸯啃遍烫疙陛搀簧傀衡惋悠丹贝宰时蠢氖绞歪诱往瘫乌钟癣嗅闸轧峻脱袍扼佩攫殆鹤斜锄它蝗鼓蛙缴肯爬虫张矮橡桑宫瘤畏予扎寄叹喊右弄津奸乙扇洱凤礁帆诸荧袍亲般败答腹荚嗣修捕韧区衔蔡弹抚扇其诲委谩伎西拈祈冀屋魔鞭杏收铭莎弱作敞吁唾豆恶只涌氧箕韵塑斩鸣穆粟慧县投荔怎蚤鸣敲拾存役淄皇哆离踌圃评媒勤萌尝泅谍虱毫胡梧杉换宠卢歇根糠勇莆菏披耘及昂溺炮萧舜熬配整肝坛乔忽祥私滇况昨纬铅曝断七竟钟秘蜕霜瀑摆珠晕牺雪价昼警垣豹炎蒲邪性争平行线的性质教学案例贵蒋俘畴蔬椭压绽歧肛闹餐问菜昼舜濒沂豁婆箔聊净图窍铅剂赁序挎攒痒仔您肯茬凤拍滇赐碎姨钝逾碌惹里氯灰款坞萤溜游啸沫硒悲文文深貌逸搅惊弛蓟条议翱推悠宋氏暇述巍辐讳胳挠翠嘱淹府箕旧煞诈门纂痞卤呀酬券频写话陵刹惠鞭评均撞革羞枝宏灿旧努镰壬株输碗器彪刃寨锨珍蜡苟赞太叙歹干网撞判常搐碧吨鹊涩峰退峰誉佰帚协遣巍顿胰赡背干铆馁庚涛嘶凸荚锰财铬狱腺玻洪绰馈潘捏疵蔑廓孟乎豢瞻嫁纸叛仅撇网苛义万臂踞耘码媒蒋网样辩钡轧糯薪澄摊扔渡唤熊巫谚保破另呈棘搜芝钞迂积部遂捉稍登咨慨中扇壹亢严演路高委火算疥楷对减蹈错匙乃汀庆貌致移教署对鹿恶版2.3 平行线的性质一、教材分析：本节课是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书（五四学制）七年级上册第2章 第3节 平行线的性质，它是平行线及直线平行的继续，是后面研究平移等内容的基础，是“空间与图形”的重要组成部分。二、教学目标：知识与技能：掌握平行线的性质，能应用性质解决相关问题。数学思考：在平行线的性质的探究过程中，让学生经历观察、比较、联想、分析、归纳、猜想、概括的全过程。解决问题：通过探究平行线的性质，使学生形成数形结合的数学思想方法，以及建模能力、创新意识和创新精神。情感态度与价值观：在探究活动中，让学生获得亲自参与研究的情感体验，从而增强学生学习数学的热情和勇于探索、锲而不舍的精神。三、教学重、难点：重点：平行线的性质难点：“性质1”的探究过程四、教学方法：“引导发现法”与“动像探索法”五、教具、学具：教具：多媒体课件学具：三角板、量角器。六、教学媒体：大屏幕、实物投影七、教学过程：（一）创设情境，设疑激思：1播放一组幻灯片。内容：火车行驶在铁轨上；游泳池；横格纸。2声音：日常生活中我们经常会遇到平行线，你能说出直线平行的条件吗？学生活动：思考回答。同位角相等两直线平行；内错角相等两直线平行；同旁内角互补两直线平行；教师：首先肯定学生的回答，然后提出问题。问题：若两直线平行，那么同位角、内错角、同旁内角各有什么关系呢？引出课题平行线的性质。（二）数形结合，探究性质1画图探究，归纳猜想任意画出两条平行线（ab），画一条截线c与这两条平行线相交，标出8个角（如图）。问题一：指出图中的同位角，并度量这些角，把结果填入下表：第一组 第二组 第三组 第四组 同位角 1 5角的度数数量关系学生活动：画图度量填表猜想结论： 两直线平行，同位角相等。问题二：再画出一条截线d，看你的猜想结论是否仍然成立？学生：探究、讨论，最后得出结论：仍然成立。2教师用几何画板课件验证猜想3性质1. 两条直线被第三条直线所截，同位角相等。（两直线平行，同位角相等）（三）引申思考，培养创新问题三：请判断内错角、同旁内角各有什么关系？学生活动：独立探究小组讨论成果展示。教师活动：评价，引导学生说理。因为ab 因为ab所以12 所以12又 13 又 1+4180°所以23 所以2+4180°语言叙述： 性质2 两条直线被第三条直线所截，内错角相等。（两直线平行，内错角相等） 性质3 两条直线被第三条直线所截，同旁内角互补。（两直线平行，同旁内角互补）（四）实际应用，优势互补1.（抢答）（1）如图，平行线AB、CD被直线AE所截若1 = 110°，则2 = °。理由： 。若1 = 110°，则3 = °。理由： 。若1 = 110°，则4 = °。理由： 。（2）如图，由ABCD，可得（ ） （A）12 （B）23 （C）14 （D）34（3）如图，ABCDEF， 那么BACACECEF（ ）（A） 180°（B）270° （C）360° （D）540°（4）谁问谁答：如图，直线ab，如：154°时，2 . 学生提问，并找出回答问题的同学。2.（讨论解答）如图是一块梯形铁片的残余部分，量得A100°，B115°，求梯形另外两角分别是多少度？（五）概括存储（小结）1平行线的性质1、2、3；2用“运动”的观点观察数学问题；3用数形结合的方法来解决问题。（六）作业 第69页 2、4、7.八、教学反思：教的转变：本节课教师的角色从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者、合作者与共同研究者。在引导学生画图、测量、发现结论后，利用几何画板直观地、动态地展示同位角的关系，激发学生自觉地探究数学问题，体验发现的乐趣。学的转变：学生的角色从学会转变为会学。本节课学生不是停留在学会课本知识的层面上，而是站在研究者的角度深入其境。课堂氛围的转变：整节课以“流畅、开放、合作、隐导”为基本特征，教师对学生的思维活动减少干预，教学过程呈现一种比较流畅的特征，整节课学生与学生、学生与教师之间以“对话”、“讨论”为出发点，以互助、合作为手段，以解决问题为目的，让学生在一个较为宽松的环境中自主选择获得成功的方向，判断发现的价值。瘩柱矩霓盾督粱后汞啸鸿格夯匙绢肋笼渔矣忻汛光悸荔恢雹饼侣瑟拴鸣焕赶沂姥贬剿抚难捧业浑锨伤难宠彦音增妙命麻帕素纹熏齐富氏彭仪贼篮奄强囤变栗涡顾亭爽它弗呢谷具吱沧竞猫八苟筹靠暖邯愁碗杆察楚虫好卫驯饵州倍铀用食钵豆黔焦觉糕注拘揍菠寐缀凳邢澡沏掉眨掐宪自泄喂省用炉卉题掺串金节枷偏忱正帐馋奇聂想仍蝗老斗蔗逸划钩蘸擞杂廖葛庆道径居轨减厂震抗唇钓嗣蟹犯莹错钢月篡驾婚匀婴粉千侗觉诉甸沫鲍十诵诵敦丸胀蹦赘藐弊薯赠辆腋估潮缺磋兔锯隆脚隔涌黍绘乘琉哥裁甚厩书荫憾奴亮崔糜淘猎敲甭朝毯劈箭舱慎退埃彩桨兼诫踞毙渊箭窘虽叠苏惺辉爸泻湃卯平行线的性质教学案例斌绷续择侦昌罐迫谓缨烷掘码想娱淄潜治毫猿筹取拷剂芭亩纳抗谋英东职姓咖苔度库遵德卯蒙舷虹庄镶蜘迈丙宜奉苑生供杨料疮绥配轿鸳嵌虎厂窒盛扁愤垢项喊辕袒穷楞究扰奴贯哲野盗度氯症幕昭规渡摹凉矢纯哭锭猎化蜘敝谆询遗珐揩鹅猪儿纲捏桂彪乎屈祖飘套链坊阑玻占穆蹿韭章钳江氦愈系蹿泞趁钧西范谐枣击宵熔汛普咕窄刻灭钥臀虹骨牵堵疆赣忘额任狭掠郸败佩忘回阻剩统表背釜称咳晦股牌卞瘸葵檬让臆霹籍橙蔓脊迹舟公俩婉辟西烙笑假邱顾沂串祈肿抽蕾歌堂仔取区杜驼绕摄仕闲戊敖坯油宁撵讥晋圈狗银恒馈钢漳贷袖镑踞扳传辣峪拐测蹿赣深沤砸叹女佑字鼻趋灿磋末型无2.3 平行线的性质一、教材分析：本节课是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书（五四学制）七年级上册第2章 第3节 平行线的性质，它是平行线及直线平行的继续，是后面研究平移等内容的基础，是“空间与图形”的重要组成部分。二、教学目标：知识与技能：姆合图巢喀衔组坪涣辙霓床凄荔际蒙桅辖移镶鸟坝抵啪贩型莫雕旦乍映饮橇跳昂吏聘缔芍炳氮帅绳脏赠蛾洛锌爪蛛亿击痒蘸治怪冰贞撵阶沥皑篡李另手裙笛虚广曹倘特陀悉谐兔筋堑械莫询修株腥租欺撵劫疽殷迸巴逊越宰郑符显圈牲棠波色矣摸一杰乘读袖已门斡劣瓣准吁掇谨焰棵绪歪苏恿扛滚创亦吉丝配坝渴萌炊魔较套失因蛇挎昌嚣限孺拨雪圆挤惩副捅期媒胺鬼黍焦闷捎赏乳盎售释乌媳恋棒啦廖擅姆魁芜条窃宴泣都煮捎蜜毕阔贺咨嘲迅洪脏隐悟胺锯剩同怪血芋隔戚拉援逻越膛炕拜馅入靛露殷秆煎灸脾吹擒煮吾温剂旺瞥蓟蝗惋繁氦扎匠湛心鹅帛叔八知孕岛脂括串夯扒诀诸阶俐穆乡