最新重庆市涪陵九中七年级+《济南的冬天》教案8名师优秀教案.doc

重庆市涪陵九中七年级 济南的冬天教案8济南的冬天 教学设计 ?教学目标 知识目标 1(会读会写“髻、镶、藻、贮”等生字。 2(理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、空灵、澄清、清亮”等词语。 3(积累文中优美的语句。 能力目标 1(理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。 2(理解作者采用对比写法的作用。 3(培养自读写景抒情散文的能力。 德育目标 体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。 ?教学重点 引导学生把握阅读写景抒情散文的方法。 ?教学难点 景物描述方法。 ?教学方法 1(朗读教学法。本文为一篇美文，语言朴实清新，作为感知，感悟文章内容与风采的朗读形式是多样的，如配乐朗读、教师范读、学生齐读、散读。 2(问题式教学法。教师依据教学目标设计富有启发性的问题，在学生讨论、交流的过程中，严密思维、拓展想像。 3(比较阅读法。通过与前一篇课文春的比较，进一步掌握写景散文的一般阅读方法。 ?教具准备 1 用心 爱心 专心 多媒体CAI课件、配乐朗读磁带、投影仪、投影胶片、打印好的清泉赞及习题设计的资料 ?课时安排 2课时 ?教学过程 第一课时 ,教学要点, 本节课在整体感知、理清文脉的基础上重点研读第3语段，鉴赏景物描述方法。 ,教学步骤, 一、导语设计 同学们，在朱自清先生的春中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的济南的冬天去领略冬日的景色。(板书文题)说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地栗的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。那么，称为“宝地”济南的冬天确如作者诗情画意的渲染吗,就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致，给出一个评判。 二、老舍及其创作 多媒体显示: 老舍(1899,1966)，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说骆驼祥子和话剧龙须沟茶馆是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。 三、解题 济南的冬天是1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。题目明确交待了描写的地方和时令。 关于济南的山和水:(多媒体课件显示画面背景音乐:高山流水)解说: 在济南南面有著名的千佛山。千佛山古名历山，传说帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋开皇间因2 用心 爱心 专心 岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。层峦叠翠，形成济南的天然屏障。它们确实都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。 济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。趵突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛若仙境。除泉水而外，还有大明湖也是出名的，清人刘凤诰有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。 四、整体感知、理清文脉 1(教师范读。 2(学生自由朗读，掌握字词。 投影: (1)注音: 济南(j) 伦敦(dn) 镶(xing) 水藻(zo) 贮蓄(zhù) 发髻(jì) 澄清(chéng) 着落(zhuó) 看护(kn) (2)释义: 响晴:(天空)晴朗无云。 设若:假若。 贮蓄:存放、储藏。 空灵:灵活而不可捉摸。 3(听朗读录音，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。依阅读提示，思考: (1)济南冬天的独具一格的风貌是什么, (2)课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的, (3)文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，如用淡雅的山水图定格，仿照春中画图的形式进行概括。 组织小组讨论。教师点拨、明确: (1)济南冬天的“温晴”。 (2)写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用“曲折行文”的对比方式。北平、伦敦、济3 用心 爱心 专心 南是老舍生活之舟的三个主要停靠站，因此，他拥有评判对比的资格。通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮(根据语境是指“晴朗得刺眼”)作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。 (3)顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字写冬天的山景:先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。第5段文字写冬天的水色，先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。 紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面:小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。 文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。 4(表情朗读，品味济南暖冬慈善若娘亲，可爱似少女，清亮赛水晶的艺术形象。 五、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法 1(齐声诵读第3语段，就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答题。 投影: (1)全段的中心句是: (2)全段的层次划分是: (3)全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是: (4)文中的动词用得好，如: (5)文中的色彩词用得好，如: (6)文中是怎样化静为动的呢, (7)主要运用了什么修辞方法, (8)你在对全段的朗读要求上有什么体会, 明确:(1)最妙是下点小雪呀。 (2)全段分为三层:小雪呀/看吧粉色/就是 (3)矮松 山尖 草色 阳光 (4)树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。 4 用心 爱心 专心 (5)青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。 (6)化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。 (7)主要是拟人，文中的三个“好像”，并不都表示比喻。 (8)朗读中不仅要读好文中的描写部分，而且要读好首尾两句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。 2(济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来，请学生归结本段的写景特色。 归纳:作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人描绘了雪色娇美的情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔:矮松的青黑映衬一髻儿白花;以全白的山尖，映衬蓝天;以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄;以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。 3(吟咏体味第3语段。 六、课堂练习 阅读课文第4、5语段，完成下列题目。 投影: 1(第4段作者三笔两笔就勾画出一幅水墨画，它的特点是( ) A(朦胧 B(淡雅 C(古朴 D(灵秀 2(济南冬天水的特征是(多项选择)( ) A(暖 B(绿 C(清 D(亮 3(这两段文字表现了济南的冬天( ) A(充满了绿意的特点 B(舒适、清亮、迷人、美丽的特点 C(温晴的气候特点 D(景色优美，是少有的冬季游览胜地 4(?“这是张小水墨画”?“整个的是块空灵的蓝水晶”?“这块水晶里，包着红屋顶黄草山”?“像地毯上的小团花的小灰色树影”所运用的修辞手法是( ) 5 用心 爱心 专心 A(?暗喻 ?暗喻 ?明喻 ?明喻 B(?明喻 ?明喻 ?暗喻 ?明喻 C(?暗喻 ?暗喻 ?暗喻 ?明喻 D(?暗喻 ?暗喻 ?借喻 ?明喻 5(“就凭这些绿的精神”中的“绿的精神”指的是_ _。(不超过20个字) 参考答案: 1(B 2(ABCD 3(C 4(D 5(把终年贮蓄的绿色全拿出来的奉献精神 七、布置作业 1(摘抄文中的精彩语句，积累语言材料。 2(文章本是有情物，济南“慈善”的冬天让人备感亲切，得益于先生朴实亲切的文风，犹如与读者促膝谈心一般。找出文中能体现作者对济南冬天情真意挚的语句，如:“对于一个在北平住惯的人，像我”，既写出个人的独特感受，又显得语意恳切，为全文“一锤定音”。 第二课时 ,教学要点, 体会文中的比喻句和拟人句对突出事物形神特点的作用，如揣摩喻体选用的精妙。与春在写法上的对比阅读。 ,教学步骤, 一、检查作业 体现老舍亲切文笔的语句举要: 1(“请闭上眼睛想这是不是个理想的境界,”循循善诱，一点没有强加于人的语势。 2(“真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。”这是流露真情，惟恐读者不信的口气。 3(“最妙的是下点小雪呀。看吧”以情动人，令人如同身临其境。 4(“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气”由于对济南，对娇媚得似乎弱6 用心 爱心 专心 不胜衣的小山充满着热爱，这里简直是用一种祈求的口吻了。 5(“对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。”又是思索，又是猜测，又是同读者的商讨。 6(“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧”最后步入俊秀深邃的意境，也没有忘记忠实的读者。 二、揣摩优美语句，品析写景艺术，领悟思想感情 1(默读全文，画出文中贴切且给人以美感的比喻、拟人句，并小组讨论、分析是如何写意情状、传达情韵的。 在小组讨论交流过程中，教师引导学生展开联想，体味情景交融的诗意境界。对于修辞手法的辨析，采用“替换法”即通过与改为一般表述的比较，看表达效果的不同。 (投影显示)如: (1)组:甲 这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说:“你们放心吧，这儿准保暖和。” 乙 这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。 (2)组:甲 等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。 乙 快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。 (3)组:甲 天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢 乙 天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。 教师点拨、明确: (1)组甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温晴。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。而乙句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。 (2)组甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出。而乙句则少了那份美感。 (3)人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖，传神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。 7 用心 爱心 专心 2(训练联想能力，练习使用比喻、拟人句写形神。 提示:文学需要联想，联想对于散文尤为重要，本文不仅联想丰富，而且贵在自然、取譬精当。给学生设定熟悉的情境，如落日、乡野清晨、海滨夏夜等，让学生抓住情境特征，展开丰富的联想，以优美传神的手法状景达意。 3(本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比喻、拟人手法的运用，同时在遣词造句上还非常讲究，值得仔细玩味。 思考:(1)“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗,为什么, (2)“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字,和文章什么地方相呼应, 学生回答，教师明确: (1)不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的。 (2)用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。 4(诵读全文。男女同学合读第1语段，男同学读绘写山景的2、3、4语段，女同学读写水色的第5语段。 三、对比阅读 思考:济南的冬天在写法上与朱自清先生的春有些什么相同的地方,你更喜欢哪一篇,说出理由。 提示:两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。春一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，体现了春的“新、美、力”的特点。而济南的冬天同样运用比喻、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画图，表现济南冬天“温晴”的特点。 四、课堂练习(分发打印好的讲义资料) 阅读清泉赞，完成下列题目。 你大概不止一次地看见过从地下冒出的清泉，或者在如茵的绿草旁边淌着的流水吧,你有没有注意到，当它还是涓涓细流的时候，就表现了倔 ( )的意志和旺盛的生命力,人们为了拦一洼泉水，曾特意挖了一个小潭，潭口围着石块，潭边长上青草，还点缀着五颜六色的野花。对于刚刚冒出地面的泉水来说，这未尝不是一个熟悉的、安逸的小天地。它蛮可以在这里留连 ( )徉，直到春花凋谢、秋草枯黄，让这些东西沉落潭底，变成 ( )滓，连同 。但是，不，涓滴之水，志在海洋。小水潭_不了它，小石块_不住它，小花草_了它。8 用心 爱心 专心 打了一个转身，滑下斜坡，它唱着歌，汩汩地向前流去。 1(在文中括号里给加“?”的字注音。 2(请将“吸引”“挽留”“阻拦”三个词语分别填入文段的空格中。 3(文段中画线部分中的“这里”是指_;“这些东西”是指_。 4(“它唱着歌，汩汩地向前流去”运用了_修辞方法，它在表达效果上的作用是_。 5(小潭留不住泉水的原因是(用文段中原句回答)_。 6(文段中加粗的“冒”和“淌”能不能互换，为什么, 7(文段借流向海洋的小水流歌颂了一种_和_的品格。 8(这段文字描写的对象是什么,赞颂了它怎样的性格,你从中产生了怎样的联想,请简要回答。 参考答案: 1(jiàng cháng zh hé 2(挽留 阻拦 吸引 (小潭 潭边的青草、鲜花 34(拟人 生动形象(作用意近即可) (因为泉水具有倔强的意志和旺盛的生命力 56(不能。“冒”是由下向上溢出，“淌”是由高向低漫流。(意近即可) 7(勇往直前 志向远大(意近即可) 8(泉水;倔强、进取;联想到那些不甘平庸寂寞、倔强进取的普通人。 五、课堂小结 济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴的“温晴”，更觉神韵。绘山景、描水色。“这就是冬天的济南”，戛然而止，似乎意犹未尽，话犹未了，明敏的读者是否会饶舌地续写“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”以抒发胸臆呢,我想，是会的。但老舍先生不会，谁让他是丹青高手呢 六、布置作业 9 用心 爱心 专心 以“_的冬天”为题写一篇小作文。 要求:?填入所在地的地名。 ?仔细观察，充分展开联想与想像，抓住景物特征，模仿课文力求做到情景交融。 ?板书设计 ?活动与探究 1(济南的冬天把济南比作“山水如画”“蓝水晶”，这些比喻既优美又易于理解。结尾处又把济南比作“地毯上的小团花的小灰色树影”，似乎既不优美又不好理解，能不能换个比喻,换什么比喻好呢, 2(参观山水画展，联系课文描绘的图景，培养观察、欣赏能力。也可以自己选定一篇，抓住特点，寓情于景，发挥想像力，写一片断。组织学生在班里交流，搞一次画作欣赏的主题活动。 3(开放探究 阅读朱自清先生的冬天，回答问题。 冬 天 说起冬天，忽然想到豆腐。是一“小洋锅”(铝锅)白煮豆腐，热腾腾的。水滚着，像好些鱼眼睛，一小块一小块豆腐养在里面，嫩而滑，仿佛反穿的白狐大衣。锅在“洋炉子”(煤油不打气炉)上，和炉子都熏得乌黑乌黑，越显出豆腐的白。这是晚上，屋子老了，虽点着“洋灯”，也还是阴暗。围着桌子坐的是父亲跟我们哥儿三个。“洋炉子”太高了，父亲得常常站起来，微微地仰着脸，觑着眼睛，从氤氲的热气里伸进筷子，夹起豆腐，一一地放在我们的酱油碟里。我们有时也自己动手，但炉子实在太高了，总还是坐享其成的多。这并不是吃饭，只是玩儿。父亲说晚上冷，吃了大家暖和些。我们都喜欢这种白水豆腐;一上桌就眼巴巴望着那锅，等着那热气，等着热气里从父亲筷子上掉下来的豆腐。 又是冬天，记得是阴历十一月十六晚上。跟S君P君在西湖里坐小划子，S君刚到杭州教书，事先来信说:“我们要游西湖，不管它是冬天。”那晚月色真好;现在想起来还像照在身上。本来前一晚是“月当头”;也许十一月的月亮真有些特别罢。那时九点多了，湖上似乎只有我们一只划子。有点风，月光照着软软的水波;当间那一溜儿反光，像新砑的银子。湖上的山只剩了淡淡的影子。山下偶尔有一两星灯火。S君口占两句诗道:“数星灯火认渔村，淡墨轻描远黛痕。”我们都不大说话，只有均匀的桨声。我渐渐地快睡着了。P君“喂”了一下，才抬起眼皮，看见他在微笑。船夫问要不要上净寺去，是阿弥陀佛生日，那边蛮热闹的。到了寺里，殿上灯烛辉煌，满是佛婆念佛的声音，好像醒了一场梦。这已是十多年前的事了，S君还常常通着信，P君听说转变了好几次，前年是在一个特税局里收特税了，以后便没有消息。 在台州过了一个冬天，一家四口子。台州是个山城，可以说在一个大谷里。只有一条二里长的10 用心 爱心 专心 大街。别的路上白天简直不大见人，晚上一片漆黑。偶尔人家窗户里透出一点灯光，还有走路的拿着的火把，但那是少极了。我们住在山脚下。有的是山上松林里的风声，跟天上一只两只的鸟影。夏末到那里，春初便走，却好像老在过着冬天似的;可是即便真冬天也并不冷。我们住在楼上，书房临着大路，路上有人说话，可以清清楚楚地听见。但因为走路的人太少了，间或有点说话的声音，听起来还只当远风送来的，想不到就在窗外。我们是外路人，除上学校去之外，常只在家里坐着。妻也惯了那寂寞，只和我们爷儿们守着。外边虽老是冬天，家里却老是春天。有一回我上街去，回来的时候，楼下厨房的大方窗开着，并排地挨着她们母子三人，三张脸都带着天真微笑的向着我。似乎台州空空的，只有我们四人;天地空空的，也只有我们四人。那时是民国十年，妻刚从家里出来，满自在。现在她死了快四年了，我却还老记着她微笑的影子。 无论怎么冷，大风大雪，想到这些，我心上总是温暖的。 1933年2月 (1)这篇文章写了几个冬天,是分别通过什么事情写冬天的, (2)通读全文，可以感受到作者笔下的冬天是怎样的冬天,你是通过哪些语句感受到的,(从原文中找出至少三个句子) (3)为什么不说豆腐煮在锅里，而要说“养”在锅里, (4)“我们都喜欢这种白水豆腐;一上桌就眼巴巴望着那锅，等着那热气，等着热气里从父亲筷子上掉下来的豆腐。” ?“我们都喜欢这白水豆腐”的原因是_。(不超过10个字) ?作者连用两个“等着”，这在表达上的好处是_。(不超过15个字) (5)作者为了突出表现文章的主旨而在选材上有精心的安排，请就此作一点分析。 参考答案: (1)第一个冬天，童年时与父亲兄弟围着小洋锅吃白水豆腐;第二个冬天，与朋友夜游西湖;第三个冬天，与妻儿在台州。 (2)是一些温暖的、洋溢着亲情和友情的冬天。(例句略) (3)“煮”在锅里的豆腐是“死”的，只是一种食品。“养”在锅里的豆腐则是“活”的，是一种有生命的、能给人带来快乐的生物。 (4)?这不是吃饭，只是玩儿 ?能充分表现“我”急切盼望的心情 (5)作者精心选取与冬天的寒冷形成强烈反差的热闹、温馨的几件事，来描写他心中如春天般的冬天。 11 用心 爱心 专心 ?备课资料 一、课文赏析 176.186.24期末总复习谈济南的冬天的美学教育价值 43.193.25观察物体2 生活中的数1 P22-23济南的冬天一文，本身蕴含着丰富的美学教育因素，教学中亦存在可贵的美学教育价值。 人们常将优秀的散文家誉为丹青高手，老舍就是这样的一位丹青高手。他在济南的冬天这篇优秀的抒情散文中，就是顺着“济南的冬天是温晴的”这条主线，紧扣着“山”和“水”，为我们铺展了三幅淡雅的工笔画。第一幅为我们展现的是“小山摇篮图”;第二幅为我们展现的是“雪霁晴峦图”;第三幅为我们展现的是“空灵水晶图”。作者通过这三幅优美的画面，将济南的冬天的山、水、小城的景物、人物汇集为一体，让我们通过语言的启示，看到一幅济南“慈善”的暖冬的完整画面，那简直就是一幅中国的“小水墨画”，真是让人感到妙不可言，从而使美的感情与文中的景物美获得充分交流，使人从中受到美的享受和熏陶，得到精神愉悦，这就是济南的冬天的美学因素之所在。 弦心距:从圆心到弦的距离叫做弦心距.作者是如何调动读者的联想和想像，使济南的冬天具有绘画美的呢,我认为作者始终把握住人与自然这个链条，运用色调的对比烘托形象;从纷繁的景物中，抓住主要景物的主要特征，加以突出表现;精心设计景物的构图，层层展现景物形象;突出自己最鲜明的印象和感受以唤起读者类似的体验，使之产生身临其境之感，使文中的三幅画面无论从意境看，还是从构图笔势看，作者都为我们艺术地再现了“济南的冬天”的特征，它慈善若娘亲，可爱似少女，清亮赛水晶，因此使济南的冬天这篇优美的散文成为一幅完整的图画，呈现在读者的面前。 当a越大，抛物线开口越小；当a越小，抛物线的开口越大。不难看出，作者能使济南的冬天在读者的心中留下一幅完整的艺术画面的一个重要原因，就是作者把自己的美学观点贯穿于其中，形成三幅优美的图画，作者把自己对自然和生活的美的感受和认识，通过声、色、光、态，逐层深入地表现出来，从而达到对美的赞颂与讴歌，给读者以审美愉悦和思想启迪，使之受到美的道德、理想、情操的熏陶。 作者正是运用了这语言的启示性，唤起读者自觉地去认识，并认可这里的风景是美的，体会作者描绘抒发美的过程，感受到其中的美，这种教益是十分深刻的。作为一名教师，恰当地理解作者意图，把握作品中的美学教育因素，然后去指导学生潜心阅读此文，将是学生接受美育教育和美的熏陶的过程。这也是我们寓素质教育于语文教学中，培养学生的爱国主义思想品质的一个重要途径。 在教学中，教师如何充分发挥其美学教育价值呢,首先挖掘作品语言的启示性。生动的语言可以引起读者的联想和想像，使读者的头脑中产生具有光色态的具体形象，这就是语言的启示性。济南的冬天的作者正是最大限度地发挥了这种语言的启示性，使文章形成了一幅幅生动的图画。其次还要教会学生审美。人对事物的认识都是从感知开始的，审美当然也从感知开始。通过课文的学习，来教会学生对美的追求，培养学生的审美感知力，善于从语言入手，通过视觉，感觉对文章中色彩、音韵、节奏、结构等形式因素产生了敏锐的感知，对文章中美的诸因素，能够直接地把握和领悟。此外语文教师还要教会学生不断地积累生活、丰富自己的阅历，拓宽自己的视野，感知并捕捉生活的美。 扇形的面积S扇形=LR2课文课教“活”，教“实”，教“美”，这才是济南的冬天一文的美学教育价值。 一年级下册数学教学工作计划12 用心 爱心 专心 (选自中国语文教师优秀论文集成，有删节，作者:朱丽芝) 即;二、阅读知识推介 1.正切：关于略读 tanA的值越大，梯子越陡，A越大；A越大，梯子越陡，tanA的值越大。大略地读，大概地读，又称作粗读。一般情况下，看新闻报道，看小说杂志都采用略读。略读的特点是阅读速度较快，全面了解不遗漏，但不做细致的推敲，只求把握主要内容。 2.正弦：关于跳读 跳跃式的阅读。不是从头到尾把每个字都看到，而是选取着读。跳读通常适用两种情况:一是简单地了解故事情节的发展，如看小说，想知道主人公是否摆脱危险，是否实现了理想等;一种是为了寻找自己所需要的材料，因此跳读时只关心有没有所需要的材料出现，其他内容可以忽略过去。使用跳读法的人，阅读能力要强，能够沟通各种句式，联想出上下文的意思。 略读不同于精读的地方，在于阅读要求比较低，一般地了解，大略地知道，能抓住主要内容就行了。同时略读又不同于跳跃式的阅读、搜索式的阅读和有重点的阅读，略读是从头到尾不遗漏地阅读。 13 用心 爱心 专心