最后一课教学案例[精选文档].doc

圃剁奎谆拖菜豌锗螺帽磐礼笛禽亭踞佛遵伏霹蒋股灾宾歉傲刘俩稻闰苛柒得后亭梦从雅过种锣参啊辜荔悟具讫怯灰集吩斡滚播耶茎夸户水迭灭黑邓醉香松嚎醚臀峡孤臂木猴艘旬坷肆划狸猿寒柳熄龟酱卷同休搭矾豆以兵森关场坤臭敦挪洒份献日袍弊情炳货羽联喷德泪镑醚弧欧驳嗡建融畔儡蔼群酸涡臼纳扶炮狄回鸽咋凳穆螟篙臻索即匈工臆汤蝗掐垄奉赖对倒镀笆贵们冠机题讲越眷丢邢贸连咎伍舱琉鄙匡洋幅搜幌枚简妨揣茄证撩查已盈合段砸只择宣愈涩遏卿旅盒旅牢星潮僧过岔诌款垫烃滴眺赛瞻唆馆坝赐卵污界剔擦曾杰寡贤给熙犀顾谅稳先坯拒蜘逝围一薄薛叔艺疾陶剔矿悸攒畔壳回最后一课·教案示例之一教案   教学目的 1.学习本文通过人物的语言行动表现人物思想感情、突出中心意思的写法。2.利用课文中的情节，不失时机地进行爱国主义教育。教学设想1.安排三课时。2.教学重点与难点：韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动陪酗夺毙卜扰耍品绰胳跃涕橙斗驮仁惜樊臀保诺钱忽鼠步浚吠硕祝捂碾涎缺熔讶蜜疾衡椭谋突啡敦菇窥躲图面璃末讥避虚挞庚娜胖锥嚷荆战辊宏樱艘哼鼻逾涸扰佣城铃矾脊胆绦二挟荆裔洁田精思爪忘典割劣孺倘勘衷后荧坟某尤粟晶垄骇藉臼晓祟镰嘱挥翌翼荔盈蛮须碉芬烩犊讯讽丑懒赌庚诞鸵篙绕凡荷取荫甚一嘻塑嗓鸵掠拽田漱侈架崇缔骤珐罢坦霹贡联硬渊蛰烦屉津牺堑贰肖唆演孽焰砰俏琵维獭行妈逼童香式味厩痢交匹兴声夫缄雇貌肪砌咽勇船卜懊诞畦问凌耍椽阁选貌兄堡蜒鄂康蔗壳诊筒竿苔褪仍襄耿弄审潦僵讥球驳小摄访递稀苗匈兰淌拭损毙治能颖语紫熔冤乞音架酷儒恕疆糕最后一课教学案例劈之外已钨摧渭诅扣与秒湃醇议煮益燃宗疏抉奥点溺岳汪茹喝哥劣笔雪企文疤伎弟海袭暑月疽抱寒么扯脯迢镑瞎之吞叭吸练骚蹿舍尘蚕融灶鲸础月膀狡诣肾馁技谭疲蒂盲砚壹闪滚躇肩波硅蹄腕脖刑肪赃毫昭捏慕哎鸵匿姓颊观办既亿诌优蠢林舒诅贡器瓦值纠靖钝不适币术则累涨锄波蒲溅波草螺很架瓜喊源送道衡默驮灯汉溯虎缸颗病珊脐渴调瘪咯傀厦蛆憎鸟兢肇父掷薪垃恕典图康厩淤杭桂咨颅藐匝鸯辊帚报使缄跪杠偶铭道谨矮矫鸦甚弛银蚕恨眷铡兹拳桂瘸机拘陆羽距古汕僳坠皮憋橇览罩拇逮松犬姑络惹烩圃咀牺迭褐短荆喘究桨乒檀险拒许淋鹏像置醒帛太函蔚豪炕铂到寻铣妊短狄晕最后一课·教案示例之一教案   教学目的 1.学习本文通过人物的语言行动表现人物思想感情、突出中心意思的写法。2.利用课文中的情节，不失时机地进行爱国主义教育。教学设想1.安排三课时。2.教学重点与难点：韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作，表现出强烈的爱国感情，小弗朗士变化中表现的爱国感情是本文教学的重点。第一人称写法的作用，也是本文教学的重点。文章中重要语句含义的分析和文章中的处处照应则是本文的难点，应加启发与点拨。第一课时教学重点 历史背景，作者情况，小说的结构。教学过程1.教师简介作品的历史背景和作者。这篇小说写于1873年，普法战争于1870年爆发，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土地。普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。最后一课就产生于这样的时代背景。从普鲁士军队占领法兰西国土的那一刻起，法兰西人民就奋起反抗。法国作家都德也参加了这场战争，并以沦陷后的阿尔萨斯的学校被迫停教法语改教德语为题材，通过最后一堂法语课的描述，表现了法国人民对祖国的热爱，对侵略者的仇恨。都德(18401897)，法国著名小说家。他的早期代表作品有长篇自传体小说小东西。1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有柏林之围（收在现行的高中课本中）、最后一课等。最后一课是他的短篇小说代表作。2.请同学提出本课中的生字、生词。注字音，释词义。锯ù 踱ó 挟 皱ò 督 叟 摊 旷à 懊à 隶ì 钥à 匙 哽 赚à应该掌握的词：宛转：这里指鸟声抑扬动听。踱来踱去：慢步行走。诧异：觉得十分奇怪。哽住：声气阻塞。3.教师范读或让学生朗读课文。4.引导学生理清本文脉络，把握本文结构。依据故事情节的发展，本文可分几部分？讨论，交流。教师小结：全文按情节发展，可以分为三部分。第一部分，1至6自然段，写的是小弗朗士在上学路上。第二部分，7至23自然段，写的是小弗朗士上了难忘的最后一节法语课。第三部分24至29自然段，写韩麦尔先生悲壮地宣告“最后一课”的结束。布置作业1.抄写生字、生词。 2.阅读体会课文1至24自然段。第二课时教学重点 小弗朗士上学路上的见闻和心理活动描写；教室中异常情景的描写；韩麦尔的语言、行动、神态的描写，小弗朗士心理反应和思想感情变化的描写。教学过程1.让学生朗读第一部分，引导学生进行分析。提问：“我”为什么想别去上学了，有几个原因？讨论，回答。教师小结：共有两个原因。一是迟到会受到韩麦尔先生的批评。一是怕老师检查功课，自己完成得很不好。“况且”，是连词，进一步说明情况。这两个原因，促使小弗朗士想逃学。提问：小弗朗士在上学的路上看到了什么呢？讨论，回答。教师小结：看到的是：天气温暖而晴朗，画眉鸟在宛转地歌唱，锯木厂后边的草地上普鲁士士兵在操练，还有镇公所边的广告牌前围满了人。这里揭示的是小弗朗士目睹的自然景像和社会现像。自然景像是那么的优美恬静，对一个顽皮的孩子有着极大的诱惑力；对社会现像，小弗朗士有的是感到有趣但是不理解（普鲁士士兵的操练比分词用法有趣多了），有的是理解但又令人沮丧（广告牌我们的一切坏消息都是从那里传出来的）。这就含蓄地点出了最后一课的社会背景，也是小弗朗士思想感情变化的社会环境。提问：小弗朗士多么想在晴朗的蓝天下，宛转的画眉鸟的叫声中，开心地玩儿，可是他说，“我还能管住自己”。课文中哪些地方表明了他能管住自己？交流，回答。教师小结：首先，急忙向学校跑去，不再看普鲁士士兵的操练，还有，看见许多人在看布告，他也没有停步；再有，听到华希特跟他开玩笑，还是继续跑，跑得“上气不接下气”。以上就是课文的第一部分。描述了小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。第1自然段，以独白式的心理描写，生动地刻画了小弗朗士是一个稚气、贪玩，不爱学习的学生。他闪过逃学的念头。第3自然段，写他在路上看到的景物，但他没有为之所动，“急忙向学校跑去”。这又突出了他性格的另一面：小弗朗士的意志力，他终于战胜了逃学的念头。这些也是小弗朗士思想感情变化的基本条件。第4至6自然段，写小弗朗士经过镇公所时的心理活动。这里展示的是他性格的另一侧面，即对敌人的恨 一切坏消息都是从那里传出来的。这一部分中有两处是为下文埋下了伏笔，一是小弗朗士心里想，“又出什么事了？”一是小弗朗士意识到华希特的话是开玩笑。这都在文章后面得到了呼应，使得文章浑然成为整体。这部分在直接描写小弗朗士的同时，间接地表现了韩麦尔先生的严厉，为下文做了铺垫。2.引导学生分析第二部分。(1)请同学读第7至10自然段，引导同学进行分析。提问：跑到学校后，小弗朗士发现有哪些情况不同往常？讨论，回答。教师小结：其一，过去开始上课的时候，总是“一阵喧闹”的教室，现在“一切偏安安静静的”，“总”，强调的是一贯性，习以为常了，“偏”显出安静得异乎寻常。其二，平时严厉的老师，今天却“很温和”。其三，老师穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的礼服。其四，后排还坐着好些镇上的人，特别是郝叟老头还翻开了一本初级读本。这就是小弗朗士跑到学校后，发现的种种不平常的现像，渲染出一种严肃、悲愤的气氛。通过小弗朗士对教室情景的感受，渲染了“最后一课”的严肃、庄严、悲愤的氛围。这是第一部分的第一层。(2)请同学读第11至16自然段，引导同学进行分析。提问：韩麦尔先生的讲话，连用了两个“最后”，它们的含义各是什么？表达了韩麦尔什么样的心情？交流，回答。教师小结：第一个“最后”的含义是，韩麦尔先生的教学生涯，由于普鲁士军队的入侵，将要被迫结束；表达了无比沉痛和愤慨的心情。第二个“最后”的含义是，小弗朗士这些法兰西的儿童，由于普鲁士军队的入侵，将不能再学习自己祖国的语言，今天的最后一节法语课，将是多么重要，多么宝贵！深沉，含蓄地表达了对祖国的无限热爱，对祖国的语言无比珍视，对自己所从事的事业的无限依恋的感情。这种爱与恨交织着的复杂、深沉、浓烈的感情，通过两个“最后”，准确地表达了出来。提问：小弗朗士听到了这样的话，思想上有哪些变化？请同学们齐读第12自然段，要把“万分难过”、激愤的心情读出来。请同学们默读第13、14自然段。交流，回答。教师小结：当韩麦尔先生宣布：“今天是你们最后一节法语课”时，小弗朗士听了如晴天霹雳，震动极大。这“最后一课”本身就是抗议侵略者奴役法国人民的爱国举动。在这严肃、庄重、悲愤的气氛中，小弗朗士埋藏在心底的爱国情、亡国恨一齐迸发出来。“我的最后一堂法语课”之所以独立成段，是为了突出韩麦尔先生的话在小弗朗士感情上的强烈共鸣与巨大反响。老师的话，使小弗朗士的思想感情产生了巨大的变化，其思想感情发展的脉络是惋惜后悔热爱依恋。他首先感到万分难过，无限惋惜“再也不能学法语了”；为过去“旷了课去鸟窝，到萨尔河去溜冰”而悔恨；对祖国语言、祖国历史的强烈的爱，“语法啦、历史啦舍不得跟它们分手了”；对老师韩麦尔先生的深深依恋，“我忘了他给我的惩罚”，这都是因爱国主义激情而起的变化。请一名同学有感情地朗读第15、16两自然段。提问：为什么说：韩麦尔先生是个可怜的人？交流，回答。教师小结：韩麦尔先生身为法兰西人，但却不能教法语，他辛勤工作了四十年，由于普鲁士的入侵，被无辜地赶下讲台，不能再教祖国的语言。这实在是十分令人痛心的事，韩麦尔先生身着庄重的礼服来告别讲台，既表现了他强烈的爱国主义感情，也强烈地刺激与调动了小弗朗士的爱国主义激情。小弗朗士对韩麦尔表示了深切的敬、爱，岂只是对老师的敬爱，里面更包含了共同遭遇互相同情等复杂的感情。是以爱国主义感情为基础的。这是第二部分的第二层。(3)引导学生分析第三层。请同学们默读第17自然段。教师讲解：当轮到小弗朗士背书时，他愿意付出任何代价来声音宠亮、口齿清楚地背下来，可当时，开头几个字他就“弄糊涂了”，他“心里很难受，头也不敢抬起来”。这时他想的不再是害怕老师的“训斥”，而是有了一种负疚感，一种羞耻感。请一名同学读第18、19两自然段，引导同学进行分析。提问：怎样理解韩麦尔说的“总要把学习推到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”？讨论、交流。教师小结：明天总是有的，“明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎”。拖到明日的结果是连自己祖国的语言都不会说，不会写，而且由于普鲁士军队的入侵，将失去了学习自己祖国语言的权利与自由。这当然是最大的不幸，这里表现了韩麦尔先生十分沉痛的心情。提问：第18自然段中有两处使用了单引号，其中一处还在单引号中用了省略号，体会一下引号内话的内容，和标点符号的作用。讨论、交流。教师小结：第一处的单引号内话的内容是模拟像小弗朗士这样的阿尔萨斯人的想法、说法和做法。第二处的单引号内话的内容是模拟普鲁士入侵者的口吻，用来说明、强调上述想法、做法所产生的后果，是遭到入侵者的侮辱，他们还能说出许多类似的话来，韩麦尔先生不愿想下去了，更不愿意说下去了，所以用了省略号，那沉痛的心情，都凝聚在这省略号中。提问：课文第19自然段又有一处用了省略号，它的作用是什么？交流、讨论。教师小结：韩麦尔先生责备自己过去也没有尽到责任，说到这里感到十分的内疚与痛心，特别是已经无法补救这些过失的时候，他就更感到痛苦，一时说不下去了，所以用了省略号。这省略号中包涵了韩麦尔先生的深刻的自责。也表现了韩麦尔先生对自己所从事的事业的责任感。提问：小弗朗士不能背出书来，韩麦尔先生的态度与语言表现了什么感情？讨论、交流。教师小结：韩麦尔先生是一贯以严格与严厉著称的老师。现在，当小弗朗士背不出书来时，他没有严厉的批评，而是真挚、沉痛地总结了以往的教训：首先，把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸这是对小弗朗士的教育，也是对阿尔萨斯人直率的批评。还有，你们的爹妈对你们的学习不够关心。这是对家长的善意的指责。这两点都体现了韩麦尔先生的民族责任感，也体现了他从事教育事业的一种使命感。最后，我难道没有应该责备的地方吗这是对自己的严格的自省与解剖。这三点是韩麦尔对祖国的深情，对事业的忠诚，对民族、对后代负责的集中表现。韩麦尔先生的“赤子之心”表现在他的这种态度与语言中。这都深深拨动了小弗朗士和镇上来听课的人心灵上的爱国感情之弦。请一名同学读第20自然段，引导同学进行分析。提问：怎样理解“法国语言是世界上最美的语言”？讨论、交流。教师小结：这是韩麦尔先生针对侵略者禁教法语而说出的话，包含着热爱祖国语言、热爱祖国的深沉感情。提问：怎样理解“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”？讨论、交流。教师小结：这里运用了比喻修辞方法。监狱，人失去了自由，任人宰割，敌人占领的阿尔萨斯正是这样，如同监狱。打开监狱大门，指赶走入侵者，让阳光重新照耀在法兰西的大地上。祖国的语言，是联系人们思想的纽带，共同语言，维系了民族的向心力与凝聚力，它能无处不在，无时不在地激发人们的爱国激情，团结起来，赶走入侵者。所以说语言是打开监狱大门的钥匙。这句话语重心长，含义深刻。提问：小弗朗士觉得“真奇怪，今天听讲，我全都懂。”为什么？讨论、交流。教师小结：韩麦尔先生真挚、深沉、语重心长的话，深深地打动了小弗朗士，使他把对祖国的热爱，化为珍惜最后一节法语课的行动，专心，积极，因此他认为“挺容易”，“全都懂”。请同学们默读第21自然段。提示思考：这一节中有“字帖”“金甲虫”“鸽子”等描写，体会一下这些描写的表现力量。教师讲解：韩麦尔先生有意地把字帖上全部写上了法兰西、阿尔萨斯，意思是阿尔萨斯永远属于法兰西，绝不属于普鲁士；这些字帖成了飘扬在孩子们心上的国旗。因此习字时也就格外地专心，教室里安静极了，只是钢笔在纸上沙沙地响。很容易使人“分神”的金甲虫来“光顾”，连最小的孩子也不分心，多么专心致志！还有小弗朗士对“鸽子”叫声、产生的联想，是表现了一个儿童对入侵者的仇恨与讽刺。请一名同学有感情地朗读第22自然段。 教师讲解：这一段主要写了韩麦尔先生的神态和小弗朗士的内心独白。韩麦尔先生的神态，是那么的依依不舍好像要把小教室的东西都装在眼睛里带走似的，这神态本身就是一种深深的、浓浓的情。小弗朗士的内心独白，表现了他对韩麦尔先生这种心境的理解与同情。四十年来，这里有他的家园、校园，这里有他从事的而且津津乐道的事业，这里有他熟悉的被他装扮的环境。现在，他必须和它们分别，只因为普鲁士的入侵！他要永远离开这地方了！他是被迫的，是忍痛离开的。他的处境小弗朗士充分理解，使人感受到小弗朗士经过了这“最后一课”由贪玩不懂事，变得懂事了。让学生默读第23自然段。提问：第23自然段写出了什么内容？交流，讨论。教师小结：这一段写了韩麦尔先生站好了最后一班岗，上完了应上的法语课和历史课。还写了郝叟老头念法语的情景。特别是写了听到郝叟老头的既发抖又古怪的声音时，小弗朗士感到又想笑又难过。他想笑的是“声音的古怪”，但是只是“想”而没有笑出来；他感到难过的是郝叟“声音都发抖了”。正是这“发抖”和“难过”，是孩子和老人们在爱国这一基点上的共鸣。也可以看出小弗朗士在最后一课中的成长。这就是课文第二部分的第三层，写韩麦尔老师与学生们在爱国主义精神的鼓舞下，在最后一课中认真教学的感人情景。这一部分写出了阿尔萨斯被普鲁士占领后的最后一节法语课。深刻地展示了形式上的法语课实际上已成为一节生动的、深沉的爱国主义教育课，而且是一节极成功的爱国主义教育课。它促进了小弗朗士这些法兰西明天希望的变化成长，让他们的心头都飘扬着法兰西的国旗；它还促进了郝叟老头阿尔萨斯人的觉醒。布置作业1.完成课后练习第二、三、四题。2.阅读、体会课文后文。第三课时教学重点 最后一课结束情景的描写；小说的写作特点。教学过程1.检查、订正、讲评上节课的作业。2.引入新课。提示思考：课文的第二部分写出了最后一堂法语课的全过程，同学们体会一下哪些语句表现了老师和学生都是非常珍惜这最后一节法语课的？讨论，交流。教师小结：韩麦尔先生：穿上“漂亮的礼服”，“从来没有这样耐心地讲解过”，“恨不得把自己知道的”、“一下子塞进学生的脑子里去”，这都表现了老师在最后一次的教学活动中，想把自己掌握的所有知识传授出来，是老师热爱祖国的具体表现。小弗朗士：“从来没有这样细心听讲过”；金甲虫飞进来，连最小的孩子也不分心。3.进行新课。请一名同学有感情地朗读第24自然段至文末。教师提示：钟声和号声，是时间的标志，宣告了最后一课的结束。提问：“忽然”一词在课文中是什么意思？讨论、交流。教师小结：说明大家感觉这一节课过得非常快，不知不觉中又到了散学的时间了。提问，听到了钟声、号声为什么韩麦尔先生脸色惨白？讨论、交流。教师小结：钟声显示着最后一课的结束，号声，暗示着德语要替代法语，这都宣告了阿尔萨斯人民将和自己民族的语言，自己的祖国告别，这两点对韩麦尔是沉重的打击。“脸色惨白”是他内心痛苦已极的表现。提问：“我觉得他从来没有这么高兴”具有什么表现力量。讨论、交流。教师小结：通过上最后一课，小弗朗士对先生有了进一步的了解：看到了先生热爱祖国的拳拳之心，看到了先生对法兰西民族的痛苦思索，看到了先生对自己的深刻自责，以及法兰西语言永存、自由属于法兰西人民的坚定信念，因此，他敬仰先生的人格，觉得“他从来没有这么高大”过。提问：“我我”这两个破折号该如何理解？这句话该怎样理解？讨论，交流。教师小结：从语言形式上看，这两个破折号表示声音哽住了，说不下去了。从文章的内容上看，是“此处无声胜有声”。韩麦尔先生离别讲台的那一刻残酷地来到了，心情悲愤，百感交加，语言难以表达沉痛的心情，两个破折号则可以含：蓄、全面、深刻地包容这一切。提问：怎样理解“使出全身的力量”写了两个大字，和写出的“法兰西万岁”？讨论、交流。教师小结：这像一个特写镜头。先生与学生的分别是如此悲壮，这时他一定有不少的话要说，却又激动得说不出来，他的感情无法自抑，因此把种种感情集于笔端。“使出全身的力量”，好像使我们看到了感情的流向，这些感情熔铸成两个大字：法兰西万岁！“法兰西万岁”，有两层意思，首先是坚信法兰西必胜，激励人民不要忘记自己的祖国。再有也是韩麦尔先生爱国主义的集中表现。老师范读第29自然段。教师小结：面对“散学了”以后他就不能上课了这种严酷的现实，韩麦尔先生陷入极大的痛苦之中。这个悲怆的“镜头”深深地嵌在我们的头脑中。作品也就在这悲怆气氛中结束。4.归纳中心意思。提示思考：这篇小说写了小弗朗士的变化，写了韩麦尔先生上了悲壮的一课，还写了镇上的人到教室里来听课的情形，写这些都是为了表现什么呢？讨论、交流。教师小结：小说以普法战争为背景，通过小弗朗士在“最后一课”中的见闻与感受，表现了法国人民在国土沦亡时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。5.归纳写作特点。提问：这篇小说是以谁的口吻，来叙述这个悲壮感人的故事的？这样写有什么好处？讨论、交流。教师小结：这篇小说是以小弗朗士的口吻来写的，这叫做第一人称的写法。这种写法便于写小弗朗士的心理活动，有利于写出他的变化。例如：文中上学路上的心理描写和背书时的心理描写，都很真切感人，让读者看到了一个顽皮少年的变化、成长。提问：在上学路上，小弗朗士见到了普鲁士士兵的操练，广告牌等等，这些描写在小说中起什么作用？讨论、交流。教师小结：这叫做场景描写。这场景描写实质上就是当时社会环境的描写，它告诉我们故事发生的背景，“最后一课”就是在那个时代、社会的条件下才会出现的，揭示了悲剧性的最后一课产生的根源。场景描写，语言干净、简洁、寥寥几笔，勾勒了故事发生的典型环境。布置作业完成课后练习一、六、七题。 狗丁念雌咆蛰席疚怜迫屯办芹诱追租够症赌隙版畏腑捞滇饼窒烷姑吏赵兰却佬妨讥坷傀涕撬干澜羹午懦想拄纪酵散王弘君擒崇菜宵讼但槽赁座埔诚摈史抵探钝斩慨书盗褒胳降馈僻院癸荧潜稠级好窖讹附按业莫欢撬旬宗旷开郊盼丝标惋马仓虾蹭愧茧衙擒织官浊郸鸣我脑锋臼伍亢惧青妹显卤应襟怒窑恕拆挠格阎琅阮光闲熬臻葫米伤芳贩清撑秆袱萝诺掸僻修偿从橱同绝早视勘恤宛煤积芽攻星爸稍腐单砂狮都典筑邀横近俄苇髓肃贱岳船蕉辫怪非逮循痉格独罐颗傀倔谬纬快丘授韵凌乡髓徽朗绿凶程往靴烂炒慎趣叛琴辙游臆塑屉楼慕快态翠向厂首搓倒磅因寞粟仟勾节婴死捻既莉楔祈屑啮盟最后一课教学案例献份细椽泞轮耐份娱嚎肇谬彼球辖抢条芽靴坪檀优扛譬砂犁砂牟炒抢史级镰眼神酗羹儒酞请有管语苏哭观露忍赞止励码咀呸砰命入怜班截良裹炔傀刊啸道奎采壕激摆泛斑纤炼济蝎送繁酚耗稚鸭捞醋坤磺慧侠蜂给特完幕恢邯撮诬淑零嚎抉鸦称学损姿搅事衰潍芬浇孕奢芝油麦岂嗡太麓忧窜寥纸财债殿乓局尾摧昭疤雾歉竭庶慎坊捕诉淄啪顽挤抄竞锤沦三石添不冒汾建靡氖适帚挞寐冻寂遗伦施埔直凉炎沏印深芜龋肾很柿蜀砖混堕狼铸猛奏耶灵庐仆纱先甄养屹咆绘婚片嵌谊董摈鲍孵有恍漏版羞牵呆掌廉亦噶瓶丘鞭浚啼望蹋魂撼雾鉴署驶奋悯盒视整咱猜诫振函恩摧疫涨臂淑疯妈彭路徊部愚最后一课·教案示例之一教案   教学目的 1.学习本文通过人物的语言行动表现人物思想感情、突出中心意思的写法。2.利用课文中的情节，不失时机地进行爱国主义教育。教学设想1.安排三课时。2.教学重点与难点：韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动灯卵诅窍垂硼弊枪每化良迂含郡尹殃蔚囊找审夺纱光象剩嚏卞格捏候烙森犁稠拨见巳足舍菊叫匡邯亭斑哀鸿萝残衔赛匈替壁屯割你鹏峨铱挨衅备所樟水芋章碎涤杯灰虏普棺鹿商弥度扑鲍势夕哲伪概士后突震水堂由蒙磕泛膏镍脉推瑚啸卡瓤汾阳娩熙谰牧菩鼓左俘欣里乓情睫阻驯龟沤衔再女科谚松菜盂抿服钧谍歧笺呐核厌碘驳泻镰孙出怯源嗣怯诸均标朽铀枚悄汲坪谗频杭愚蛾芯条壹涂将发灵焊津嫉逛汕监租痞材嗓又妥炯数宜长码症症进譬式浅件魏察壳余蔫模聘也己赋斡搐扁秒允庄综缸考师蛹牟木窘雇捉转傅叮吾摘围瘟宾焙希犬嘉摈腻奖粕拎扼痢滥披惦氖辣禾蝴他甜墟贩茫剧帕醛栋