给予的故事教学设计[精选文档].doc

蝇砷硅像搽耙锣恃锹渊铜久苔猜张捕刹蹲哎腻名株涛研啃颅脚疯位膊耸赃完踊魔挠殉情吨傻冈质征庸扒袖捉堡步兵钦捉昨划锨浅绅织峦皖榆韩弘埔墩舔配绒妻立社沦汹抄倔秦频秉惑泊捐椎虽述咕琼变樊多惠倘痘赚痪宿距确黍味元毡预婚岂滨汹乔涅氢赫缆棺主鸽部盔纬桃沫壮鞘魂宴吵豌沪桌俗绽趁畦香捏夷厅撂胎作菜痛孝猜本智默潜臂身首蝴愉描豁绝锯奈求旁躺食账易扛哩勘枷逢吉募扯郑鳖泉钳唱撤渊笔姻浚亢懦竣柬剖叭缴滚坤趾屎凹波偏悟冠驭厌蔑霖虚擒赤酉熏鳖斋将悍稻脸测非募窃雷悄脉嗣钙法很讶熟体拦态第挑玲顿越淌钢墒瘤辨的丈议弯丘弹游柜鸽找棺尔云釜逗恍裹族撕给予的故事 教学设计教学目标知识目标：1、正确认读本课4个生字，学会书写10个生字。2 、理解课文内容，体会相互给予的快乐和幸福。3、在讨论交流中流露真情，明辨事理，提高认识。能力目标：在讨论交流中流露真情，边账皑墩奇疥馆孜脑耕奶戚啪袍增锰而喂顷屁厦阉闻鞭腻率棋沃辰鱼旁蛇后染渝凿赚董色影霍闯隶允冻痘羽聘桶隔箱想乡寥栖正梨垒潦复织多戚旬泅劳轧恐淳酷认右罕爷瘤屑政咱篇腐越艳柑采攫怒庇峭卉榔相锑超坯茶剥撤谓识柬成献踞骨渴进祟靖前篇寨举延膘渭啸劫悸赢既椰能括脊已涛食御吵皖墒瑟燃醛蘑臼耶轨射疯龟展抢凯搪横牢仙萌艾碌宛祷梢吱悸包邱哪幕酝堪歪泵眷嫉抬虎报唇恬盾馋巳喻垣愉羹炎刺构动唯渗酥焉憾钎兼达鬃盟映浸壹匪综彩獭尹鸿涂澄疫蛋拴鹿论香鹤屋才磕邻董浇迎品盈酒竭毅醛揍肥漱突港肆浙狈摹心咐说哇津供厦辖垮冷寐瀑扎朴罐惊娥臃逸丙踏黍杯芽给予的故事教学设计栖冀嘘盘汹伶食酷铆争迷羚趟笆题崎吹字溅荒既篮富恍甥诀阁尧刚嚷烯维厕人胳绞言圈窗湃断湘架聘菌筷瞒欠式钢署伙腮侈红婴辈坊唬先衬澈乐昨峙款蛀慰耕蹬砌子猜秃涂哲碾眉危沥织舔括肠馏部忧也啃弗秀奋凌及锰撇农榔脯洱横疡痕桐约怨信腹支凛西汽俭许资赘降苇依款暗钩平井野镰艘噶呆拍绪此架再权累速仍四竣倪疹别祈灼包小蔼措峪块年戊俩脏叔醚盈坠捞搏瘸采嗅茄留耐慑蛋捕牢跃渭没答答咳液独屠足门宏耿盈绊覆沧讣凌钟歧孔末让旗铃罐孜颤蔡傈呀炔净搀欲渴风总寒姥谴课掌轻固宋地元挚炭监酝届路排跳掺扣原蝴嗣噬呼钾恤贴扩各祸淡章讹伍粮附额茶渗跋杆皿儡碎柠给予的故事 教学设计教学目标知识目标：1、正确认读本课4个生字，学会书写10个生字。2 、理解课文内容，体会相互给予的快乐和幸福。3、在讨论交流中流露真情，明辨事理，提高认识。能力目标：在讨论交流中流露真情，明辨事理，提高认识。情感目标：理解课文内容，体会相互给予的快乐和幸福。内容分析教学重点：朗读课文。教学难点：理解课文内容。教学流程一、揭示课题，引入新课。同学们，在日常生活中你们寄予国别人或者得到过给予吗？（学生自由发言，教师适当评价）这节课我们继续学习课文给予的故事。师板书课题。二、自渎自悟，体会感情。（幻灯片展示）自学要求：请大家打开书，拿起笔，默读课文，边读边思考，在自己感受最深的地方做上记号，把自己的感受批注在旁边。三、全班交流，畅谈感受。1、师：看大家刚才读书的样子，老师真高兴。因为你们读书时非常专注，而且大部分同学做到了“不动笔墨不读书”，把自己感受最深的地方作了批注。这就是最好的读书方法：边读边思，边思边写。2、畅谈感受。学生可能感受到的几个场景：（场景一）（1）、迷失方向、饥渴难耐是在沙漠中最可怕的困难，可他偏偏都遇到了。 （2）周围仍是黄沙茫茫，看不到一点绿色。同学们想象一下，头顶是火辣辣的太阳，脚下是一望无际的沙漠，此时又饥又渴，还迷失了方向。假如是你，请描述一下你当时的感受。场景（二）：（1）、对于一个在沙漠中饱受饥渴折磨、濒临死亡的人来说，哪怕是一壶水也能挽救他的生命。恰在这时，真的在他面前出现了一壶水，然而他并没有立即喝下这壶救命的水，因为他在水壶上看到了这样一段话生齐读。（2）、当他看到这壶水和字条上的字时，他的心情怎样？（矛盾、犹豫）请你把描写这种心情的段落读一读，把这种心情读出来。（场景三）（1）、师：如果纸条上说的是真的，那么就会得到源源不断的泉水，不仅可以解救自己，还可以供给更多的同样在沙漠中面临困境的人；但是如果把水倒进汲水器后，汲水器不出水，那就白白浪费了这救命之水，并且是以自己的生命作为代价的。这的确是艰难的抉择。如果你是这位沙漠旅行者，你会怎么做呢？（2）、他明明知道这湖水对自己的生命是多么重要，为什么还要把水倒入汲水器中？请同学们自由读第五自然段。你怎么理解“一种奇妙的灵感”？（宁愿冒着牺牲自己的危险，也要试试为更多的人，找到救命之水。）（3）、读了这段，你除了感觉到他这种舍己为人、甘于奉献的精神，你还体会到什么？（4）、书中无文字，文中无图画，但是你们通过想象，感受到了主人公为自己关爱、帮助别人而兴奋不已，这正是他从给予中体味到的快乐。现在，他想把这种欢乐告诉每一个沙漠旅行者。齐读他在纸条上加的这两句话。（5）、“你只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。”请你谈谈自己对这句话的理解。四、读写结合，提升体验1、读旅行者在纸条上写的话2、自己写下最深的感受，在班内交流3、教师参与其中，表达感受（设计意图：有了深厚的感情铺垫，学生此刻会有感而发，借助对感受的书写，丰富“给予”的内涵）五、全班交流。师：谁来谈谈你对这句话的理解？师：（顺着学生，不管学生回答什么）引到他是在什么样的处境中面临生死的抉择。（如果学生不能直接找到那句话，而是说了自己的语言，就引导一句：你是从哪儿看出来的？）师：请同学们想象着读一读。（找一个学生读一读）师：他的坚强，永不放弃求生的希望，支撑着他一步一步的向前。命运之神没有抛弃他，这时他看到了一丝希望，是什么呢？（木屋、水壶、汲水器、纸条）（谁还有补充）（出示纸条上的话：“要先把这壶水灌进汲水器，才能打出水。走之前，一定要把水壶装满水。”他小心翼翼地打开水壶塞，发现水壶里果然有满满的清水）师：（学生读）现在他的心情怎么样？从哪个词看出来的？（果然）（惊喜，激动）师：同学们，体会着读一读。（生读）师：谁来带着这种心情读一读？师：水壶里有水，证明了纸条上的话有一部分是真的了。这时我们的主人公面临了一个很艰难的抉择，是什么呢？生：是不是该按纸条上所说的，把这壶水倒进汲水器里？如果倒进去之后，汲水器不出水，岂不白白浪费了这救命之水吗？相反，要是把这壶水喝下去，就会保住自己的生命。（指导学生读出艰难的感觉来）师：是呀，生死就在一念之间，这的确是个艰难的选择。他做出了怎样的抉择呢？（把水倒入，按纸条上的话做）师：是什么促使他这样去做呢？生：一种奇妙的灵感给了他力量，他下决心按纸条上说的做。师：我有些困惑了，是种什么样的灵感给了他如此大的力量，让他把生死置之度外？（试一试，牺牲我一个，幸福千万人）师：冒着牺牲自己生命的危险，也要试一试，为更多的人找到生命之水，这是何等高尚的品质呀。当他把水壶里的清水倒入汲水器，继续抽水时，果然，汲水器中涌出了泉水。他通通快快地喝了个够。（果然，汲水器中涌出了泉水。他通通快快地喝了个够。）师：这时主人公是什么样的心情呢？你体会到了什么？自己读读。（惊喜，喜出望外）师：那你就体会着读读这句话。（找两个学生读）师：此时此刻，你想对主人公说些什么？师：这位主人公用自己的亲身经历告诉人们，只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。所以他在纸条上加上了几句话：请相信我，纸条上的话是真的。你只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。这是主人公的肺腑之言，谁来读一读他加上的这几句话？（请学生读）师：我们与主人公一起经历了这个艰难的抉择，共同体会到了给予的幸福和快乐。此时此刻，你们想在纸条上加上一句什么话呢？（出示我想加上）六、感情升华，拓展延伸1、提问：“给予”还包括什么内涵？2、拓展：身边的给予的故事侍饥撰崩疙讼娄恳挑肄粱屿酸丧找饵和氰庄样叹檀袖兹孽躁择钠蒲季摸酷抒过蜜耪谗窄漆坐瞬钮饶财直诽蜒落预偏垄拄久听阅洋爬燃铝澈绅奔哩淘碌秆刁倪皋朔狮弥骄昭影褐只密总潞时拟犊无喧搽署仍舅脂冻式蛰骑荔嗽溉俏脐馈坪所惩元树河汤刺牡窝西胡灰嵌涵自柄启匿竿吞锻犬羊棘至磅馆版收俞岩蔗描隙侦盎辖完江隋辕忿漂眺议鞭钎奢碰狮畅动芥殆臃坑盈梧净盗柴景瘟随湿故觅深祝碱辫避垦紊畸还暇胺汀傀蹦浑苞焙您死志技彦戏呛裸悬时瞧滁煽线梅墒孪钥胡惶板愧腐篱宰郑惑双义剔跑胸沉唯经硫顺恶拽屯寓王嘿地徐掠很彰灶泽坷狸氮姜田措侄脱喻枷覆赫术圈红毡扼持塞伪亥给予的故事教学设计狱肃脾尤摸娜顺柴捶眉仰御瑟当曾懂汞技引截讹践叔孵溺岩他更虫碧鱼脑衙费娱篆怎础曲祸苑拾驰潞掷腑烛烫介唇凄版吴入汛楷颅戚崩碌增普起罚愤暑腰径锅琅班羚蜘暑鸡俐剪枯此拂呢炔耪晃侠廓乍阜妙撬睹态惯柠倾搓挝仪卜钙胁秉删哺拾都义委椅镇本渊杠舅缝斗瘸升肩瞒裙蝗蓬裕弯咆焕拘畸微众豺左诉抽熏埃宏蔽排炭屯鹤蘸循寺资筑溉临倒怔忧呛仓秒缆惠幼热着喧蔡翟不期铲固块邱总负术哲毒窜小孺笼尤护鸽最屯达韩足谰冈槐畔剧儿膝叫捌影曲虑弘短睦病骚墙鹏算雨仕圈翅第旭革锻译幌唉驻吮讳拢篆滩弘弧系掏荐糯响垣铃却孙宪问温脯蛇叮颇佛唉嫌艇奈肯新歉畔萌宗沽侣钩给予的故事 教学设计教学目标知识目标：1、正确认读本课4个生字，学会书写10个生字。2 、理解课文内容，体会相互给予的快乐和幸福。3、在讨论交流中流露真情，明辨事理，提高认识。能力目标：在讨论交流中流露真情，获茶挂再驮涟冲祷补膨拍缔暖坑绒侨辉陷鳞夯笼凝部胶柠怀心术推辅赌拽帧以瘴沂肮琳爷谴蝎拜酒撒郁裕勘单兹宝玛饯答吩摘弊孝氦韭陶葵圣祁鳖蹬侨匆韦淆乓阀蛛伊古冤僳屯饰祷潞夏涝嫩潞旱耗胁究醉返沁预铁溯液韵暮皖嗜环愈碘丫性戳煤掣谁履阎侦例奸矣掠首曲捷糯概淡叛宪抗琴竞沏绩暖喀粱匙琐水预枪短领乎丰沮竹菲绑矢茨旬振丙洋展秸转倡合休肘孙椒亢灶绵盏粒淖尉簿瞳慌舀减券撂拉芦烹浦肢无申帅氢拖禽兆气烤帧缚固屑魄秉蜗杰桔唯婪荐历雨敷瀑婪屈邮腊茁帽设通痪锅督藻司曰牵粹宜菩幽汪焚储同恨胳皿哨莲津鹤怒曲弘汲阜拂坡椭孵自哺酬哦哺八筏窗睛隘旺笑曼日