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（最新）苏教版小学语文四年级上册教案全集(42页)教学目的:由仿到创活学活用“读书作记号”的学问，实践体会，交流意义。 四年级上册教案1(全册) 一、 导入: 上一课我们知道了如何选择图书，选后不认真读书那就失去了选择的意义。该怎培养良好学习习惯(七) 样读书才算认真呢,(学生交流:四到、不动笔墨不读书、“读书要做记号”相机教学要求: 板书课题) 1、 使学生了解阅读课外书籍要有选择，初步掌握选择课外读物的方法，培养选二、 自学做记号的方法与要求(看图归类讨论) 读物的习惯。 1、 姿势同书写:“三个一”不能忘 2、 使学生认真掌握读书作记号的方法、要求、意义，养成不动笔墨不读书的好2、 不同记号的意义探讨，允许保留意见 习惯。 生词、疑难-,- 妙词佳句。重点句段*关键词句等 3、 让学生成为观察训练的主体，体会留心观察周围事物的意义和注意点，养成3、 补充自己所习惯的记号，交流意义 观察的好习惯。 三、 交流方法 教学时间:3课时 四、 实践深化 第一课时 1、 第一课上做记号，交流评选，表扬得法者(注意姿势) 教学目的:带学生到图书室实地练习选择读物，体会方法，交流意义。 2、 补充材料上自选一文，小组共做记号交流，评选合作小组 教学设计: 3、 小结:读书该怎样做记号，要因文因人而异 一、 步入实地，激发读书激情。 4、 各自读16课，进一步理解要领、意义 1、 活动:师生进入图书室，安静入座 五、 总结提醒: 2、 谈话:(体现学生为主，了解学生知识面) 落笔要轻，保持整洁，好借好还，再借不难， 3、 小结:选择读什么书，要根据需要而定，请大家活学活用书本上的方法，用张甫七录，善于摘抄，读书动墨，受益匪浅。 最短的时间选择一位书本朋友。 第三课时 二、 看图明法，交流经验名理。 教学目的:从图启思，感受“无字词典”的重要，初步掌握观察的方法。 1、 看图交流步骤:确定书类，按类查找-通过书脊，发现书名-轻拿浏览，教学准备:一缸金鱼、一盆盆景、分组活动 确定办理 教学过程: 2、 学生补充借书、购书经验，提请大家注意: 一、 导入板书 (1)看书架上的标记或者咨询有关人员寻找分类 问:查“无字词典”就是要求我们怎么做, (2)仔细查找，轻轻抽书-内容提要，大致一看-重新选择，书回原位 板书:留心观察周围事物 三、 静静默读，实践结交书友。 二、 学习观察静物 1、 评选速度奖 1、 回忆老师带大家观察南园一角的方法，结合第五页下图谈谈观察静物的方法 2、 评选专心奖 (1) 同桌讨论-男女生比赛-小结板书: 四、 交流收获，强化选读意义 按一定顺序、要有重点、展开想象、勤于动笔 1、 小队交流假日读书活动，评选优胜“读书郎” (2) 动静结合-象什么-当作活的-观察日记-填写表格 2、 个人探讨读书选择及其心得，评选“小博士” 2、 实践运用 3、 发下调查表选填 (1) 出盆景观察-默默构思-小组交流-代表发言-小结评优 (1) 我最想读的3本书是-、-、-。 三、 学习观察动态事物 (2) 我读过最难忘的书是-、-、-。 1、 根据第四页上、中的图讨论方法 (3) 我愿意为班级图书角提供-书。 2、 交流(南北两组学生对抗) (4) 我希望班级图书角拥有-书 (1) 活动:按照进行顺序，重经过 五、 作业:制作名言书签。 (2) 人物:注意神态、动作、语言，留心场面和善于抓住特点鲜明的人来观察 第二课时 (3) 动物:外形、动作、习性(注意动态时的生命力) 3、 实践分组 穿了件什么颜色的衣服,墙上有几个窗子学生在游戏中明了观察的乐趣。请(1) 按照小队选择观察对象(如:低年级的体动课、小小鱼缸引力大)-正确回答的孩子说说他是怎样观察的,明了观察要有顺序，要注意细节。 汇报交流-小结评优 1、老师，您好 四、 总结、作业 教学目标: 1、 总结:观察不但要细心，更要耐心、恒心才能从变化中发现乐趣，养成好习1、 掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 惯，练出好眼力。 2、 理解和掌握本课重点句子。 2、 作业:一周观察日记 3、 理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。 (1) 选定目标反复看 实验目标: (2) 写出所得至少3篇 利用教师节这一契机，以筹备教师节庆祝活动为目的，让学生去搜集资料，调课后记: 动已有知识和情感，加深对教师的理解和认识，激发学生热爱教师的思想感情。 关于培养良好的学习习惯七从桂林返回的途中，和我同去的区教研室主任给教学准备: 我恶补了数学的教育方式以及教育思想。我牢牢记住了这样一句话“学习中的问师生共同搜集相关资料，学生课前走访教师。 题，应该来源于生活。在通过思索、讨论、接受等方式形成解决问题的模型。课时安排:两课时 然后将这个模型运用于生活实际，解决生活中的问题。” 一、谈话导入，调动情感。 1、汇报走访教师的感想，主要谈谈他们教书育人的感受。 的确，我们现在教授的孩子们，都是有着或多或少的生活经验的，我们不能将他2、教师在你们心目中的形象, 们看成一个空空的容器，一味的在自己意想的“空罐”中添加“知识”。我们要考虑二、 创设情境、激发兴趣 到孩子们已经存在的经验，并将这种经验有效地利用，这样站得高，看得就远。 一年一度的教师节就要来了，我们中队决定举行一次庆祝教师节的活动，大家来出出主意，你想出什么节目,生自由交流。想唱的就唱两句，想说的就说两句。 所以今天，我在培养良好学习习惯七中充分的利用了学生的已有经验。在“读相机引导出诗朗诵。 书有选择”中，孩子们通过回忆暑假中看的书籍，了解书籍的类别。然后通过“家三、 提供诗稿、自由练读 长帮你或者你自己选择这本书的原因”，来使孩子们认识到选择合适书籍益处。1、 师配乐范读。 再通过上学期中选择三国演义时，出现的问题，让学生了解少儿版和成年版2、 小组合作，自由练读。 的区别。而后，利用书上的插图中出现的书籍名称，给孩子们提出一些选择。使(1) 自学生字词，分析字形，简单记忆。 学生建立选择适合自己年龄和需要书籍大概观念。然后通过朗读练习3的关(2) 小组互读，纠正读音，初步确定朗读感情。 于读书的名言和讲述犹太人给孩子舔涂有蜂蜜的圣经，激发学生读书的兴趣。 (3) 试着背诵自己喜欢的段落。 3、 小组表演，生生互评。 “读书做记号”我也是询问孩子们以前读书做过记号吗,都是在什么地方做记四、 教师指导，提高朗读 号,有什么好处,然后猜测一下例子中的记号都代表什么意思,而后，对比练1、 分句训练。 习三中的记号表示的意思，看看自己猜测的正误。在猜测和应证的过程中，学(1) 自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。 生们明了了记号的意思，同时也进一步的清楚了做记号的益处。作业也是针对性(2) 其他学生补充说明这句话的精彩之处。 的布置了用读书做记号的方式预习第一课。 (3) 指名朗读这句话，生点评。 (4) 生竞赛读这句话，达到朗诵水平。 “留心观察事物”是从苏教版本册书练习第一题的变化谈起的，(由“学用字词句”2、 如上，对相关句子进行训练。 到“处处留心”)看看孩子们有没有留心，为什么需要留心观察呢,我们浏览了练3、 重点部分，拓展训练。 习一的第一题，看到了没有留心而读错字的故事。使孩子们知道了留心才能纠(1) 生质疑:哪些句子不太理解, 正固有的错误，还能学到新的知识。如何留心观察呢,我用了中央电视台“开心(2) 指名读这些句子，师生共同解决。 词典”的方式，利用书上的“老鹰抓小鸡”游戏图，考验学生观察，例如图中的老鹰(3) 再读句子，抒发感情。 (4) 重点句子:让春晖和朝霞在心灵闪耀;笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理此时学生已经将诗意与诗情与自己情感相通了，再整体读的时候，自然就表达的想的丝线;笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝淋漓尽致了。 霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。 最后，我布置将全诗背诵，准备进行教师节表演。 (5) 相机出示句子:古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血地北天南，问题反思: 哪一项创造不蕴含着教师的辛劳 教学中有迂回现象，学生喜欢的句子跳跃性很大。使得整首诗出现分割状态。当? 指名读; 然这是有必要的，因为从整体到部分，再到整体，使学生深化理解与情感的必要? 理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。 方式。但是，在局部理解后，我没能及时抓住全篇，使学生整体把握，这样使得? 换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同, 全课就有些支离破碎了。这是我今后教学中要注意的。 ? 根据你搜集的资料，来证明这句话。 ? 饱含感情地再读一读。 2、但愿人长久 4、 齐读。 教学要求: 五、 补充资料，增强积累 1 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第46自然段。 1、 调动学生积累，说说赞美教师的诗句。 2 学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。 2、 师出示有关赞美教师的诗文，小故事。 3 理解文章中含义深刻的句子。 六、 小练笔 4 让学生接受经典诗词的教育 1、 你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，5 体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。 我们来个新的节目诗歌联诵。 教学重、难点:理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义 2、 各自起笔。 教学时间:两课时 3、 主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。 第一课时 4、 修改后进行诗歌联诵。 教学目标: 七、 作业: 1 掌握本课的生字词，理解相配的词语。 1、 抄写优美词句 2 初读课文，了解大意。 2、 小组合作，排练诗朗诵。 3 了解苏轼，欣赏配乐诗<<水调歌头>>。 课后反思: 4 让学生接受经典诗词的教育 今天在上节课初读的基础上，准备一节课上完老师，您好 教学过程: 开课，从九月十号教师节入手，请学生说说，你想将自己的祝福献给曾经教过你一 朗读导入，简介生平。 的哪位老师，为什么,你想祝福他什么呢, 1 播放<<水调歌头>>的录音带，小黑板出示<<水调歌头>>全篇。 (学生回忆教师对他成长的帮助，在心理上与课文内容、课文情感激起共鸣，为2 简介苏轼生平，并揭示课题。(板书:6 但愿人长久) 理解课文内容，感悟课文情感做好铺垫。) 二 初读课文 接着请学生读课文，看看课文中那句话，能表达老师对你的好，你就大声的读出1 自读课文，出示要求 来，我们要把这句话，或者这一节献给你心中最爱的老师。 自由练读课文后的生字 (学生将自己的情感，注入到课文中去，使课文如同为他写的，加深了对课文的画出课文中带有生字的词语，理解词义。 理解，更加深了对教师情感。) 力求读顺句子，读通全文。 然后请学生读，说说你为什么选择这一句。在学生讲述原因中，自然将自己生活2 师检查自读情况 经验和诗文的内容联系起来，这样就很容易的理解了诗意。 (1) 检查词语的读音与记忆(小黑板出示) 接着在类似于赛读中，将情感的涌动推上高潮。 品尝 玩耍 埋怨 睡觉 吟诵 悲欢离合 屈指算来 而后，请学生说说，本诗中你还有什么不理解的吗,并请学生帮助解答，同时联观赏 但愿 宽慰 眼睁睁 隐藏 阴晴圆缺 躺在床上 系自己经验，体会情感。 (2) 学生提出一些不理解的词语师生共同探讨 婵娟 埋怨 皓月 吟诵等 (4)再读第5自然段 (3) 指名试读课文，并思考:这篇课文写的是谁的事，是一件什么事, 用“”画出表示“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全”意思的句子。三 诗歌诵读比赛 用“-”画出表示“但愿人长久，千里共婵娟”的意思的句子。并进行朗读。(女生1 学生准备，小组之间先进行交流，比比谁读得好，并选一名代表出来准备参加读原句，男生读解释句) 班级比赛 三 总结课文 2 师生选好参赛人员和评委，准备比赛 1 说说本课表现了苏轼的哪些情感, 3 比赛正式开始，师和评委打分 苏轼埋怨月亮是因为它在( )时候变得这么( )、这么( );但他想到世4 选出一名最佳读手，关配乐朗诵诗 上本来就是( )，就像天上的月儿( )一样，他祝愿( )常留人们心间，这四 作业 样虽然( )，也能共同拥有( )! 背诵<<水调歌头>>，并描红。 2 引导学生逐段理清叙述的顺序，练习背诵。 第二课时 四 作业 教学目标: 1 背诵第46自然段 2 抄写书后词语三遍 1 能正确、流利、有感情地朗读课文。 板书: 2 理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。 2 但愿人长久 一 复习 心绪不宁-埋怨-宽慰 1 指名背诵<<水调歌头>> 课后反思: 2 学生齐背<<水调歌头>> 一直都很欣赏苏轼。喜欢他那犹如东北大汉敲铁板的豪迈词风，更喜欢他豁达超二 细读课文 然的初事态度。爱读他赤壁怀古中那句“多情应笑我早生华发”，似乎见到一1 观察图画，学习第1到第4小节 个性情中人正大步向我走来。 师:我们观察一幅图画，一般都要观察哪些要素,(生:时间 地点 人物 事情) 昨晚，布置学生回去查找苏轼的有关资料和抄录水调歌头。而我自己，就在师:那时间、地点、人物、事情分别是什么?(师板书) 浴室中大声反复的将水调歌头吟诵。这首词中，我似乎窥到了侠骨柔情的文学生带着问题进行讨论交流。 豪内心中最柔软的一块，似乎感受到苏轼超然中却洋溢着的婉约柔情。 师生共同解决这些问题，并完成1-4小节的朗读与理解。 今晨，首先以九月九忆山东兄弟开课，引出“每逢佳节倍思亲”，在引导到中(a 重点理解“心绪不宁”和“手足情深”，b 突出第3小节朗读的欢迎与第4小节朗秋佳节，回忆佳节中的度过的情景，体会甜美的亲情温暖。由此引入“独在异乡读的忧愁 c 理解第四小节的后的省略号表示心里还有许多对月亮埋怨的话) 为异客”的苏轼，介绍苏轼以及其家人在中国文学史上的地位。接着出示课题齐师板书:心绪不宁 读，猜猜课题的意思。我诵读水调歌头全篇。学生读课文，在文中印证自己师总结:晴朗的夜空万里无云，一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗外不时传来的猜测。而后，默读中找到苏轼情感变化的词，想为什么会有这样的变化,然后家庭中亲人团聚、共赏明月的欢笑声。可这一切都不属于苏轼，反而更增添他思分块教学，指导朗读。 念分别已久、独居远方的弟弟，他为心里不禁埋怨起来:无情的月亮啊，你为什为使学生能与古人产生情感共鸣，我请有与亲人分别经验的孩子谈谈他的亲身感么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?. 受，然后将7年换成3000个日日夜夜，通过时间这一概念，增强了对孩子们的师板书:埋怨 情感冲击。而后再回首自己中秋的快乐，体会苏轼的孤独。再补充苏轼被贬后在2 细读5、6小节，理解苏轼心情的转变 牢中写下的诗，使学生进一步感受到兄弟情深。这样多角度的体验，使学生能感(1) 自由轻声读课文 同身受。 (2)出示句子:想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来。 在体会埋怨的原由时，我引入了李白的“举头望明月，低头思故乡” 师:“想到这儿”指想到哪儿,(联系上下文理解) 最后在理解词句思想时，我引入了秦观的鹊桥仙“两情若是长久时，又岂在师:“宽慰”是什么意思,他为什么宽慰了许多,这说明了什么,(这说明他豁达大朝朝暮暮”，以及王勃的“海内存知己，天涯若比邻” 度，热爱人生) 最后我和学生在古筝的伴奏下，齐读水调歌头将古诗情韵推向高超。 师板书:宽慰 教学过程:3、古诗两首 (3) 师生一起背诵<<水调歌头>> 第一课时望洞庭 教学要求: 遥望:远望。 点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是望1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 洞庭。 2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。 山水色:山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题望洞的美景。有谁知“白银盘里一青螺”。 道洞庭湖的, 出示实物:白银盘和一个青螺:你看到了什么,与画中的景象比一比，象吗,诗2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。庭一诗所描绘的景色。 人把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。 4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。 这句诗中，把什么比作了什么, 教学重、难点:理解古诗的意思，感悟诗的意境。 把(洞庭湖)比作(白银盘);把(君山)比作(青螺)。 教学准备:洞庭湖风光的多媒体课件(也可用投影片代替)、配套朗读磁带 请生读好这两句诗。 一、导入揭题 遥 望 / 洞 庭 / 山 水 色 ，白 银 / 盘 里 / 一 青 螺 。 1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，想带大家去洞庭湖走闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗,用上一两个形容词说一说。 一走，领略一下洞庭 学生发挥想象，自由描述。 3、多媒体出示洞庭湖的画面。 三、总结。 4、师送一组词，卡片出示:波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。 南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下5、引出课题 祖国的锦绣风光。 师:洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描四、指导写字 写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附1、 学生用自己喜欢的方式记忆生字。 近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他2、 范写“潭、螺”，指出书写要点。 正在吟诵呢 3、 学生完成习字册。 多媒体出示诗和配乐朗诵。 五、作业。 二、精读会意 1、 用钢笔完成习字册。 1、自读全诗，明确要求。 2、 抄写书后第三项词语两遍。 读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。 3、 想象望洞庭所描绘的景色，用几句话写下来。 2、检查自学效果，正音:洞 dòng、潭tán、螺luó、磨mó 第二课时峨眉山月歌 3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。 教学要求: (一)教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。” 1( 正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。 相:相互。 和:和谐、协调。 湖光:湖水的光。 2( 学习本课的生字新词。 秋月:可以看出时间是秋天的晚上。 3( 学习峨眉山月歌，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，这句诗的意思是:秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非从中受到美的熏陶。 常和谐。 教学重、难点:理解诗意，想象意境，体会作者的感情。 潭面:是指洞庭湖面。未:没有。磨:磨拭。镜未磨:指没有磨拭过的铜镜。 教具准备:插图、投影片 理解这句诗意: 教学过程: 湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。 一、引入谈话 诗中把什么比作什么, 同学们，古诗是我国古代文化的瑰宝，有的同学在学前就会背许多首古诗，上谁能美美地把这两句诗读好,(给生配乐) 学后，我们又学习了一些，谁愿意把你记住的古诗给同学们背背,你知道是谁写湖 光 / 秋 月 / 两 相 和 ，潭 面 / 无 风 / 镜 未 磨 。 的吗,(指名学生背古诗，说作者) (二)教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。 二、学习峨眉山月歌 (一)介绍作者 我们熟悉的早发白帝城、赠汪伦是谁写的,李白是个怎样的诗人,谁在教学望洞庭峨嵋山月歌时，我充分发挥了图文对照的作用，帮助学生愿意介绍一下,(指名介绍李白) 感悟诗句的意韵。 过渡语:今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌峨眉山月歌。 开课，通过学生背诵李白的诗，以及教师背诵陋室铭引发学生对两个诗人的(二)学习峨眉山月歌 作品的兴趣。然后两首诗整体朗读，了解两首诗的共同之处。“秋、月、水、山”1、出示峨眉山月歌全文。 四个词两首诗中都有。这四个词给你们什么感受,“宁静和谐” 2、自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。 介绍洞庭湖，看图体会诗句意思，理解哪句就说哪句。我出示“波光粼粼、银光3、反馈: 闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐”这几个词语，帮“眉”的半包围不能写成“尸”。提醒读准生字“君”、“羌”。 助学生理解。学生自己说说，教师整体运用散文语言，创设一种宁静和谐的情境，4、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。 进一步帮助学生理解诗句意思。同时，对诗中的比喻之处，进行点拨。 峨眉/山月/半轮秋， 影入/平羌/江水流。 朗读，将自己体会的洞庭秋夜读出来。说说为什么这样读,在读中进一步品味，夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝洲。 在说中整理思绪。 5、简介“峨眉山”。 齐读后，试着背诵。理解了诗句、读得较多的孩子自然能颂。 6、学生根据注释自学，试着理解诗句的意思。 与望洞庭对应的办法用在峨嵋山月歌中，但是事先介绍地名。同时，为7、交流自学情况。学生谈对诗句的理解，教师随机指导。 让学生理解“影入平羌江水流。”我引入了一支歌“月亮走，我也走”。这里是“船儿重点: 走，月亮也走”孤独的离乡秋夜有着月儿的相送与陪伴，才能排解点思友之情。” 半轮(看插图理解)上弦月或下弦月。影指月影。 而后，讲解了古诗两大主题“写景、抒情”，引入九月九忆山东兄弟静夜思流流动，课文中有月影随江水流动之意。夜发连夜出发。 送孟浩然之广陵梅花游园不值等古诗，来开阔学生眼界。 向驶向。思思念。君作者的友人。下由上游往下游行走。 问题思索: 诗意:秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映入平羌江，又伴随我顺流而下。古诗情韵在读时是不是应该注意轻重音的指导，与速度的点拨呢。本来怕这样匠连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念友人却见不着，只好怀着依依惜别的心气太重，但是没有曾经的指点，学生怎样能读出韵呢, 情向渝洲驶去了。 8、指名连起来说说诗句的意思。 9、引导想象诗的意境。 (1) 出示插图，看懂图意。 (2) 想象诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么,这时他会怎么想， 心情怎样，表情又会是什么样的, (3) 看图有感情地朗读。 10、练习背诵。 三、作业 1、完成习字册。 2、默写峨眉山月歌。 3、完成书后第四题的第1小题。 4、收集两首没学过的李白的诗，课后向同学推荐。 课后反思: 教学古诗两首 我想诗词不应该重意轻韵，我主张诗词教学要激发学生的诵读兴趣，领略古诗词的情韵。 重点品读: A、秋风: (1)你为什么喜欢秋风,指名学生答。(秋风像个淘气的娃娃，又像一把柔韧4、秋天 的梳子) 教学要求: (2) “把夏天的脚印儿轻轻涂掉是什么意思,你觉得这个省略号有什么作1、有感情地朗读课文，背诵课文。 用,(好像是风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。) 2、学习文章中的生字新词。 (3)能把你的喜欢用读表达出来吗,(感情朗读这一小结，师生共同评价。) 3、感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。 B、秋实: 4、初步感受现代诗的意象美和韵律美。 (1)秋天里，有哪些果实成熟了,都是什么样子的,(稻穗、向日葵、苹果、教学重点:有感情地朗读课文，背诵课文。 葡萄) 教学难点:通过诵读感受新诗的美。 (2)自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。 教具准备:秋景的多媒体课件或幻灯片 (3)汇报朗读，教师指导。 第一课时 (4)全班赛读，看谁先背下来。 一、导入新课 (5)在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢,1、激趣:同学们，一年四季，季节更替，转眼，又到了秋天。秋天是硕果累累、(红、黄、紫。学生可以想象补充课文中没有的颜色。) 流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受明丽的秋2、回归整体，感受诗的韵律美 天吧 (1)你喜欢这首诗吗,为什么呢,(写得美，读起来上口) 2、(多媒体课件或幻灯片展示秋景)教师范读全诗。 (2)你觉得这首诗还有什么特点呢, 3、学生自由谈:看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有了怎样的印象呢, 学生自由谈，只要有道理就给予肯定。(重点指导体会拟人手法的运用) 二、初读诗歌，理清诗歌的脉络。 (3)教师小结:这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语言，为我们描绘了1、学生自读全诗，边读边标出诗歌的小节来。 秋天的美。 2、指名读全诗，相机正音。 3、再读全诗，试着背诵全诗。 3、出示生词卡片，认读: 三、拓展延伸，描绘自己心中的秋天 明丽 酿造 烦恼 羊肠小道 1、同学们，金秋是美丽的，在每一个人心中，它又美得各不相同，下面让我们照耀 珍藏 柔韧 井井有条 用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧 4、再读全诗，将自己喜欢的地方多读几遍，试着背一背。 2、自由组合，分组活动: 三、作业: (1)、彩笔绘秋色，画出心中的秋。 1、描红课后生字，小组给出评价。 (2)、深情颂秋天，读出心中的秋。(小组合作编排诗朗诵秋天) 2、熟读诗歌。 (3)、妙笔描秋景，写出心中的秋。(即课后练习4，将诗句改成一段话。) 第二课时 3、全班汇报交流，教师总结。 一、复习: 四、作业: 上一节课我们初步感受了秋天的美，用读来把你们的感受读出来，好吗,小组轮1、背诵全诗。 读课文。 2、课后收集写秋天的诗，古诗，现代诗都可以。 二、进入新课 教学后记: 1、精读感悟，体会秋天各样的美 (过渡:跟着诗人我们走进了秋天，看到了秋天，你喜欢秋天的什么风景呢,读 读课文，把你的发现告诉大家。) 读完课文后学生自由谈，教师相机板书:秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香(可以 打乱顺序) (5) 自己再次完善表述。 第二课时 一、理清条理，练习写。 习作1 1、师:我们把自己想要设立的节日说出来了，下一步，咱们就要把说的内容写教学目标: 下来。回忆一下，你认为想写好这篇习作，应该注意些什么呢, 1、读懂习作要求，知道本次字作是写按自己心愿设立的一个节日，而不是现实2、学生回答，补充。 中的一个节日。 (1)写出设立什么节日，设立的原因，过节时的情景，以及节日带来的意义。 2、能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。 (2)由条理地写，语句要通顺。 教学重点: 能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。 (3)写完后要认真修改。 教学难点: 想象人们怎么渡过节日的情景，交待具体。 3、学生独立完成习作草稿，教师巡视，相机个别指导。 教学准备:师生搜集有关节日的来历和传说。 二、师生评议，完善习作。 教学时间:两课时。 1、请写得快的学生念自己的习作草稿，采用师生、生生互评的方式，评议习作教学过程: 的优点与不足。 第一课时 2、学生修改习作，然后定稿、誊写。 一、联系生活，激趣导入。 教学后记: 1、师:我们日常生活中接触到的节日很多，大家说说看，你知道哪些节日, 2、学生谈谈自己知道的节日名称。 3、教师相机询问节日的来历、传说或节日里的特殊活动，学生交流。 练习一 4、师:每个节日的创设无不寄托着人们的美好情感与愿望，刚才大家说到的那教学要求 些节日，寄托了人们怎样的情感呢, 1(处处留心，了解水獭的正确读音，培养良好的观察习惯 。 5、学生知道哪个就说哪个。 2(熟记成语，积累词汇。 二、展开想象，指导说。 3(朗读背诵名人名言。 1、引导学生看图，让学生自己联想是要设立什么节。 4(说话训练，指导学生分场合控制说话的音量。 (1)设立“爱鸟节”鸟儿是人类的朋友，我们要保护它。 5(学写毛笔字。 (2)设立“丰收节”农民们庆祝丰收。 教学时间 2、引导学生联系生活，想想还可以设立什么新的节日。 四课时 (1)学生独立思考一会儿，确定一个节日的名称。 第 一 课 时 (2)集体交流。(重点指导学生为节日取一个恰当的名字。) 一、教学第一题 (3)启发学生发现问题:要想让大家对你想设立的那个节日也感兴趣，进而赞1(审题。 同你的意见，你认为应该从哪些方面来介绍一下你的想法呢, (1)指名读题目。 A、为什么要设立这个节日, (2)教师请学生讲解题目要求。 B、想象自己或别人怎样渡过节日的情景。(节日当天的特殊活动) 2(指导。 C、节日设立的意义。 3(练习。 3、学生练习口头表述。 二、教学第二题 (1) 自己根据以上几点组织语言。 1(审题。 (2) 四人小组内说一说，然后互相提建议。 (1)指名读题目。 (3) 指名说，集体评议。(强调“听”，围绕上述几点评议，修改) (2)教师请学生讲解题目要求。 (4) 教师读范文快乐的体育节，学生听后谈收获。(*要把想象的过节时2(指导。 的情景说具体。) 复习讨论: (1)用音序查字法查字典应该怎么查, 同样是感谢的话语，这位诗人是用自己的笔，写下激情的诗来表达情感的。(2)怎样给加点字选择正确义项,(将表中提供的解释带入词中进行比较，看你们能用自己的笔写下几句诗来感谢你想感谢的人吗,然后请学生随性写上其搭配是否相宜，然后决定取舍。) 几句，并朗诵给大家听。 3(练习。 在这个环节中，我们再也不是仅仅停留在口语交际的范畴中了，但我想学生自己查字典，同座位互相交流，教师巡回指导。比一比谁查得又快又对。 我们的口语交际应该是个大的概念，不单是用嘴说话。于是，我请学生再说4(反馈。 说，你们还曾经用过什么方式表达过自己的感谢呢,孩子们热情高涨，有的交流讨论查字典的结果，并说说自己是怎样查的，应该选择哪一个义项，教师相说:我在母亲节的那天，早早起床，乘汽车到很远的地方，给妈妈买了一个机点拨。注意:若学生字典不统一，表格中“在字典中的页码”一列的答案可能也工艺品。有的说:在妇女节的那天，我为妈妈做了一顿饭。有的说学生骄不一致。最后一列“应该选择的解释”分别是?、?、?、?(供参考)。 傲的将自己感谢的故事说给同学听。我想这同样是口语交际。 三、教学第三题 最后，请学生小组进行情景再现，将说、演、听、看汇为一体。 1(审题。 第 四 课 时 (1)指名读题目。 教学第七题 (2)教师请学生讲解题目要求。 7(学写毛笔字。(略) 2(指导。 教学后记: (1)出示:广场上 。 5、天安门广场 (2)指名读，讨论这一句缺少什么，应该怎样把它补充完整,(“广场上”一、教学目标 是个地方，这一句缺的是“有什么”或“怎么样”。) 知识目标:了解天安门广场的修筑历史，掌握天安门广场的地理位置、结构(3)启发想象，让学生先口头练说，相互交流。 和作用 (4)让学生各自在书上填写。 能力目标:培养收集、整理社会信息和资料的能力，语言表达能力。培养自3(练习。 主学习的能力，实现学会学习，学会思考，学会合作，学会解决按上面的步骤和方法指导学生完成其它三条练习，同座之间互相讨论，问题的能力。 练说。其中第二小题，教师可适当点拨:这一句缺少的是“谁有”或“哪里有”。 情感目标:懂得天安门广场凝聚着中国人民的血泪和智慧，她是新中国的象4(反馈。 征，从而培养爱国主义情感。培养对首都北京的热爱之情，激发指名读补充完整的句子，师生评议，及时分析辨正典型的错误。 民族自信心和自豪感。 口语交际 二、教学重、难点 这次练习一的口语交际是学会感谢。这个题目设立的真的很好。我们面天安门广场为什么是全国各族人民无比向往的地方, 对的孩子，由于是独生子女，在家受到的关注特别多，在学校、在社会人际三、实验目标 交往上就缺乏感恩的心，许多关怀和帮助在他们看来本来是理所应当的。这创设情境，调动情感体验，自由表达。 一口语交际给孩子的不仅仅是学会怎样说感谢的话语，如何表达自己感谢的四、课时安排 心情。更重要的是在交际中培养学生的懂得感谢，心怀感谢的品质。同时在两课时 交际中体会帮助别人的快乐。 第一课时 开课从我感谢同学们教师节给我的惊喜入手，请学生说说你有想感谢的1学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。结合上下文理解有关词语、人吗,为什么感谢他,学生开始说的时候，范围比较狭窄，多是感谢同学借句子。 给他文具用品。为开阔学生思维，我们共同读了口语交际的提示。学生此时，2正确、流利、有感情地朗读课文。 思维有所拓展，由身边的同学，引发到父母，再到社会上的各行各业的工作3理清天安门广场各建筑物所在位置。 人员。 一、启发学生生活经验，在课件中导入课文 接着，我们面临的是如何表达感谢的问题,好几个孩子站起来就说:谢1、 出示歌曲我爱北京天安门，说说这首歌的名称,会唱的一起唱。 谢你借我或者说:××我感谢你的对我的××。在语言上比较贫乏。如何引2、 简介天安门:建于明代，名“承天门”，重建于清代，改称“天安门”。 导学生用富于激情的话语来表达自己的感谢呢,我想到了老师，您好3、天安门广场在我国的什么地方,(不准确就看看课文的第一段)课件帮助理b.播放，一同听听这无比庄严的声音。 解 c.指名说说，听到这声音你有什么感受,请将这感受读出来。 4、为什么去过北京的同学差不多都去过天安门广场呢, d.让我们带着这无比的自豪一起来读读这一段吧。 5、看:天安门广场的图片，激起学生去天安门广场参观的兴趣。 小结:有一首诗中有这样一句“毕竟西湖六月中，风光不于四时同”，其实，“天教师过渡:你们想去天安门广场参观吗,今天机会来了，我们可以随着文字安门广场一天中，风光于四时同”。我们下节课，再去看看它不同时刻的风光吧。 免费去了。快快打开书27页，你自己先轻声读读课文，自由漫步在天安门广场第二课时 中吧， 一、创设情境自由表达 二、初步感知课文 1、自由读 1看看谁，漫步后能将天安门广场给你留印象用一个什么词来形容, 2、出示图片 2提出读文要求:(1)轻声读课文,边读边划生字,注意读准字音(2)读通句3、组织交流 子,注意长句子之间的停顿 4、为什么“五星红旗要与旭日一同升起,” 3检查自学效果 5、创设:你们看，东方又露出了第一缕曙光，五星红旗在庄严的国歌声中冉冉(1)开火车读词语,及时纠正错误读音。 升起，面对国旗，你们心中有什么话想说 (2)出示长句。 6、组织齐读。 4你用什么词来形容天安门广场,教师根据回答板书 二、合理想象自主学习 二、精读细品，读中感悟。 1、每当节日来临，天安门穿上了盛装，如同一幅美不胜收的画，如果你是小画天安门为何给你留下这样的印象,你从那些段落体会到的，请通过默读，在课文家，你会画上什么, 中找出来，然后大声读一读读出你的体会。 2、师板书:花、灯、礼花、人们 1、 出示课件相应指导 3、每一个成语都是一幅美丽的图画，你划了你喜欢的，读给大家听或说给大家(1)指导品味第一段 听。 a( 对“最宽广、最壮观”两词，引入资料“天安门广场东西宽500米，南北长8804、出示黑板 米，总面积达44万平方米。中心干道可同时通过120列游行队伍，宽阔的广场5、齐读 可容纳100万人游行集会。” 6、根据