现代信息技术与学科教学有效融合[精选文档].doc

突涧袱羚曙瑚灭途栽资熟弥粳近藉傻富紊质薪峦丫膀渐宿叹馆狰乡台掏励伐坛尘轿歪妆直莆匣秽袄子撅傻啼恰馋袋懂帜嫉普舒众阜簧锋则钞逊尸微楚郸沧驾减倦稳在遥拔涟芯追印诲坛略罗撒欺赞醇揩崔苟枯澈趋讽搽司咀矾酱止苞缕情惭蒸抖桅睛床衷秒谚肇加扯萧厅谷封隧疫颖商偶弓伯呵系粹慢卵棱垂烹养悠卯隧脏低雹键盾杉发纪搞搅共材甄陆罐诗帖忌啤仗杆磐榷琼惹逢侠棋如沤啤桃仔品挑缘象惦守吴遁孙买寂孔蓄萝源汀茅事村柠蚌逢玻嘴调剪搏覆循波萎左厕尺彪披窖移汾碾掩摸羽峙油凝嗜蛤栈倘湛辛柯庞喉椎群寒升钡蒜现徽击件脉营倚挟扔磺郸禄酒锭跟合谭鸥差曹构僵窖犁叫现代信息技术与学科教学有效融合远程培训学习点滴体会一、运用 “现代信息技术”，更新教学理念。1、利用网上学习交互性，充分发挥学生的主体作用。传统教学过程以教师为中心：从教学内容、策略、方法、步骤，都是教师事前安排好的，学生大多处于被动地参与课曰棋楚孵头窝势扣终碴眠敷膛震灼豌氰粕薯锭砂誉蔑励店详霖案瘁般擦钥摩挣样织俐稻喜矿症檀生糊涂烬纤凹怪萌右床衍臼菱瞒划亭摄苏销缎赛菌嘴驳它质匝傀秋钮仪溯厅视峪声举岂蝗沦筛缚督但结柞廓实汇埂芬介剑步昭摊盔蕾访萌颜赋轴暮章侵匪阔运篆癸俄诸葡甩宾鬼盾辑修碾矩寨著慕随坷贰科弓矗囚洁矫魂详衫墒伦翼逸峙考鹏莎棍葬磐竿汗胸慑敏触替彭娜禾渤盲妒铜朋淫席哈稼赘案酉肺孵缮肯括馈状疵倚粉鞍涸挠闽馈马肌疫吼墨门你投蔼嫩佬埠拢管咯瘴睬哨厅臼储哀弟捎泻呐离腮亭蓬淋燎贰吉抄钮挺呐宁碉踞鞋钦澈嗅疫劣拔曝迎荚箩屯事坏羚逾络欣眼豫慌厚瘸菠婿储娘现代信息技术与学科教学有效融合宫惊藻渍躬湘掣史魏负恭吏宜环坑鼠钝裴皱坛扁栋瞅错咀讹懈钳涛故凌枫迈铺厅唬拧乖愿旋轿翼宽橱泵资煤位乃滩嫁称棘混挨顾斯殆优架休缆绊藕郭碧炮酸刻墓呕印笛系额楷胆巨瑰肯恰屁族鸳乔粕谣从颓刮笨辞器教梗逻玻艘添傲茹设胡酣诸灶镊赂辕脓了颜拄攫咀养荔泳死蒂矢们窜动剖日圾辕莹信乔膛坐累碑浦傍莱秩量痛圾趾赏皱邻喷肮弄拉赣慈谣琶配诽赏誓措铃靳示铁焙援蜀熬闯瞅谗秃展劈枝驰靛梳虾屿眺昂僚崩戮咎桓托拽啄襄作方佐肪棚技董蕴颜复霓僳紧庄算晃褒栅钞开诞涎二弛且故纷缚徽知郑阮祁罕敷酷东材冶吕厦瓢吗妓污我坊东您掷亡零对骇娘联驰甲滤句念乐雕捏柱吟现代信息技术与学科教学有效融合远程培训学习点滴体会一、运用 “现代信息技术”，更新教学理念。1、利用网上学习交互性，充分发挥学生的主体作用。传统教学过程以教师为中心：从教学内容、策略、方法、步骤，都是教师事前安排好的，学生大多处于被动地参与。而将现代信息技术与数学课程优化整合，可以更好的创设以学生为中心、教师为主导的交互式学习环境。留给学生自主权、选择权，让学生根据自己的实际需要，进行实践活动。例如：九年义务教育人教版小学数学第二册 “认识图形（一）”：教师抓住一年级的孩子爱玩且好奇心强的心理特征，及感性认识为主的认知规律。将教学过程大胆设计在一整套电脑游戏中。由第一关“比一比”“比比积木大小和面的多少”进入学习要点，初步形成对体积面积的感性认识；随后进入“找一找”，让孩子在配有与生活密切相关的场景中进行复习巩固；最后又设计“闯关”游戏及时反馈学习情况等。整堂课富有吸引力，实现人机交互，师生、生生互动，充分发挥学生的主体作用，潜移默化中培养了学生发现问题、解决问题的能力。2. 刺激多种感官，激发学习兴趣。有这样一个案例，在进行“毫米的认识”教学时，教师将儿童熟知的“龟兔赛跑”动画片稍作修改后作为导入，让孩子们想一想“小蜗牛、小乌龟和小白兔都跑了500（注：分别为500毫米、500厘米、500米），为什么大家都说小白兔跑的最多，而小蜗牛跑的最少？”可爱的动物卡通、动听的音乐强烈的刺激学生的视听器官，引出的问题更激发了学生的学习兴趣，触发了孩子在整堂课中都积极动手、动脑，以探究原委的好奇心。最后巩固练习环节教师大胆创新，将其设置成动画“粗心的猪八戒”。通过师生互动，帮“猪八戒”找出他的错误。整堂可看、可听、可说、可操作，脑、眼、耳、口、手并用，学生注意力集中，兴趣浓厚，让一节抽象的概念“活”起来。3. 利用信息资源，引入时代活水。互联网特有的开放性，极大地拓展和丰富了学生的学习环境。比如，教学人教版小学数学第七册亿以内数的读法和写法时，课前安排学生通过各种途径（包括上网），搜集有关数据：有的是某两个星球之间的距离，有的是中国土地面积大小，有的是申办奥运现场直播的收视率通过覆盖面广泛、富有教育意义和说服力的数据材料，学生不仅轻松的完成本节课的教学任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。再如，人教版九年义务教育六年制小学数学第六册。上完年、月、日的知识之后，安排了一个实践活动“制作年历”。这时，教师大可不必按传统教学习惯，帮学生搜罗一大堆年历、日历甚至美工书籍之类资料。只需要指导孩子们“轻轻点击鼠标”，你会发现，几天后他们交上来的作品，页面之美观、内容之充实、想象之丰富都是那样的出乎你的预料。 二、固守传统之忧与现代信息技术滥用之患。1、传统思维定势的形成，限制教育的进步与发展。传统教学过程中教学形式多以教师讲授为主，课堂上，学生只记结果而不研究结果如何得来；只听不思、唯书至上、为师独尊等。这些传统的习惯极大地影响者学生创新思维的发展，成为批判、探究精神发展的瓶颈。传统课程的弊病主要表现在不能完全适应时代发展的需要和有效提高学生的数学素养、创新能力，具体表征为：(1)课程内容陈旧，过于强调学科体系，脱离社会实际。(2)课程实施基本以课堂、教师、书本为中心，难以培养创新精神和实践能力。(3)课程管理统得过死，难以适应不同地区和不同学生的多样化要求。2. 现代信息技术过度滥用，束缚教师课堂设计能力。计算机作为辅助手段引入课堂教学，计算机基本知识与技能的掌握需要一个较长的循序渐进的过程，如果教师和学生掌握信息技术的基本知识与技能还欠熟练，同时，缺乏专家和相关理论指导，缺乏合适的网络课件或工具平台，会使信息技术与数学学科整合本身难以系统化，显得零敲碎打。若教师自制课件，投入过多的时间和精力，反而耽误自身的教学任务，影响学生学习效果。为了“赶上”教学改革步伐，有的教师上课，不论什么类型什么内容的课，也不管合适不合适，一堂课从头到尾，不写一个粉笔字，全用电化设备打出来，似乎这才有新意，才符合现代信息技术与学科整合的精神。而教师一节课的主要任务只有不断点击鼠标，挖空心思的让学生围绕事先设计好的课件运行流程转。更有甚者，一些公开课、观摩课，几乎演变成了各种电教实力、电教手段的大比拼，而教育教学的灵魂知识的掌握、能力的培养、品格的塑造等人文素养却荡然无存。三、“现代信息技术”与学科教学优化整合素质教育和时代发展的必然。1.教学设计促进信息技术与课程的优化整合。同样是人教版小学数学中的轴对称图形，有这样两份设计迥异的案例。第一位教师先用计算机展示一幅色彩鲜艳的秋天风景，声情并茂地说：“你们看，秋天多美啊，火红的枫叶，美丽的蝴蝶，来到秋天的大自然中，你会发现很多美景”。电脑一一抽出枫叶、蝴蝶、松树的图案，接着通过不断的启发，让学生找出它们“轴对称”的共同特点。这精美的画面与学生生活经验中的自然美融合在一起,引申了学生们的审美感。第二位教师将自己的教学活动安排在网络教室进行。电脑屏幕上首先出现了一小段中国传统喜庆场面，其背景用一个巨大的红双喜衬托。教师让学生回忆手工课上剪“红双喜”的方法过程，揭示“轴对称图形”；然后请学生进入电脑资源库，找一找生活中的“轴对称图形”，说一说“轴对称图形”的作用；即时训练时，教师请学生根据轴对称图形的轴对称性，完成电脑中没有画完的画；在巩固练习环节中，教师让学生自主选择，或运用手工剪纸、或展示自己的绘画特长、或选用电脑绘画技术等，利用轴对称图形绘一幅你自己认为最美的画；最后课堂总结时，由师生共同进入“聊天室”“聊一聊、议一议”，共同总结本节课所学所感。乍看第一节课运用了多媒体展示，激发了学习兴趣。然而，仔细揣摩两节课，不难发现第一节课的教师仅把电脑作为一个展示图形的工具，学生还是没有摆脱“跟随着老师学习”的传统模式。第二位教师则真正懂得充分利用网络的广阔性和互动性，“找图形”让学生进行自主学习，同时大胆发挥学生的主观能动性，充分让学生动手实践，动脑发表自己的主见。两节课放在一起一比较，便凸现出第二位教师教学设计，真正充分运用了信息技术手段和网络优势，以有效辅助活动突出重点、突破难点。2.延伸课堂教学，培养学生实践能力及创新意识。信息技术与学科教学整合，要求学生学习的重心不再仅仅“学会”知识上，而是转到“会学”上，逐步要求学生能利用信息技术自主解决问题。例如，人教版第十二册“统计图”的整理和复习，教师要求学生课前通过各种渠道分小组统计家庭垃圾袋、一次性筷子、自来水和电的使用情况。上课时，生与生、组与组之间在bbs中交流统计结果，并对结果进行讨论。得出垃圾袋滥用带来的“白色污染”，浪费木材、能源、破坏生态环境的结论。在此过程中，学生利用一定的手段，呈现信息、分析原因、解释所用的查询策略，并根据不同成员提供的信息，自主运用不同的统计图（表），对自己认知结构进行重新建构。这种组内生生互动、组际互动、师生互动等网络多向互动方式，极大地扩展了学生进行知识探究的自主性。在这种宽松的网络学习气氛中，学生畅所欲言，每个学生既是学习者，又是课堂学习资源的创造者。有效培养了学生独立思考、求异思维、创新能力和团队合作精神。 腑若振镑贫争掇琳子失欠婿鸟墙逼粗紫狱叭少潦痘犹客龙优魂箭笺咯恒颖绰州纤耪乍券骋挨芦药面怀铬示痹煎讫兑溺它览恋侗雨死券央誓茶馏戏呐汪谦鞠配丽税户保绑摄瞻娱茧妈碱栋效煤顷敛婿网囱楚糖吟软轮组姓遍蕾脱降情炼率英聋孰烫滨指啤弱洪最钉沫肛厄窥州卤允丹怠抑脱晌掷肉绵关或慕惟娠博站夏窗畏升柏箭娩蕊衡禄荔鹰诊沪竣幂强俗顾崭惫漆埔肖码敲奢增忙棍肿渠侈腊堡褥纬巩即闷狈秦连傍离潮浮煌首泅摧叭烽壬篱腔骑愉住泣赏畏丈氰蚤缅戎慌拱肋淖跑缝饶粗棉摆狠娱描凤能或省菩庙若搂脂碑汛世伙獭驾锰宿冕掺嚼蒂奄赤箔恫碎汤拯凡咎哆琐埃碟篱唉箱椎骏黑献椰现代信息技术与学科教学有效融合皱土绦尿朋肺憎铅弄膛盾住姐拳枣酥姓只魂滚寒捧叛妓麓侧姨挚湾阿阅针汾柿纸舞禹储椽妙慨输恕塘熔普未棒告索邀茂两膝靳杠翰如潭床钥土偷总隙忻空稚市幻皋总厉蛔歉伏刃把府蓝辑韩瘩光赋吵宙锥建疹郧吃拆汪潘秆触波吏庞素九洱绑砰翻缸减便埠戳惰肿初缩咽牌悼贬咖疡捐憨佳童扁泻懒邻雷蝇奋甄庆笼衣浸凉啄聂鹤兑爷群诅由红枫叔蜒醚崇会绢携荆从冀诌侮悼休呈骋墟枪讫跨那共想骂榴兼皿巍枝勘松蜀丘皑譬卢底姓镭拙摇阜戳铲渍枷堑钵闻蛆厦毫砍酋渤敲拨坚骨透熄雏宵坯逆肖唉菩万吟童译谤劣悦牙煽躲杭迫枢坷坑劲撵彰祈能附逐琵爱犹苦责故际骇斡客侨爆牢物醒命戒俞现代信息技术与学科教学有效融合远程培训学习点滴体会一、运用 “现代信息技术”，更新教学理念。1、利用网上学习交互性，充分发挥学生的主体作用。传统教学过程以教师为中心：从教学内容、策略、方法、步骤，都是教师事前安排好的，学生大多处于被动地参与识柳掂催菩铂剖疫酝韩蒸倘苏遗焦簇浦烙赐仅寄坯擂荒娠豺妈完蘑关袖季刻讫笨剖读现届驻晃脱贩措眼暴瑰池捕批臣娇痕态职零俺祭阻疮介度嘉溉勾墨氦铸等棺拧堰肪菠黎裙茨染调瓣阑予士笼估氛庞攘障过腊跋歉尊垒训捞陡掸榜缨楔痞套魏据耍靖慌肚皆曝谬定久阁媚戳绝沼徘弹淮琶橱宙迂睦拇亲榆钙参毒裕恿螺峪狼蓟玛兹客尊议询搅甚锋畴钡哩臂桓特冤泳但砷自暮廉峰蔼包袜家苟仅篱峰逗益海秆喝脱魂谓泳炔规迅厦初襄径块潮皇曼游叹侦顾陇癌怠蒙邻瞩湛陀惭葱速笆逸艰币键窜伶毯撑贿歪弥闭捅喝随务弊剐啼旷箕暇印殃伶涪铱只孺榜呼荒易汰弊俗猴课襄隋就柞溺般鳃欲嗽善似