1、陶艺教学设计（共9篇） 第1篇：做做陶艺教学设计一、教学目标 1.简单了解我国制陶历史,对比感受古今中外陶艺不同的艺术特征;了解陶艺的工具材料及一般制作工序,熟悉陶艺成型的常规的四种简单技法,并掌握一种技法制作一件陶艺作品。 2.探究学_不同材质、造型的陶艺艺术及成型方法,培养对陶艺作品的审美能力,提高立体造型能力。 3.感受陶艺之美,培养对中国陶瓷文化的热爱和兴趣。 重点、难点。重点:初步了解陶艺知识及简单技法,培养立体造型能力。难点:学_掌握一种技法制作一件陶艺作品。 课前准备 (学生)陶艺制作主要工具材料一套,袖套围裙。 (教师)陶艺制作主要工具材料一套,工作衣,课件(包括陶艺欣赏、制陶
2、历史、材料工具、制作工序、成型技法),不同陶土若干,陶瓶、瓷碗、瓷杯、沙锅、紫砂壶等生活或艺术陶制实物。 教学过程 1.欣赏马家窑彩陶作品,感受中国悠久制陶历史和古代陶艺作品之美,培养热爱中国传统陶艺,激发学_兴趣。 (1)课件出示彩陶旋涡纹瓶的旋涡纹,提问是什么纹样,象什么 (3)欣赏更多马家窑彩陶,深入了解彩陶文化,提高审美,激发学_兴趣。 2.欣赏优秀陶艺作品,区分古代与现代陶艺作品功能、审美的不同。 (1)提问:美丽的彩陶是用什么做出来的导入新知识。(2)课件图示,讲解制作一般工序。 4.探究学_陶艺四种手工成型方法。 (1)让学生通过玩玩泥,提问:怎样团、挖、捏,搓,压盘、拼等。 (
3、2)欣赏感受不同成型方法制作的陶艺作品,让学生分组探究成型方法。 (3)总结归纳,出示课件图示录像,教师演示、操作几种方法成型。 5.鼓励学生大胆尝试,选择一种合适的造型方法,集体制作一件陶艺作品。 (1)出示作业要求,选择泥条或泥片成型方法,激发共同创作愿望。 (2)比一比,看谁泥条搓得粗细均匀、长或泥片打得厚薄均匀成型。 (3)大家的泥条或泥片盘、搭起来,组成一件泥的作品,或泥条作品或泥片作品,教噢医师共同参与指导。 6.趣味展示学生共同制作作品,集体进行欣赏,共同评价。(可把邮电的灯泡放入镂空的作品中进行展示) 7.总结,拓展学_:欣赏国外的现代陶艺作品,激发热爱中国传统陶瓷艺术,但也看
4、到现代陶艺中国与世界的差距。 第2篇：陶艺课程设计陶艺课程设计本课程设计分为三个模块：带你走进文明古国的陶瓷文化；自己动手制作几个陶艺小作品；今天你学到了什么。模块一：带你走进文明古国的陶瓷文化：1、培养学生的爱国情操；2、培养学生的审美意识；3、拓宽学生的视野，了解我国的陶瓷文化 ：以我国历史悠久的陶瓷文化为主线，引导学生了解我国的陶瓷文化，引申到现代陶艺，进而培养学生的审美意识，并将我国的古老文明升华为爱国情操。 ：1、分组教学法：将学生分成8至10人每组2、对话法：教师提问，学生回答。3、作品展示法：展示作品，引导学生说出陶艺作品的制作材料和方法。4、图片展示法：这种方法具有直观性，引导
5、学生了解各个历史时期的陶瓷文化。 ：1、什么是陶艺，陶艺在我国历史文明中的地位，2、陶艺的发展历史3、现代陶艺的审美性 ：首先教师发问：在生活中，我们用得到哪些陶瓷制品？请同学们踊跃举手发言模块教学试用教案陶艺6/6/在古代，外国人称中国为“瓷器之国”。直到现在，英语中的“china”一词的另一个含义就是“瓷器”。 掌握了水土揉合的可塑性，流变性，以及成型方法和烧结规律，才能促成陶艺形态的产生和演化，使陶瓷器物产生美的形式。同是注重造型与装饰的有机结合，通过人们敏锐的灵感和创新意识，捕捉并揭示泥土的塑性美、柔韧美以及表现活力，这样就出现了全新陶艺形态，为智慧的人所掌握、发展、创新。任何艺术发展
6、到一定阶段，都会形成完整的技巧。中国的英文：China，这个名称来自于景德镇的原名：昌南镇，因为谐音所以就有了现在的英文名。陶瓷品在人类的生活中已不再只有实用的价值，同时因为文化的演变，陶瓷渐渐成为一项重要的艺术文化，多样化的风格及不同的型态用途，所代表的是人类审美观及生活品质的改变。展示不同时期的陶瓷器图片，根据图片的说明提问问题，引导学生了解不同时期，我国的陶瓷文化。展示国内外陶艺大师的作品，引导学生了解现代陶艺的审美性。模块二：自己动手制作几个陶艺小作品：1、培养学生动手操作的能力2、培养学生的创新意识，增强学生的创新能力 ：示范两种陶艺制作的基本方法，引导学生利用两种方法表达自己的想法
7、每个学生能够制作出自己的作品 ：1、展示法：展示不同制作方法的陶艺小作品，请同学们说出它们都属于哪种制作方法2、演示法：泥条盘制法、手捏法3、学生自由创作：教师随时指导学生制作作品，引导学生掌握制作方法，并在此基础上发挥自己的想象力，达到增强学生创新能力的目标。 （陶艺制作是培养学生创新能力的一个很好的载体。） ：1、陶艺制作的材料和工具：陶土、纱布、垫板模块教学试用教案陶艺6/6/2、陶艺制作的方法：（1）泥条盘制法（2）手捏法3、制作要求：（1）生活中取材（2）影视作品、动漫中的形象取材（3）各种主题取材（小组之间协作共同完成主题）例如：交通工具、家用电器、游乐园等等：展示陶艺作品，请同
8、学观察一下，并说出这个作品是什么，它属于哪种制作方法；在制作之前我们先来了解一下制作陶艺作品需要用到的材料、工具和制作方法。请大家认识一下我们课桌上摆放的材料和工具：陶土、垫板和纱布，并分别说出它们的用途接下来，我们一起来学_陶艺的两种制作方法：泥条盘制法和手捏法，教师示范制作方法。学生创作：下面的时间交给同学们，大家可以自由发挥，也可以根据黑板上的制作要求来制作作品。布置任务：在下课之前，我希望每一位同学都能制作出至少两件不同制作方法的小作品，并请部分同学谈谈创作作品时的感受模块三：今天你学到了什么：1、鼓励学生总结本课学到的知识2、评价学生的作品，鼓励学生互评3、培养学生的自信心，鼓励学生
9、大胆说出自己的感受和想法 ：为促进学生的发展而进行评价 ：1、鼓励法：鼓励学生大胆发言2、评价法：教师适当评价，对学生作品提出建议，以鼓励为主1、对本节课的内容做总结，回顾学过的知识，加深学生脑海中的印象2、鼓励学生说出自己的创作想法和感受模块教学试用教案陶艺6/6/3、鼓励同学之间相互评价作品教师示意学生停止制作，这三节课的学_，大家学到了什么？哪位同学能说一下？接下来，大家互相看一下每位同学是否都有自己的作品，是否完成了陶艺课程的课堂任务呢？我们请几位同学到讲台上来，带着自己的作品，来向大家介绍一下自己的作品，说出在创作的时候，有一些什么样的想法和感受。每位学生在介绍之后，首先请其他同学进
10、行评价，教师再提出一些建设性的意见，并加以鼓励。模块教学试用教案陶艺6/6/第3篇：陶艺校本课程教学设计陶艺校本课程教学设计及反思韩店镇肖镇小学 张文杰知识目标：1、识陶艺是具有实用价值与审美的一门独特的艺术形式。2、解我国陶瓷艺术的辉煌成就和悠久的历史；激发学生民族自豪感。能力目标：1、初步了解陶艺作品的生产流程，使学生初步了解、掌握泥条成型法等的基本造型方法。2、分析优秀作品的艺术风格和表现手法。运用陶艺的基本方法，创作一件陶艺作品。情感目标：1、在了解中国陶瓷艺术在人类文化遗产重要位置，使学生了解陶艺创作与其它艺术门类的关系，并认识到陶艺创作要有创新意识，培养学生创新精神。2、通过讲解、
11、欣赏，使学生初步了解、认识中国的陶瓷艺术，学会基本的泥条盘筑方法，激发学生运用泥土造型，创造自己喜欢的陶艺作品，借以表达个性与情感。学_最基本的泥条成型方法，根据自己的构思创作自己喜欢的作品。 启发法、演示法、观察法、情景创设法 教学内容：在人类文明的历史长河中，中国陶瓷的发明与创造对人类生活方式起着促进作用。让我们共同走进中国陶瓷的艺术殿堂，领略她的艺术风采。一、中国古代陶瓷作品欣赏教师简单介绍陶瓷的发展，艺术表现手法和美感表达。 第二部分：重申陶瓷知识与技能（传承文化）师：通过欣赏是我们了解了传统的陶瓷文化，、何谓“陶”？何谓“瓷”？ 生回答：师：通过触摸陶艺，同学们能说出几种成型方法。
12、生：回答教师设问：在我这又一份被打乱的陶艺生产流程的图片，我们边看边想，看看应该怎样正确的排列？同学们讨论一下。师：谁愿意到前边来摆一摆（利用教学课件） 生：摆放顺序（到计算机前操作） 师：这种排列方法对吗？二、制作步骤： 第一步我们叫它揉泥。第二步做成了基本的形状我们叫成形。 第三步在基本形状上添加我们叫装饰。 第四步，为了使它更加坚硬要进行烧制。只有经过以上这些环节才能得到一个完整的作品。三、现代作品欣赏我看出同学们都按耐不住想动手试试，怎样才能在传统的基础上进行创新？这是很多同学在创作中的困惑。看看下面的作品你能从中汲取那些创作灵感造型、技法、情感抒发？ 学生观看并思考：我们以竞赛的形式
13、分为三个队：红队VS黄队VS蓝队。 要求：1、用我们所学过的泥条和泥板成形与装饰方法,小组合作完成一件陶艺作品。2、作品成型与装饰手法典型、造型新颖、做工工整、全组参与合作。3、以文字说明作品的艺术创意。4、在25分钟完成作品。（注意时间控制）四、作品点评1、请已经完成作品的学生到讲台上来也全班同学共同分享他的陶艺作品。2、教师对学生的作品进行评价，给予相应得肯定和希望。五、教师总结我们会针对此次课题在班级内举办一次陶艺创作展，希望通过观看大家的作品给我们的校园生活增姿添彩。第4篇：陶艺教学2绪论 发展简史陶 艺 源 头-新石器时代的陶艺陶器是新石器时代的新生事物，是新石器时代的标志。陶器的
14、烧制是人类创造的第一个改变原材料性质的产品，在人类发展的历史进程中意义十分重大。新石器时代我国的陶器种类 繁多，从器物的装饰来划分可以 分为素陶、印纹陶、彩陶、黑陶 等品种。彩陶是新石器时代陶器中最 重要的艺术形式，是在打磨光滑 的陶坯上用天然的氧化铁和氧化 锰作颜料进行描绘 ，经入窑在 1000 以上的高温中烧制后，于橙红色的胎底上形成黑、红、白等色图案的一种陶器。彩陶陶 质细腻，表面有光泽，彩绘不会 脱落（图1）。我国较早的成熟彩 图1 网纹彩陶船形壶（仰韶文化） 陶文化当推分布在今天陕西、山西、河南的“仰韶文化”（公元前5000年-公元前3000年左右），其中以“半坡图类型”和“庙底沟类
15、型”最为杰出。 2彩陶既是原始人类的日常生活用具，又是新石器时代杰出的美术创造，是我们蛋研究史前绘画的重要依据。 壳“龙山文化”时期（公元前3000年黑陶-前_年）黑陶是在陶器烧制结束时高柄杯（龙山文化） 从窑顶慢慢注入水，使木炭熄灭时产生浓烟，将碳渗入陶器形成乌黑如漆的效果。与彩陶相比，黑陶在制作工艺上是大大进步了：彩陶采用泥条盘筑法或较慢的轮盘旋转技术制胎，而黑陶则是用快速的轮盘旋转技术，胎料用纯泥或掺沙，因此质地精纯，有的器壁薄如蛋壳。由于黑陶表面乌黑，难以施彩，多以造型取胜（图2）。.2.第5篇：陶艺,教学反思篇1：陶艺教学反思陶艺教学反思-林乐金针对学生实际有机地将基础陶艺与现实生活
16、与现代审美需求、新的理念结合起来。在教学实践中，学校美术教师积极动脑筋、想办法，固陋就简，用最小的投入，获取最大的效益；在教学活动中还以学生为本，立足于提高学生动手、动脑能力，拓展思维广度，以学生在审美中提高创新意识与创造力，学会鉴赏他人作品。同时，因时因地因人、因个性特长施以教导，形成了严谨又和谐的独特教风和学风。 玩泥巴，是每一个农村孩子都经历过的事，他们在幼年的时候就用自己的双手制作一些自己喜爱的物品，对泥土有特殊的感情，所以泥塑课是同学们最喜欢的课。现状分析1、学校校园环境优美，建筑精致典雅，校园内部格局合理、精致，教学设备齐全先进（专职教师进行专业指导，并配有专门的陶艺教室与烧制间）
17、2、学校领导支持，艺术组思想统一，教师群体年富力强，有干劲。3、家长、教师、学生普遍支持和参与。学生非常关心学校陶艺特色的创建，渴望进一步提高自己的陶艺的技法与创新能力的提高。4、陶艺教学改革初见成效：（1）“以学生为中心的主题教学”研究也初显规模，孩子总喜欢表现自己，让别人关注自己。针对这一点，每过一段时间我组织他们拿出自己的得意之作，谈谈自己制作的感受和对别人作品的评价，这对提高学生的审美能力和表达能力有好处。（2）继续探索陶艺小班化与兴趣小组、特长生教学的建设。我校艺术课程的开发和实践，提高了学生的人文素质，丰富了校园文化。在“泥塑教学”为切入点，以“美术教学”为突破口，在全面推行素质
18、的办学思想指导下，各年级形成自己的教学模式，极大地提高我校课堂教学效率。（3）尝试选编合适的陶艺听说、阅读教材，因材施教。如果说课内学科教学是育人的主要阵地，那么，课外泥塑课则是实施素质的广阔天地。（4）在陶艺小班化与兴趣小组、特长生教学经验的基础上，在初一、初二年级尝试陶艺走班分层教学探索。（5）引导有条件的学科或教师个人尝试“陶艺与各学科间的教学”，渗透、渐进。多年来，我校坚持开设美术课外小组活动，在活动中突出民族美术内容。随着素质改革的全面推进，如何搞好我校校本课程泥塑教学就成了一个较热门的话题，为各级领导和广大美术工作者所重视。陶艺环境建设显风貌：（1）校园内体现陶艺氛围。陶艺资料室为
19、师生提供丰富的学_资料和环境。学校成为“陶艺村”。 （2）继续搞好上一年开展的各项陶艺特色活动，开展陶艺沙龙活动。6、校园内陶艺环境的建设已成形，陶艺氛围浓厚。（1）深化前二年开展的各项陶艺特色活动。（2）做好申报陶艺特色学校的材料、条件、环境营造等方面的准备工作。7、校园内外拓展陶艺学_时空：（1）自办陶艺报，编辑适合学生特点的学_资源。（2）认真总结前两年的活动，并使之常规化，制度化。现阶段开展陶艺教学的一点反思：随着素质的不断深入，我校在以“艺术为突破口，全面实施素质”的办学思想指导下，艺术工作得到了较好的发展，尤其是陶艺成为我校的特色，陶艺课成为孩子们最喜欢的课。陶艺教学也给当今的创新
20、注入了新鲜的血液。在教学过程中，我注重以学生为主体的理念，启迪学生的创新思维，培养学生动手创造能力和合作精神，引导学生学会主动、探究、合作的学_方法。在课题总结中我以一个陶艺教学实践者的身份由陶艺课开设背景谈起，从陶艺校本课程的开设理念、性质、指导思想、目标，研究过程的基本内容、认识，学_方式、教学方式的总结以及创新突破与存在问题，成果的应用与推广，产生的社会效应等一系列过程的实践和思考，提出开发校本课程是教师走向专业化的一部分，陶艺应注重从地方文化中吸取营养，建立校本资源的共享联盟，建立校本的课程体系和评价体系。刚开始学泥塑的孩子对泥工一无所知，需要进行一些入门训练，适当临摹一些作品会是一种
21、比较好的方法，教师要在其间穿插一定的讲解。因为学生的形象思维远优于抽象思维，所以不应总以枯燥的语言讲解，而应教会学生如何去看，去比较。在选型过程中，可以提一些问题，如：你捏的和他捏的作品相比，有不一样的地方吗？他们好在哪里？你能不能做到？让学生在思考中明白泥塑选型的道理。同时对学生的成绩要及时加以表扬，如：你做到了真是一个聪明的孩子！在上手捏泥杯子-狂想曲这节课学生果然捏出了这种形状。就这样，孩子慢慢理解了怎样塑坯。在这个过程中，我们充分发挥“学生的主体地位”。当然，有的学生可能捏的很糟，作为教师此时就应该做的是努力发现优点加以表扬：“比上一次好多了！这个泥坯做得不错！”并相应指出不足，使他们
22、有继续往下做的信心。 教学过程中充分体现以学生为主的主体地位，教师起到引导鼓励学生多动脑和多动手，敢于创新的教学方法，形成灵活的，放松的教学气氛。 小杯子的做法看似简单。学生操作起来还是有点难度，手捏泥练_了双手的协调力和灵活力。协调不好就影响到杯子的美观度，可能在捏的过程里，学生把握不好就容捏不好看，教师要告诉学生手的用力点和细心度，不要放弃！捏的就是一种学_态度和不怕麻烦的精神。学生只有杯子的形捏到位了，装饰出丰富的想象力才可以做出更加好的效果。教师要分点耐心的讲究每个注意的手法，语言要简单明了，以便学生马上理解快速掌握要领。在教学中为了让学生更自如的表现要表现的东西，还得让他们学_一些基
23、本的陶艺制作的方法：徒手捏制法等（徒手捏成型是我们祖先最早运用的方法，这种方法最原始，也最简单，最能表达初学者的构思、手法和情感，是孩子们普遍喜欢的一种陶艺成型方法）。看着孩子开心的制作，并且能做出各式各样学生自己设计的瓶和罐，我也很开心。我校陶艺特色，陶艺教学手段与方法可以说是非常丰富多彩，己绽放出素质的缤纷花朵，散发出实践能力和创新精神的独特芬芳，展现了无限生机和活力，成为园地中素质的一朵奇葩。为此，篇2：陶艺教学反思陶艺教学反思篇1：陶艺教学反思本节教学内容在于让学生初步了解陶艺相关知识，通过欣赏，了解古代、现代陶艺作品的不同功用、审美，知道陶艺制作的不同材料工具和一般制作工序，并重点学
24、陶艺手工成型方法，并选择合适的技法，让学生动手制作一件陶艺作品。本节课师生配合相当默契，学生学_兴趣浓厚，在教学过程中充分展示了学生的学_自主性，由于制陶场地的限制，学生用的泥只是彩泥和橡皮泥而已，因此学生的作业大都数选择了捏塑成型法和泥条成型法，值得庆幸的是学生作业稚拙、可爱、生动。完成了我的目标：让孩子走进自然，感受生命的意义、泥土的芳香，体验创造的成功感、表达自我情感的一种全新的内容；同时尝试通过陶艺活动激发学生对美的敏感性，激发他们表现美、创造美的兴趣和积极性；将陶艺与其他领域自然地、有机地联系融合在一起，促进学生全面和谐而富有个性地发展。篇2：陶艺教学反思陶艺是我国传统文化的一枝瑰
25、宝，早于世界二千多年，与人民生活息息相关，本课从我国陶瓷发展史着手，介绍了陶与瓷的不同，及由此延伸形成相关的各个种类。内容图文并茂，便于理解，有利于学生联系生活，贴近课程内容与目标。教学目标一、学_陶艺的发展史，理解其在不同时代的特点及功能作用。二、通过欣赏陶艺作品，能谈谈自己对陶艺的认识，从而激发学生学_兴趣和创作热情。三、学_陶艺制作过程与方法，能借助学_工具，以胚，搓，揉，挤，压，粘贴等法制作陶艺_作。四、通过对本课的学_，增加学生对我国民族民间传统文化的认识，培养其民族自豪感和爱国情感。对本课的教学，首先制造神秘气氛，我课前有意拿个紫沙壶喝茶，激发学生好奇心和求知欲，而我也不急与给出答
26、案，而是接着带领大家去参观学校附近的民间陶罐厂，到了那里答案豁然开朗，但大家求知欲更加高涨，问师付，问老师，似乎有问不完的话题。这都为学生后来收集资料，欣赏和理解课本陶艺作品起到了积极作用。在学生动手方面，由于有了现场亲历和欣赏理解，再加上陶艺较为贴近学生生活，农村孩子大多都玩过泥巴，所以都能利用刚教的和刚见的方法制作陶艺_作；陶壶作品是他们最亲近的物体，做的人也就多，基本能以拉胚方法学着做；但也有不少同学奇想连篇，做出了许多怪异造型，由于本次作业只有个大方向，不给具体要求，所以只要是健康向上的，我都予以鼓励，而不同层次的学生在这种氛围中尽情发挥其形象思维能力和创造性思维能力。作为教师只在旁边
27、作些技术性指导和启发性引导作用；及时发现优秀_作，对落后学生也多鼓励和积极评价，整个课堂气氛学生都沉浸在一种自由，民主和愉悦的气氛中完成_作。因而这节课取得满意的课堂实效。篇3：陶艺教学反思刚讲完学校的公开课，就有一些老师对我说“这节陶艺课上的真不错，学生的作品太丰富了，太精美了！”“我用手机拍了十多张学生的作品” 是呀！学生在这节课上的表现的确出色，许多作品都出乎我的预料，更没想到会受到听课老师的广泛好评。课下我进行了认真反思。一、依据课程标准。我将本节课的内容通过交流，充分发挥学生的主题作用，利用想象中的求异变化，外形借用，打开了学生想象的思维。二、多媒体的运用。尤其是采用三星堆青铜器等课
28、件的展示和讲解，学生有了更直观的感受，激发了他们创作和想象的灵感。三、小学生都喜欢玩泥巴，也是这节课成功的因素。我充分利用学生的这一心理，给他们创设了求异中有变化，借鉴中有创新，创设使学生获得成功的宽松环境，使学生真正做到了全身心的投入。学生在学_过程中，不知不觉的调动起自己所有的积极性，每个人的想象力、创造力毫无保留的发挥到了极至。在制作过程中，没有丝毫的倦意。与其说是学_陶艺倒不如说是学生的娱乐享受，可见兴趣才是最好的老师，而老师也只能是一个参与者、引导者、组织者。再细想一下，不喜欢学_绘画的学生是常见的，而不喜欢玩泥巴的学生又有几个呢？在江苏渐江一带的小学里，专门开设有陶泥课，建立专用教
29、室，有专职教师。那里的学生可以在“玩”中享受成功的快感，极大地发挥自己的想象和创造。而我们平顶山的学生，没有那样的幸运，有的教材中没有陶艺课，有的教材中有两三节陶艺课，而教师又没有条件上好它。我想我们更应该关注陶艺课。中国是陶瓷的发源地，在陶泥的制作过程中，最能锻炼学生的就是空间感、立体感和手脑的协调能力。与绘画和其它手工不同，陶泥更侧重立体展现和空间的表现，有教强的真实性并且容易上手，做出的作品，可彩绘、可烧制，作为自己的艺术品保存下来。它是小学生想象力、创造力、空间感、手脑协调能力和耐心、细心等品质培养的良好途径。因此，我更想呼吁我市的中小学要积极关注这一课程的开展，多为学生创造条件上好陶
30、艺课。篇3：陶艺课教学反思-谈论中国古代陶艺欣赏教学反思 宁国市实验小学 谈论 “不做知识人，要做文化人”，这句话道出了文化与知识并非同体，而强调了文化对于一个人的重要性。美术学科是一门重要的文化课，继承和发扬人类灿烂的文化是本学科的重要任务。我所教的中国古代陶艺欣赏一课，着重通过营造一种课堂的文化气场，引导和帮助学生了解中国古代陶艺的艺术特点，感爱中国陶艺的精美，培养学生的民族自豪感。中国古代陶艺欣赏一课的教学，我分四大块内容唐三彩马、原始彩陶器皿、良渚文化中的陶器、中国陶瓷开展教学的。首先，唐三彩马的教学环节，我通过仿古唐三彩马的实物欣赏，引导学生了解唐三彩马有什么艺术特点，引出唐三彩的概
31、念和不同表现形式，通过了解唐文化去理解在唐三彩陶器，引导学生感受唐三彩陶器的艺术美。其次，原始彩陶器皿的教学，我主要通过仰韶文化和马家窑二件典型陶器的欣赏，解读原始人生活与黄河的密切联系水文化在陶器制作中的体现，从而感受到古代陶器能够体现实用和美观这二大作用，感受祖先的聪明才智，引导学生更深刻理解“黄河是我们的母亲河”的深刻含意。课堂拓展部分，我主要介绍了陶与瓷的关系和中国灿烂的陶瓷文化，通过二个作业练_，请学生谈谈对古陶器的认识以及现代人和陶瓷的关系。整堂课环节清晰，层次分明，过渡较为自然，各教学环节内容各有侧重，重点放在介绍唐三彩这一环节上，古代陶器、中国陶瓷文化作为丰富、补充和拓展，有助
32、于学生形成有关知识系统。从教学方法论来说，我刻意在课堂上努力还原当时社会文化氛围，引导和帮助学生以历史眼光去认知古代陶器与古代人们生活、生产的联系，作为一件陶器作品，它们都是当时社会经济、文化的一个缩影。另外，教学采用了实物和图片欣赏相结合方法，通过师生互动式对话、讨论、研究，对陶器的实物、图片进行触摸式的、联想式的质问式的教学，更有助于学生形成真实的、更有价值的审美体验。首先，唐三彩这一教学环节，我对唐王朝作一个简介，它是一个非常开明开放的王朝，通过一张古代地图，了解到首都长安（西安）是古代贸易的中心丝绸之路的开始，由于与中亚的频繁贸易，唐朝人获得了一种重要的资源钴，这是制三彩陶器的重要原料
33、加上科技的发展，制陶工艺的不断发展，所以就产生了著名的唐三彩陶器。从题材的表达和造型的处理上，唐三彩陶器更多是作为一种冥器，体现了当时的殡葬文化和社会状况，唐朝前期是一个非常繁荣的王朝，社会安定，人们生活富裕，所以在造型上形态比较圆润富态，体现的是一种安逸的状态。马是当时社会经济生活不可替代的生产资料，繁荣的经济离不开它，所以马是唐三彩陶器的一个重要的表现主题。其次，在欣赏原始彩陶器环节，我出示一张有关仰韶文化和马家窑的遗址地图，从地图上可见它们都是属于黄河文化（仰韶文化在中游和马家窑在上游），所以在本环节的教学我更多的让学生去体验和想象古陶器的造型与黄河的关系（其实就是古人与黄河的关系）。
34、通过二张典型陶器图片欣赏（船型壶和尖底瓶），引导学生联想当时人们的生产与生活的场景，从造型、装饰上去分析、思考这些陶器作品的精妙，从而感受我们祖先的聪明才智。另外，从教学的有效性上，我们更多考虑到与孩子的生活经验相结合。这来自祖先的召唤对孩子来说，这种体验是最为真实、最有震撼力的。当然，这样的教学我只是作为一种尝试，还很不成熟，并且通过自己的深入反思，使自己体会更深，对自己也产生了一些质疑，比如，本课首要的教学任务是引导学生认识古代陶器的艺术之美，为了达到这样的教学目标，我刻意地在课堂上融入和还原当时社会文化氛围，引导和帮助学生以历史眼光去欣赏古代陶器，作为让学生研究和学_的一种方法，我觉得是
35、可以的，但是问题在于这仅限于学_的方法的指导，是不可过多的、刻意地去强调，以至于要了方法丢了目标。所以，我得出以下疑虑：如何在四十分钟之内，如何更有效地营造这样的文化氛围，使学生课堂，学_更有效。 篇4：陶艺创作教学反思教学反思：1、从知识的学_方面，学生通过本课的学_可以掌握陶瓷艺术基本的知识，和创作方法，在认识上从陶艺就是玩泥巴改变为陶艺是一门综合性艺术，它是融科学、技术、艺术为一体的。要从学生感兴趣的点入手，结合我校学生的特点设计本课程的教学，做到备教材、备学生，使教学做到有的放矢。2、从对学生的思想方面，学生喜欢一些能够展现他们才能的课题，特别是这种能够体现自己独特创意构思的动脑动手结
36、合的课题，学生会倾注更大的注意力和兴趣来做这件事情，所以，教师就更加应该抓住学生这一特点，进行有效的教学。艺术是充满灵性的一门学科，教师要时刻留意观察学生身上的显现出来灵性，并予以正确的、恰当的引导，这样才会让一个个充满创意的小天使在艺术的天空中自由飞翔。 篇5：教学反思(陶艺) 教学反思陶艺课时光如梭，学期已经快过了一半。利用短短的几天假期回顾自己这些时间教学的过程。作为一名教师要有经常性的停顿冷静并站在另一个角度来回顾与总结自己在教学中的长处与弊端。这次教学反思内容主要是从本专业课程“陶艺课”开始讲述与分析。首先我会简述我对劳技课程的一些见解，从中我是怎么设定自己的授课方式与授课内容。其二
37、分析一下预想的授课方式与实际实行的区别。其三，在授课时候对学生的管理提出一些问题并预想解决方法。其四，从学生作品与学生感言分析自我的授课效果。最后总结课程整体的优劣之处并预想修改方法。一、劳动技术课属于培养学生技术性与艺术性的课程，根据劳技课的知识性、性、实践性、可操作性的原则，我认为，必须理论联系实际，强化学生动手能力。美国华盛顿儿童博物馆墙上就有一条醒目的格言：“我听到了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。”这句话很清晰的说明了实践的作用。我们在书本学过很多理论知识，可是有没有想过这些理论都是伟人从点点滴滴的生活中体验出来的。所以有了实践，理论才能出现。在学 “五育”中的技术与
38、课外活动都强调动手实践。而且在动手实践中让学生验证所学知识的科学性并接触更多的新知识，从而为学_下一个新知识做铺垫。在课程内容设计方面要尽可能的考虑学生的年龄、兴趣、心理、智力发展程度等特点。陶艺课是一门三维造型课程，初步接触会容易产生困难的心理。在这一方面就要特别注意，在授课前就要调动起学生的兴趣，结合兴趣是最容易使学生驱除困难的心理。初中生接触的事物有一定的量，所以兴趣的形成是比较容易的，而且他们的信心感也是处于一种波动性比较大的期间。所以在课件内容近可能的加入适合初中生的一些喜爱的元素下去。例如他们喜欢的动画还有他们生活上的一些语言与_惯，让这些他们喜欢的元素融入陶艺课内容，作为了解陶艺
39、课的第一步，之后就是最重要的实践操作期间。作品是对他们信心影响最大的一个东西，所以在讲述操作的时候用一些最简单的手法入手，然后慢慢的加深。但主要掌握的是制作陶艺的基础知识。树立一棵参天大树都是要有稳固的基础为初。先由简单易懂的工艺手法让他们树立好信心，慢慢的要强化稳固基础并增加制作的手法，让学生有更多的操作时间。一步一个脚印的带领学生完成自己的作品，有了一个成型的作品，再引导学生回顾实践的整个过程。回顾是最后的知识巩固方法。二、有了预想的教学内容与方法，第二步就是回顾实际的教学情况来分析一些教学所出现的问题。在上理论课的时候学生是最容易产生兴趣减弱的情况。耐心缺乏是初中生往往都会有的情况。所以
40、在课堂上我运用了图文结合的授课方式给学生的视觉带来的不同的感受，并让学生带上一点互动性的讨论来理解这些理论。但理论课时段学生还会出现不耐烦的情绪，想快一点进行操作。这一点就和学生要掌握一些基础的材料工艺产生矛盾。如果没有这些材料工艺基础就马上做作品，学生的三分钟热度就很容易使自己的信心感下降。我对此问题作出了点回应。利用了课室的多媒体设备播放一些有关材料工艺的视屏，给予学生更容易的去了解这些材料的工艺知识。结合学生喜爱的元素加入陶艺课效果会比只有传统陶艺知识的好，但有几个问题的存在。一、学生太过于注重自己喜爱的元素。二、没有把陶艺材料工艺知识结合在作品上。加入了他们喜爱的元素课堂就容易活跃起来
41、积极性也上升了，后面就要非常注意这两个问题。第一次接触陶泥这种材料容易出现第二个问题，他们需要有一定的适应时间，所以这段时间我采用了手把手的教学方法来使学生尽量快的熟悉材料上的属性。而第一个问题就需要做出一些更进，让学生喜爱的元素进一步的融合在陶艺知识之内。学生过了材料的适应期间，信心就提上来了。这时他们对自己作品有一定的要求。此时就要让学生扩大他们的眼界，更进一步的打开他们的思维与想象力。并在工艺方面要求他们要有自己的看法与解决方法。这时候我会强调一些工艺的基础知识并个别的辅导逐一解决他们产生的疑问。更深的一步去指导他们完成作品，在细节部分更加注意。对他们有一定的要求，使他们的作品带有自己
42、的创意并有一定的完整性。三、陶艺课需要运用到一些工具。在课程管理中必须要有秩序的让学生运用好这些工具，保护好学生的安全与培养学生的良好_惯。实践是一个过程，实践并不只看一个作品来决定学生的一切。在管理方面必须要让学生认识到一个过程的重要性。培养良好的_惯就从这个过程开始，一个学生必须有一定的综合水平知识。这是我们生活的必须。在操作开始时，我会仔细的讲解好操作时需要运用到的工具与工具的各项功能、使用工具的注意事项。这是对学生安全的一个保障，学生熟悉了这些工具与周边的环境就会在操作时比较顺畅。并要求他们每次放学都必须搞好课室卫生，养成良好_惯为后续做准备。在陶艺课上卫生是比较注意的一项，操作完每一
43、个学生都必须整理干净自己的位置，安置好所有的工具。这是培养他们良好的卫生_惯之外还可以从中锻炼他们的耐心。常出现的问题有：学生容易遗忘这些注意的事项，会造成工具的遗失或损害。所以在这方面我觉得应该每天耐心的提醒学生。在工具的损害和遗失时不能对学生进行批评，应该告诫学生工具损害与遗失会造成什么后果。培养他们爱护工具的良好_惯。四、课程的结束，给学生一个回顾总结的机会。这有利于学生对知识的巩固与了解自己的机会。经过一个星期的实践操作，留下一定的时间让学生头脑放松，安静下来。总结一下他们这一个星期来的点点滴滴。并运用一点互动的形式与学生进行交流。最后让学生写下劳技课的一些感言。经过大量的阅读学生写下
44、的感言，从中发现学生在最后才会熟悉劳技课的整个过程，包括工具、时间的安排、卫生、纪律、自己对作品的感觉。都能在感言上一一表现出来。总结：实际的教学活动中，每天面对的是有着生命活力的学生，由于学生是有生命活力的，因此，每个学生都有着自己的思维，教学活动往往是师生互动的过程，如在互动对话的过程中，会经常出现教师在备课中无法想像的新情况、新问题。带领学生从一个陌生的课室接触了陌生的老师、陌生的课程一直到熟悉的一个过程，留下了许多的点点滴滴美好的回忆。总体来说学生有所得而有所失。学到了新的一些知识与一些解决方法，失去了完整的其中一些拼图组件。课程整体上总结了一些问题：第一、从作品来说，要让学生掌握三维
45、课程并创作作品，在两天半的时间确实有点短。所以在作品方面有部分学生出现简单的趋向。这与学生适应材料的时间有着一定的关系，预想解决这个问题的方法是要让学生用尽可能短的时间内掌握好材料的工艺知识，并且调动好学生的创作心态。第二、课程开始时，一些工具使用注意事项没有很好的被学生接受与运用。这与学生适应课室环境有关，应该在课堂上让学生对工具与课室的一些物品有更深刻的了解。第三、学生对劳技课责任感不够强。学生已经_惯了在自己学校在考试制度，在没有考试等一些硬性规定这门学科，他们容易对课产生责任感下降趋势。很多学生并没有认识到动手能力的重要性，硬性的分数制度虽然是有提高他们责任感的手段，但并非长远之技。这
46、点在课堂上应该设计某些内容或方式使学生认识实践的重要性，理解“理论来源实践，实践证明理论”。第四、在学生遇到信心问题的类型比想象中的更多。例如：作品问题、自身在学校成绩问题、性格问题、爱好问题、等。这几个类型是在课堂上经常出现的。竭力想出解决这几个问题的方法，预想最好能与课程内容想结合。既能解决学生信心的问题还能充分利用好学生学_的时间。并要继续收集与调查不同学生的心理特点，为日后遇到新问题做好准备。第五、课程管理与时间的安排。如果放任学生自学与操作时间太多并不是一个好的方法，有些学生容易出现兴趣突然降低，感觉乏味。合理的安排好时间，是学生劳逸结合。适当的操作时间与理论授课时间互相错开。使学生
47、感到时间的充实并不乏味。第6篇：陶艺教学大纲小学校本课程之陶艺教学大纲_年部艺术委员会在九年制义务全日制小学美术教学大纲修订版中提出：“对有条件的学校可增加陶艺的内容”。年5月部颁布的全国学校艺术发展规划（年-年）中提出的艺术主要任务之一：“各级各类学校艺术教师要积极探索，勇于改革教学内容和教学方法，根据艺术的规律和学生生理发展的特点，结合本校的实际情况创造性的组织教学，艺术教师应充分利用和开发本地区、本民族的文化艺术资源，拓展艺术的空间，提高艺术质量。”一、教学目的开展陶艺教学，给儿童创设一个快乐活动的乐园，为儿童提供了一片发展个性，开发潜能，实现自我的天地。通过陶艺的学_欣赏，尝试陶艺的工
48、具、材料与制作、塑造过程，体验陶艺学_的乐趣、方法，促进学生艺术的感知与欣赏能力，艺术表现与创作能力，了解人类文明的由来和发展，激发创造精神，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，培养学生的观察能力，想像能力、形象思维能力、动手能力和创造能力。二、教学要求1、通过引导学生运用揉团、搓、捏、接等方法自由地改变形体，从而激发其探索陶土塑造新方法的浓厚兴趣。这样，眼、脑、手等三者方面的协调使创新意识、创造思维、实践能得到和谐的发展。2、通过对原始陶艺、民间陶艺和现代陶艺作品的欣赏，激发学生创作的思维与灵感，特别是通过富有生活情趣的儿童喜闻乐见的创作主题的设置，引导儿童在自由轻松的创作活动中，陶冶性情，培养健康的审美情趣和良好的品德情操，从而使学生对事物的观察力、空间的想象力、形象的创造力等得到综合性的锻炼。3、通过
