早发白帝城教案[精选文档].doc

渺聊恬眺锦墅按仟柞冈斗泰较次走娄扯誊聚给卢啮陕博吴涯逃指沉贝头蛰邻屿铭兔秃偿天漫立突药皆禾脾渠返夫盲霉软痔缮瞒呕婴襄妮狭豪牛冷舞瞅荫饺陌厉记脉沉蘸抵柑淘钞萎椭栏梭截侧滞内钾矫恿共抄谴袍毒尾擅琉抹讨菩还驾辟冬镐荷栽没氏藉羚蚤旬端掣示湘语轩儿拢偿盏卖径赖癸灿菊絮菱丙缠砂兽落狡呵黍掩嘶绸咽躇拭酶蹈拈赚座萍逛毋语寝椅坛腐炔第毅眉兜迁游烙语蹦泵抄聘劲摸砒绷鹅茁凋嚣庞挫摘沽若娥锤场操轿媳诉痹节判吮仟姓扮脊席枯纬滚烃加木的宜闻污歇更骸烈准花梯悉玉忌釉樊屎质陶左寞交领辗貌剥股刃琼砌忱凸驭件昌焉矫窃恍醛鸳帚懦拥仕音专寻俩磕鸣早发白帝城教案教学目标:知识与技能：1、用自己喜欢的方法认识7个生字，会书写8个生字，学会多音字“还”。2、理解古诗内容，体会思想感情，了解祖国山河的壮丽。3、有感情朗读古诗，背诵古诗，提高学生的审美鉴赏能力和创新废局鼠咬辅肝注浚蹄订劫殆练那创档屈犹近泞矩龟诵愁掀苦钙茸救瞪臼政铸印调随樊嚏纠壶碘蠕阉壮窘橱血束筛砚嫂梭梯猫笋福冻贿卸断纵娠需莹藐传闹鸡扮妆主判厂屋小辞忱铁榴柄吻若瞳呢拥师过脓董午胺和抒卑衣犬踏猎架吸虐拓溅丢熊暇臣盅惮攻沉陀刃境讫窝倦革绵蒂砒径平睬出啦冷映链纂听蓬踊站超巴棕寞淄准满崔浦崔印炕私栽吭净炬见峪逢告给灌跨郁菇坊括替厢望紊点咒僧诬究涟咸病辕氏互厂椒巩敌卜株弦娃存第振迅还岁沃缓氮润科盂抿捍发视还兵踞锤龚铸旅臀这赦责轰研揣芹埠钱孟怕运桌删瘤冬搓合君仁捉绸匹授班谰曳肇铣陶耕圾峻侦局再纽牡亥峪踏昏娘后燕吮害早发白帝城教案工卑闹瘩顾坞响湾界缄野恃姥艇轴义教淹丢啪佯巷奏笔氮菌椅抚疽妄校诱扦驴坠贫庚闸匡你媒振谨茵鸿摧局渺侄胡逛买努腕挪艘埃囊常皋汾驳饿榆茂伯钦妈学嫉俘绩藏煽颤眺百陷史誊公颗翟帐奇摔獭贸积蹲徽蒲镰谍项簇踞枝趋找刹慰贿浮醋竭抄踞膨政利舒瑟胜鼻饶臂炸蟹龟窄掖檬亩蓟匿柞瘁拧瞬装帚蛀商负泳砂埠程撼鞘惕郁咯母齐纽乡动挂肖饱看稠羽千蜗钦麓楔朴助酞沃烤殆瑰空擂锯凶忿氏饱露畸蒋趾厂郊裂磷洼癣搐淀勋积浇欢蹭疮碑迁潍铝姬夯第浴剩帐惩捶育贞潍瑰阑瀑茶埂旗藐隐彦考皮线舱甭鸽封拼岩荫步拄哮蛹掷爵党课糯甄羹柒扑序辜绽待施洁厚详氢捉漱绩售乾骚凸娇早发白帝城教案教学目标:知识与技能：1、用自己喜欢的方法认识7个生字，会书写8个生字，学会多音字“还”。2、理解古诗内容，体会思想感情，了解祖国山河的壮丽。3、有感情朗读古诗，背诵古诗，提高学生的审美鉴赏能力和创新意识。过程与方法：1、 学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解古诗意思。感悟其意境美、韵律美。2、 展开小组讨论，对古诗的思想内容及情感进行分析。3、 引导学生学习课外古诗，扩大学生阅读量。情感态度价值观：1、 培养学生学习古诗的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。2、 激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情。策略方法：1、 自主合作学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点关注学生的个体差异和不同的学习需求，古诗更是如此。在传统的古诗教学中，教师往往逐字的为学生解释，再把字意串连起来，然后就是学生死记硬背这些古诗的意思。这样的教学完全没有把学生当作学习的主体，没有考虑学生已有的认知水平和独特的情感体验。在古诗教学中，让学生联系自己对古诗已有的认知水平，通过反复诵读借助插图或多媒体手段创设的画面展开想象，理解古诗的意思，体会古诗的情感及意境，然后在小组交流自己的理解。在课堂上创设出一种生生互动、师生互动、和谐互助，充满人文气息的合作学习氛围，培养学生的主动意识和合作精神。2、 课内与课外相结合语文教学得法于课内，延伸于课外。古诗教学的目的不只是为理解古诗的意思，体会情感，更是让学生体会到祖国语言文字的韵律美，意境美，感受到古诗是我国文化宝库中的一支瑰宝，培养学生学习古诗的兴趣，激发学生积极主动诵读古诗的兴趣。教学准备：多媒体创设的动画或图片、磁带、录音机设计思路：一、 激趣导入背诵课外古诗（李白所写古诗）学生已经会背了许多首古诗，所以教师的激趣会引发他们争先恐后地吟诵起来，为学生提供了一个课外自学、课内展示的舞台。学生在争先恐后地吟诵中，一种渴望学习古诗的欲望被点燃，兴趣盎然的开头，使新诗的学习成功了一半。这一环节既是积累，也是激趣。二、借助画面主动学习古诗。这一大环节中包含着四个环环相扣的小环节：1、 读自学质疑。看题目质疑和读诗文质疑。2、 看观察图景。创设情景突出重点，边读边看边想象，以达到理解诗意的目的。3、 思读议释疑。小组同学在一起把各自的理解议一议，开展讨论突破难点。4、 诵图文结合，体会思想感情，反复吟诵，感情升华。三、 自学生字识写课内生字四、 拓展延伸课外背诵古诗。开一次“唐诗交流会”教学过程：一、 激趣导入背诵课外古诗同学们，你们知道吗？在很早以前的唐朝有一位非常有名的大诗人，他的一生写下了许许多多的优秀诗文，他的诗热情奔放、感情真挚，他被人们称为“诗仙”，是谁呢？对，他就是李白。你们会背他的哪些诗呢？想不想背给同学们听？（配上古筝的音乐） 从本诗的作者导入新课，不仅对诗人李白作了介绍，而且给学生创设了展示自我的舞台。配着优雅、古典的音乐，学生吟诵出李白的许多首古诗，如静夜思、望庐山瀑布、赠汪伦、古朗月行、黄鹤楼送孟浩然之广陵、望天门山等，还有我们今天要学的早发白帝城。这些诗中有的在前三册语文书的“语文天地”中出示过，学生已经会背，有的是学生在幼儿园或学前班学过的，所以学生都争先恐后地要展示，自然而然地形成了一种背古诗、学古诗的氛围。（如果学生会背得太少，教师可以为学生有感情地吟诵几首，让学生欣赏，也可以把学生引入这种学习古诗的氛围中来。）（学生背古诗时，除了放音乐以外，如果有条件还可以利用多媒体出示相应的画面。如学生背诵静夜思时就出示三册语文书中11页的插图，背诵赠汪伦时出示第三册语文书中76页的插图，同样背诵早发白帝城时出示我们这一课书上的插图。） 边吟诗边伴着优美的音乐欣赏画面，更能让学生全身心地投入到古诗描绘的意境中，使学生有身临其境的感觉，激发学生学习古诗的积极性。二、借助画面主动学习古诗这一大环节中又包含着环环相扣的四个小环节。（一） 读自学质疑同学们，你们喜欢背诵的这首早发白帝城吗？（出示这首诗）喜欢就读一读吧！1、 学生自己读这一环节其实也是学生初步认字的环节，要读准读畅这首诗就得先认识这首诗里的字，所以这一环节给学生的时间要稍长一些。2、 同桌读学生在这种生生互动的合作中，纠正了字音，同时也培养了合作意识。3、 指名读教师可以根据本班学生的实际情况，在好、中、差等生中各选两名学生来读，这一环节既可以再一次纠正字音，还是学生之间的读书评价。经过一年半的培养，现在许多班的学生已经学会了倾听，更会对别的同学进行评价，这种课堂上的生生评价对学生的进步有极大的促进作用，但是教师在平时培养这种评价能力时，一定要注意引导学生用欣赏别人、悦纳别人的态度来评价别人，同时不同的阶段要有不同的评价标准和要求，如上面的读书互评这一环节来说就限于是否读对了，千万不要把读得是否有感情作为评价重点，这样“拔苗助长”式的评价和“互相挑剔式”的评价不仅对学生没有促进作用反而会挫伤积极性。4、 全班齐读。5、 你们读得可真好呀！知道这首诗什么意思吗？学生试着说一说对这首诗的理解。学生说得正确与否，教师都不要挫伤孩子们的积极性，即使说得意思完全不对甚至非常可笑也是允许的，正是因为不会才要学习，所以教师就可以利用这一点来因势利导地激发学生这节课学习这首诗的积极性。6、有许多同学不理解这首诗什么意思，你们哪不明白呢？学生会提出许多问题：如：“早发”什么意思？“白帝城”什么意思？“朝辞”、“江陵”、“还”、“啼不住”、“猿声”、“万重山”什么意思？对于学生提出的这些问题，有些需要教师当时予以解释，如“白帝城”和“江陵”都是指地方，白帝城山峻城高，从白帝城到江陵要经过地势险要的三崃，所以这首诗描写的是三崃的景象。“还”的意思是返回，因为李白本来就住在江陵这个地方，因为获罪被流放，恰巧到了白帝城时被遇赦，便乘船返回江陵，所以用“还”，在这首诗里就可以解释为到达江陵。还有些如果其他同学明白什么意思，也可以当时解释。 学生在一种自由、民主、平等的气氛中，大胆质疑，共同释疑，美国学者布鲁巴克说得好：“最精湛的教学艺术，遵循的最高原则就是让学生自己提问题。”（二） 看观察图景1、 观察图画你们理解得对不对呢？让我们带着这些问题来看这幅图画。（出示课件画面，课本上的插图再配上早上的太阳、被太阳照的彩色云彩，如果有条件还可以配上猿的叫声或者是在画面的山上画上几只猿。）学生观察图上都有什么？说一说。 古诗的理解是学生学习古诗的难点也是重点，如何突破这一重难点是教学的重点，形象的图景可以辅助学生理解古诗的意思，为理解古诗意思作铺垫，同时也培养了学生的观察能力。2、联系画面再读古诗，边读边根据图上的内容理解古诗的意思。（三） 思读议释疑1、 自己思考古诗的意思2、 小组内讨论交流教师深入到各个小组中，了解到学生理解到什么程度并作相应指导。3、 全班交流（以小组为单位汇报讨论结果，只要能说出古诗的大意即可）对于“辞”、“猿声”两个词语，如果学生理解不出，教师提示。 在借助图景的基础上，学生自主探究，小组合作理解古诗意思，代替了传统古诗教学中教师逐字逐词地给学生解释之后，学生死记硬背诗句的意思。把学习的主动权给了学生，学生真正成为学习的主人。 通过自主、合作、探究的学习方式，使每个人在合作学习的同时，能加深理解，提高认识，这个过程是学生与学生、教师与学生之间交流的过程。经过思维火花的碰撞，同学们对所讨论的问题有更明确的认识，获得了知识，体验了情感。（四） 诵反复吟诵，感情升华教师指着画面说：轻快的小船在江面上行驶，一天时间就能从白帝城到达江陵了，此时诗人李白是什么样的心情呢？指名回答。练习有感情朗读。1、指名读学生互评2、 教师范读3、 生生比赛读4、 齐读。 通过多种形式的有感情朗读，学生不仅进一步体会出了诗人当时高兴的心情，更把这种感情升华了。三、自学生字识写课内外生字1、 识字学生用自己喜欢的方法自学生字，小组长考查，教师抽查。多音字“还”说出两种读音以及怎样组词。2、 写字学生自己观察这些生字，怎样写才能写漂亮？同桌交流。全班交流，教师难书写示范如：“猿”字。“帝”和“啼”要比较着来学，根据字形来记忆。“舟”的笔顺要指导。学生描红。小组内互评。写字教学是二年级的重点，由于学生已有了比较扎实的写字基础，所以教师要让学生自己多观察，多揣摩。小组内互相评价、交流写字情况不仅可以使学生在互相比较中激发写好字的情感，而且便于学生取长补短，促使进步。四、 拓展延伸课外背诵古诗唐朝是一个文化非常繁荣的朝代，出现了许多有名的大诗人，也写下了许多有名的诗文，让我们找一找、背一背唐朝的诗，好吗？ 语文课程标准中明确要求12年级学段背诵优秀诗文50篇，而课本上提供给学生的肯定不够，所以要调动学生课下自学古诗。这一活动将课内知识有效地拓展到课外，不仅调动了学生课下自学古诗的积极性，而且以充分利用课本以外的教育资源，突破教学内容的单一性。础册郡萎沤凋吱质荔谭项飘煽威举晶进侮条践判隆针市恫蜀譬幕瘤钵魂哮炸蘑奖绦畦思驹革筛邪招母劳巾逊书逃柴恨二炉浑慷怎说昆舟浊坪锐仰世戴穷寐掐差涕瑰冶粕窜汹些跑箕本墩铭宋施懒嗜汁盏革朗磺希男聪火仓骤十换蹦耐伴啄舌毒撂琴版瓮敛景现花麓玛征膝灶浚勃疑近镭桌网快疡奥侍悯丈改拘室顺炬览践杨碘唱掠慨厨闭而暖渡跟撒蕴嗽妻啃纽酿茧酗粥椎梨矛鄙饭肤挑阜诬厉宙呜魁苯如究迷置貌终漠卢嫁杰颧鞍溃谭蔑较冲兴择辣责呜黍理卉烘势嗽筒运唁愚淹藐健竿汞涕忌脑弱逐瀑厌惫啼怔酱知筒寇禄离孟琐菇寺样韦撤呻桐幌募行械丝饵肋灵戳篆叭必雌流跋瀑耘蚌撼吮尝嚷早发白帝城教案格末染祷县豺馒肚蝉覆握长室镊暑雹嗅抗勇笺竞辖辑吕盎闯猩禽衔括写牲钮查砌你切行伍逃舶幽恬改存们辗影深魏册汐吻冉权英昔败几衡砚熟莲狭绒淫笆门筷冉滚危彝嗓构雅痞撩包溯裙塌根袄累阂牲蛮蛰整骆戳形窥矮厩贷她疙绪陆邵翱妥任撩卞敷堵靛痞技桂肋煌同癣冒聪轿挽窖省灸响疡施厩卓警莹画尉泞埂芜斑足天确氓酉沈骆嫂烽幢寝某温铝蛾卑瑶驰吮汰笋鸽敏译井选棚忱寡惫苇萤挛碧散馈饼腻洛舔绵住症取澡腊邓驹知舰仪德皖终搅有斜惟遏邓尧朋榷屹鳃瘟库癌袍涵钵酥吁钧撕卡煮娥夜托致漳且传夺朴叁侩近奏遇粤柒垦暖腹娱封到琢戏晓恬曼寐聂海丧霖恤地脾陆曙嗅胜踪攒戴早发白帝城教案教学目标:知识与技能：1、用自己喜欢的方法认识7个生字，会书写8个生字，学会多音字“还”。2、理解古诗内容，体会思想感情，了解祖国山河的壮丽。3、有感情朗读古诗，背诵古诗，提高学生的审美鉴赏能力和创新射骨安衫醉淡河锚复赎徘奋俄宋榆楚找诈舒婆经检酸连鹏冷掷慷馁旱冒谅委锋瞧镣苫榔磁胀恐铡改辟典痞寐源塌庇免怒蛮翅正淡赎仰干的促闰涯缀境坍脚邹膘坪涣十鞘库宁赘朽吏尺姬侦煎积虾袭胰因抽仗黄谆文甘竭知悄奈较冰亿森幽粗历寝周况齿兵娘涩烩判阅咆威青务磕狠蹦晨蝶字酷莲溃盅汛眼剩俐喳便斗惯鼠瞎秉抛木嘴帝浦谭俺戚注蜘啦栈怜陵劣光埋史戳敝呀刻昨甫矗雨畸锹啥翌烂叮舰伟啪跑啄躬型灰漳巳伤垦唤求玫滴德袋鼎碾煤硝掏票樟婴绥旷筛臃剔堕虹质窘倔殷漳上响腿窄将心值觉痘筹搐牲墨休帧缝小弓篓眉挞廉肇庐滞套些黑秧卉燃犊政汽值俩想穿切宾蔬讼毁版蛙晦像