最新八年级下册人教版语文+26课小石潭记+教案名师优秀教案.doc

八年级下册人教版语文 26课小石潭记 教案小石潭记教学设计 【教材依据】人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书语文八年级(上册)第四单元 【设计思想】本文是一篇山水游记，内容浅显，其中抓住景物特点，用特写镜头写景状物的方法是本文最主要的写作特色，作为学习的重点。课文语言表达含蓄，寓意深刻，对初中生来说，在理解上有一定的难度，因此把“理解作者寄情山水的思想感情”作为教学难点。在学生学习过程中，倡导合作、探究学习方式。课前学生通过自学，查找必要的工具书，自己动手解决词句方面的疑难问题;课上通过教师引导，学生探究，结合背景资料，了解作者寄情山水的思想感情。 【教学目标】 1、能运用课文注释和工具书自主翻译课文，能准确地解释重点词句的含义，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力;正确流利地朗读并背诵课文。 2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法。 、通过对课文的品读，感受美，提高对美的鉴赏能力;理解作者在贬居生活中3承受的冷清、孤寂、悲凉的心境。 【教学重点】品味文本语言，体会文章抓住特点写景，借景抒情、情景交融的写法。 【教学难点】感受小石潭的美景，并从中体会作者理解作者寄情山水的思想感情。 【教学准备】教师制作PPT课件，学生借助工具书通读课文，读准字音，读懂课文大意，利用网络或书籍，收集有关柳宗元与小石潭记的资料。 【教学过程】 说明(预设的理版块 教师活动预设 学生活动预设 由) (PPT打出几幅风景怡人的学生欣赏图片，倾听。 图片唤起学生对照片) 自然山水美的感现今，生活在喧嚣闹市中的受，激发阅读兴导入人们往往喜欢走进自然，投入趣;导语让学生新课 山水怀抱。而古人更是对自然初步感知古代文山水情有独钟，他们希望在那人寄情山水的情里得到精神的和谐，内在的愉怀。 悦，享受自然的无尽意味和空灵境界，许多文人借山水以自我排遣今天我们跟随唐代伟大的文学家柳宗元走进小石潭，感受小石潭独特的美，体会作者的情感。 作者课前同学们通过多种途径查找交流课前查找的有关柳宗知人论世。 简介 了有关作者的资料，下面请大元资料。 家交流一下。(教师根据学生回答补充) 1、听读(配以古典音乐) 1、谈听读感受。 朗读是语文教初感2、要求学生自由尝试朗读，要2、大声自由朗读，读准，学，尤其是文言文本 求读准字音，注意句读。检查读通。 文教学的重点。朗读预习卷中的读音。 3、一名学生朗读，并对该流利地朗读为品课文 3、指名朗读，教师组织评议。 学生朗读进行点评。 味语言文字打下4、组织全班齐读。 4、全班齐声朗读。 基础。 1、 要求根据课下注释，疏通1、 自主疏通文意，学会运培养自主学习能疏通文意。 用工具书和文下注释; 力，学会与同伴课文 2、 互相交流学习结果。 2、 前后2位同学交流，提交流，学会质疑。 出学习中的疑难问题。 鼓励学生提出自主学习中提出疑问，尤其关注积累和初二学生已具备存在的疑难问题，并相互帮助掌握一些文言文中常见的一定文言阅读能全班解决，教师适当点拨。 一词多义、古今异义和通假力，教师可根据质疑 现象。(如“以”、“为”、具体学情，灵活“差”等词的运用) 点拨，不必字字落实。 理清?本文写景条理清楚，作者是自主阅读3分钟后，自由寻本文是文言文游思 路 按照什么顺序写的, 求学习伙伴互相交流。 记中的佳作，理?如果让你将文中所写绘成一清作者思路对进幅画，画面上有哪些景物，它一步探究是有帮们有什么特点, 助的。 (教师板书:1(发现小潭?(闻声见形)2(潭中景物?(水石树鱼) 小石潭:环境幽静 潭水清澈3(小潭源流?(溪身岸势)岸身的曲折、蜿蜒，岸势参差不齐(静一动)4(潭中气氛?(气氛?感受) 品味1、比较04版和07版插图，你比较两幅插图，讨论;透过抓住两个版本插语 言 觉得哪幅插图更符合文意，说字里行间感受作者心情。 图不同这样一个说你的看法。 有利资源，并以2、引导学生进入情境，畅说优此为突破口，引美景色给人的感受:如果你也导学生进一步探坐在潭边，会有什么感受, 究文本，体会作3、深入探究，走进柳宗元 者情感。 面对如此优美景色，作者的感受怎么样, 4、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解?(乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情;但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。 潭中气氛:幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)寓情于景 幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身（3）二次函数的图象：是一条顶点在y轴上且与y轴对称的抛物线，二次函数的图象中，a的符号决定抛物线的开口方向，|a|决定抛物线的开口程度大小，c决定抛物线的顶点位置，即抛物线位置的高低。世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的(5)直角三角形的内切圆半径痛苦心情) 探究1、假如你是电视台记者，让你同伴间展开讨论、交流。 让学生通过尝试B、当a0时写 法 拍摄小石潭的风光片，如何忠摄像，、探究等于柳宗元的原著把握好你的镜手法理解“移步头,请找出你镜头变化的内换景”、侧面描写容。( “移步换景”法。) 等写法，激发学2、本文还有哪些写法值得我们生学习、探究兴学习呢,(侧面烘托，以实写趣。 虚) (2)相切: 直线和圆有惟一公共点时,叫做直线和圆相切,这时直线叫做圆的切线,惟一的公共点做切点.总结1、回顾总结 师生共同回顾，总结，交流新课标要求学生全 文 (小石潭幽深冷寂:寂以往学过的古诗文。 “欣赏文学作寥无人 品，能有自己的第三章 圆如此佳景，却无人赏识，情感体验，初步真正是“养在深闺人未识”啊领悟作品的内而寂寞让她如此美丽柳宗元涵，从中获得对探山访水，“寻寻觅觅”，觅自然、社会、人得如此佳境，却发现她是如此生的有益启示”。“冷冷清清”，联想到自己的这环节一方面为处境遭遇，更不免“凄凄惨惨了让学生回顾本戚戚”了 节课学习的要柳宗元参与改革失败后被点，另一方面能贬职，心中愤懑难平，试图借够引导学生对过助山水来排解自己的抑郁之去已读过的古代情。美丽的自然景物曾使他暂诗文作品加以总时忘记愁苦，但这种快乐终究结、梳理，培养是暂时的，一经凄清环境的触学生对文章内涵发，忧伤悲凉的心情又会不期的拓展延伸。 然地流露出来。) 二、学生基本情况分析：2、柳宗元怀才不遇失意的悲凉郁闷，透过文字显现出来(2)如圆中有直径的条件,可作出直径上的圆周角.（直径添线成直角）了。那么还有哪些中国文人用9、向40分钟要质量，提高课堂效率。文字来书写心中壮志难酬的情设O的半径为r，圆心O到直线的距离为d；d<r <=> 直线L和O相交.感,大家可以课后去收集积累。 布置1、当堂训练 当堂训练，及时巩固; 背诵积累;小练作 业 2、背诵全文; 课后完成小练笔。 笔提高习作水3、课后仔细观察某处景物，学平。 习本文写法，写一篇200字左右的短文。 43.193.25观察物体2 生活中的数1 P22-23教学反 思