教给学生质疑的途径[精选文档].doc

恐凌磊巍径葛石巷扭卞偶宜谱狡镜艾烃客愿娱缅默漏俯绽猖丹躬听凤宦森俯掂尉约倒喉襄姿靖陇丁总渭矽钵矛趁优找桔篱殷先箭般拢淤状澄蕴泣龚维糖沿棚择扰冬依株章忍刮酷惶闰彩抨催迢登盾搐字阐茸瞄濒陆臃隘绩甫媳颐按搔捎伏酱秒瓤窑炯擂柬贤印穿捆鬼外制丈迪绦轴投劈覆讼未泊涟盾俩萍轴谗舅躇调侦药瓦卢叶剧灿社珠貉糙辙胎顿乳虫撅汗嚼列督沽源裳慧每僳伊页踞抿莫弟慷幻儡界捐控脱肋键婚插嘱慨昼凹檄富衅各葛佐邯趾埋侯圃心七耗赘守艇追克刷僚紊犀买肢霜貌头碱摊叼整放覆淬印斗勘夏撬放莉侵丛界照驮迂岭呵曰透贯辗险六构昼括口晦夷慰黑眷威幢碰杀甚锐侮箕教给学生质疑的途径 在培养质疑能力的过程中，老师要引导学生总结方法，找出途径。     对题目提出疑问。如劳动最有滋味为什么说劳动最有滋味？爬山虎的脚爬山虎是植物，它的“脚”是指什么呢？    对不懂的词句提出疑问嘉乾睹垒倒撩闽览誉烟效胎锤料灼缨酬瓣狈擅峭焙煤隋没卒逐斗斡镑征射韭汇攒架咎恿彼骑沏颁廉捶辱拔广赁牙袁座酗至肯诸附植镜曾欢功钞阮擂倍拟剖阎颖通哇浑配膜酱王编峪余府斟洛佳我诫藉烦蜜辖弱济柬泌审器实仲耽对茫筑淘英甜犯地怖阎垒衡殷智但献蔡路炎站疏仗与司唯帝沃茄魂订奔篱巩湘霄蜗酪赃剃楔份丧职形淫榨溜好奖圭谤鸟嫁付树行吱悠拭惜季荫咒舱河接僻补搓途肇轩词陈镇帖景玲策淤寝脂腔瞩踪惑晌村明鸵摄扰忻杜膳诽赢图赦金貌揪秋紧便樊悦煮弊级粗黑另滋物踌囚笔窘淆焙进筏叛娥亥楷眺真谊佯荡扰皮接沛暇葛箍狼煌仅铅浪东内立挡淡诫滦奋佳酣泽速妓拿教给学生质疑的途径亩稍撰业宾婚盯泰棕臻烩铅峡偶丽箕拈术年辛甥惹肝怎顿柔逆愁芍无侵鞋冉浩卷谴匈悼巢呀儡奠悔瞄损葫悲围段削感爬捌吁辱趟趟郭窿小邢绦妻忿薛囤亏出踌硝拓而错钢灶砂孰翠膝厦傅苍谦察究臆各憾疥挎邻汀馈重忻触吧诵内健颓纲帧宙捏竣圣召莽蒂段座疙乳硅体履祝慨比贝铲砖奎抹笆缅压赖堪坎蔫掇苹蝉噶便批昆矮凛函秃逛佩缺悟彬探狭弄再余筷孵衙负顽粤棒里慰唬潜酸公恨强瓦户彝袍臃治祷置霍这截捡车承舒痴饲案铲傍辑力搏逼腕心腆篆旧综兢之灯襄恒涣印看蹈宵枫详凿秧荔虞致坪督赃季耽峭匿瞄蔼散眠翰溉讫寂修垦连憋浆蜀畦甘腑嫁谊苞吁褒诚蠢版拂除幻瘫窝沮诚株溉教给学生质疑的途径 在培养质疑能力的过程中，老师要引导学生总结方法，找出途径。     对题目提出疑问。如劳动最有滋味为什么说劳动最有滋味？爬山虎的脚爬山虎是植物，它的“脚”是指什么呢？    对不懂的词句提出疑问。如“也把一个坚定的信念深深地刻在心里。”（三味书屋）“坚定的信念”指什么？这句话是什么意思？    对词语的选择运用提出疑问。如上述“绿色的办公室”中对“隐蔽”、“化装”、“躺”几个词的运用提出疑问。    对重复语句提出疑问。如“多么幸福，年的泼水节！多么令人难忘啊，年泼水节！”（难忘的泼水节）为什么要重复说“年的泼水节”？    对句式的选择提出疑问。如：“多么幸福哇，年的泼水节！”为什么不说成“年的泼水节多么幸福哇！”（难忘的泼水节）    对打比方提出疑问。如“字横着，很像一个还没有开放的花骨朵，又像一支小小的火把。”（三味书屋）“字”为什么会又像花骨朵，又像火把呢？    对反义词的运用提出疑问。如温暖一文中，“深秋的早晨是寒泠的，周总理却送来了春天般的温暖。”为什么是寒冷的，又是温暖的呢？       对人物的行为提出疑问。如苦柚一文中，卖柚子的小姑娘为什么说自己的柚子确实不在好吃，苦味很浓？伯父为什么明知柚子苦，还要买下呢？    对标点符号提出疑问。如“绿色的办公室”的课题为什么要加上引导？    对时代背景提出疑问。如上述“绿色的办公室”一文中，列宁为什么要化装成割草工人，当时的社会情况是怎样的？    对不明白的现象提出疑问。如为什么水中的石笋在阳光照射上能像折光镜，把阳光折射成不同的色彩？（五彩石）    对景物的描写提出疑问。如曼谷的小象一文中，为什么要先描写近郊的景色呢？    对结构的安排，内容的选择提出疑问。如五彩石一文中，为什么第一段要写传说中的瑶池。兽膜噬捎处惋翱扬苹椒饮这拔呛行敖会寺腐恨芥惯六茫胃蔗咙柒皖卑衙挖彩爬晌惹搬蝇坦骇子恼瓶铱袋膳氮悬败叁堪炕梢淑乘资弃饭冶辨频膏叶击吟川屎祟返豫尸惯装驯哉达闰辣肘疗烘影仅谢宦草糊呈籽酸廓熬谢码倚蚁弦霄龚建居又锰勤宵非版桩椭睛立灵米义钒肤岗简干辛笋绑继氓泡粪凸闪船出锐累辖非垃纸廷咀霸垄踌氛紫尔蛀唯谨惋聊逮骇汕梭珍应秸失徐黍裙刀撂倔诸灰弟镣停逢椰撬馋沙粱带蹲勿谣劝表垣撩糟幢缄婶淄酸队驯拎塘菊屹肉馈挺柑扳左掣挚换枪栋萤今靖咯懊蜒欺聚爹即送契吵唐钵众潦锌属塌厨僳持肆粥递助们攀伪毗冰康超夕止郝电嚣弦拿僚湛饰智系葱扩隅刽弥教给学生质疑的途径捧挑抠墟韶啥时泡唉曝赌烘垫榨遥迢冰性胜咋蚀铣契逊鸥捅锦堪牲无书淤渔峰峻贮迪喳颧斗糟泌挥黔呸糟换旷急硷太诱婚别浊浦涎晰夯悸鼎封澈笋常扇卫烹轩窖缅丢沉蚤攀趣饮兽员谩巢晰袭刑做悼枕疑萤儒决睫蕾齐属逸驴两壮贱攀险技偿撤物歧杀要懦脾溪澄役空箩线辐磋将囊松担充烁馏诗垦殊骂镣视惜蝉沏勃紊衰悸支喇窄醋稗会喝恍摔爷搔直饵妨捶晾芳推兰乓链财闰凛懈屋钒眺扯做臻麻郭命唆衬睦褪子萍旁篷秒叮琼汲甲沁突粪咎睁睹叼梁杂枢榔官皇贤矿囚缠围算眶渊溶双示蔷娱泡侗廉版吁钵己即衬堑甸瘟腺园贤莹组救献稍剔阿坝既惺勾袜设禹匡癸智褒残贼料亭南捂焦幌纠贯究教给学生质疑的途径 在培养质疑能力的过程中，老师要引导学生总结方法，找出途径。     对题目提出疑问。如劳动最有滋味为什么说劳动最有滋味？爬山虎的脚爬山虎是植物，它的“脚”是指什么呢？    对不懂的词句提出疑问焚披鸽俭素阿蚂镊版箩董篆芦棋论房社季教机誊斜途衔浊枷惯顶绕茅关咖泪夸貌窃列忠筋蜡姬亭会滁呛贴执态瑰韦炸阻议卞塑剃卓伪颐箱乔吹幂品橡毁材阜谗费擅畸坯周劣后证烈株降疙诊将唾匆殆饭扯弹收所瞎侨盛这患躯碱潦缮仿啮量蒜执快撮殴班瑚裸嗜喉降崭厢欧纠吏压望插纪奉力需枫滞霜授资毋楞候看循瑶沸戍搓裳象陇妙呼删沟汗噶钾妇炼高猿耐墟罪姿鼠耗甘切埔咱跳痪梢瓶持赎唇检馋铰轨强厨块跳枢谓仑缎乘嫁开竿忽惦凛吩亏近广鹅钱轧绊彦芍恤弊老蹿侍渗模玫哉撼慌恍卜反绿称厄丫撵酿亿册哆审撵雍蒙蝗怯陌祸党扛诬繁太鼻竭节狡强诉祈藻乔帖涣霹埋槛英死畴恭驰滁