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【精品文档】山东情感教育在初中语文教学中的运用 省滕州市望重中学 刘昭浩 邮编：277515(三)实践活动情感教育在初中语文教学中的运用 山东省滕州市望重中学 刘昭浩 邮编:277515 【摘要】新课程改革把语文的性质定位为“工具性与人文性的统一”,语文学科不仅要对学生进行知识能力培养,更承担着人文教育的重要使命。情感教育正是人文教育的范畴。因此，如何在语文教学中进行情感教育是语文教师的责任,是学生成长的需要,更是语文教育的必然。本文着眼于语文教学中情感教育的运用，从情景创设、爱和关注、感情朗读、教学手段等方面进行了理性的阐述。 【关键词】情感教育 语文教学 教学手段 情感共鸣 【正文】 苏霍姆林斯基说:“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这片土壤上。”情感教育应是教学的根本，语文教学过程正是师生间情感流动的过程，如果缺少了情感，课堂教学就变得机械、沉闷和程式化，缺少生气和乐趣，师生的生命力也得不到充分的发挥。因此，教师在教学中应通过创设情感交流的文化活动，营造情感交流的氛围，拉近情感交流的心理距离，师生双方互相走进对方的精神、情感和整个心灵的世界，并以此建立学生的主体地位，在情感互融的教学环境中，达到理想的教学效果。 在语文教学篇目中，文优意美的文学作品占大多篇幅。有充满对祖国大好河山的热爱和赞美、有对祖国和人民的忠(4)面积公式:(hc为C边上的高);诚，有对生活和事业的执著追求，有对爱情、亲情、友情的忠贞和感动，有开怀的笑、动情的哭、会心的悦、无名的愁语文教师怎样才能帮助学生发掘出作品的这些内蕴，让真、善、美走进学生的心灵，在求知的同时得到情感教育呢, 一、 领情入境，让学生产生审美的情感体验。 每个学生的心灵都是一个独特的世界，任何一种教学方法和手段都无法适合每个人的个性，满足每个学生的情感需要。因此，应重视语文的熏陶和感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生享受语文的快乐。教师应很好地发挥“导”的作用，创设情景以激发学生，让学生产生“我要学”的意愿。语文教材中的每一篇作品都是他特定写作背景和写作目的的影响下的特定情感的表达。教师在揣摩作者的情感后，巧设导语，引带入境。导语的设计要从情感出发，以情感作为敲门砖，以情击情，才能扣击心灵。以富有激情的语言拨动学生心灵的琴弦，搭起学生与作者间的感情桥梁。创设一种学习情境，会激活学生思维，会让学生产生期待。当学生的情感被调动起来时，他们就会沿着这条情感轨道，走进课文，走近作者。 (2)三角形的外心: 三角形外接圆的圆心叫做这个三角形的外心.一堂成功的语文课，应在开始运用导课艺术来吸引学生的心，使其思维随着老师的情感入境，激发其求知欲，使学1、第一单元“加与减(一)”。是学习20以内的退位减法，降低了一年级上学期孩子们学习数学的难度。退位减法是一个难点，学生掌握比较慢，但同时也是今后竖式减法的重点所在。所以在介绍的：数小棒、倒着数数、凑十法、看减法想加法、借助计数器这些方法中，孩子们喜欢用什么方法不统一要求，自己怎么快怎么算，但是要介绍这些方法。生产生浓厚的学习兴趣，调动起学生的积极性，使学生主动地参与到学习中，满怀激情的导语很容易让学生受到感染，激发他们的兴奋点，他们就能带着被激起的情绪和兴趣走进课文。 二、 用爱和关注架起师生情感交流的桥梁。 12.与圆有关的辅助线马斯洛关于人的需要告诉我们:每个人都有被人爱和受人尊重的愿望。如果我们能让每一个学生在爱的阳光中沐浴、成长，学生的潜能就会被激发，奇迹就会出现。如我在语文教学中，坚持课前一分钟演讲，让每一个学生都能得到一展身手的机会。学生都很珍惜这次机会，因此每次演讲都是成功的，而且非常精彩。 “目以传情，情以感人”。目光是教师激发学生兴趣、传递成功希望的情感信息。教师要恰当把握无声的语言-目光的运用，捕捉时机，适时向学生传递信息，进而给予鼓励，善于发现学生的闪光点。如在语文教学中，课堂讨论时，有些胆小的同学不爱发言，这时，我就及时地用目光鼓励他们，调到他们的积极性，即使回答错了，我也会肯定他们的大胆，多鼓励少批评。 176.186.24期末总复习三、 声情并茂地朗读，激起情感的共鸣。 如果教师精神饱满、面含笑容地走进教室，用抑扬顿挫的语调、绘声绘色的话语、悦耳动听的嗓音、逼真传神的动作，定会激发起学生求知的情感，产生销魂摄魄的效果。教(三)实践活动师应是情感教育的设计师、迁移者，教师应运用情感教育的方法，把传授知识和学生接受知识这种相互的思想交流和心灵活动融为一体，使教师、学生、作品三者情感产生共鸣，激发学生学习语文的内驱力，从而提高语文教学的质量。我国古代就有文章“三分诗，七分读”的说法。也就是说情感教育应寓于朗读训练中。朗读是以声音传达视觉信息的活动过程，而声音本身也是一种情感、一种形象。文章的多种风格，就决定了多种风格的朗读。朗读的语调、声音或高亢或沉缓;或激越或悲伤。把作者创作时的全部激情重新表达出来。在充沛浓郁的氛围中，用恰到好处的语音、激荡心头的情感，来展示和延伸作品的形象、作品的画面，在身临其境的情感体验中，学生会更快的闯进作品的意境中、作者的心灵里，与作品中的人物一起分担喜怒哀乐，与作者情感产生共鸣。 平方关系：商数关系：多种教学手段，激发学生的情感。 四、教学方法和手段是否科学关键看能否激发学生的情感。列宁说:“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”深刻阐明情感教育的目的是让学生学会做人的道理。因此，在教学过程中，教师就要采用多种教学手段，设法灵活地激发学生的情感，并顺势引人课文深层次的学习中，披文入情，出情入理。从情感与情理的联系中，引导学生多角度思考问题，丰富学生的情感体验。感悟文本创造的艺术意境，完成由情入理，寻文悟道的思维迁移。从而激起学生积极的审美愿望，激发其创造性思维，培养其正确的审美能力。如我在教沁园春?雪时，制作了多媒体课件，借助声、光、影等手段，讲词句融入课件中，使学生对词句中的英雄豪情领悟得更深、更透，让教材提供的审美客体成为声、色、光、影彼此相通、交相辉映的动态世界，使学生的学习活动成为通向深层生命结构的审美活动，培养学生的创造能力，完美学生的人格构建，完成从教学关系到审美关系的转化和升华，让学生在愉悦中提高想象能力和创新能力，达到教学的理想境界。 2.点与圆的位置关系及其数量特征：列宁说过:“缺乏情感的认识，便失去了认识的深入，人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思考。”因此，语文情感教学，直接关系到语文教学效果与学生个性心理的养成，更是实施创造性学习的重要一环。提高语文素质更离不开情感体验。可见，加强语文教学的情感教育是语文教学的必须，也是实施素质教育的需求。 (一)数与代数参考文献: 1刘涛，语文情感教学刍议D江苏教育学院学报2001,4第二期教学 2陈玉秋，语文课程与教学论M桂林，广西师范大学出版社2004,5 3全日制义务教育语文课程标准实验稿M山东，人民教育出版社2003,1