1、项目式教学读书心得这是一本立足PBL实践的书籍，呈现了一幅使项目式教学落地课堂的完整路线图，对于教育研究者来说是非常值得阅读和参考的。书中提到了黄金标准PBL的核心项目设计要素，其中包括：具有挑战性的问题或者疑问、持续探究、真实性、学生的发言权和选择权、反思、批判性反馈和修改、公开展示的成果。通过书中的解释，笔者总结出一些在美术常规课堂中可行的项目式学习要素：一学生的主体性与合作性。项目式学习是围绕学生为主体的，教师在其中只是起着引导者和支持者的角色。学生自己设计问题和解决方案，并根据其计划主动地去收集资源，再与异质者（这里的异质者也包括老师）进行协同合作。整个过程伴随着“同自己对话”“同他者
2、对话”“同客体对话”的教学活动。二项目的情境性。基于现实生活的真实情境，是项目式学习的大前提。学习者通过在真实的生活情境中，灵活运用知识与技能去解决未知的问题，提高链接新旧知识的能力。三驱动性问题。项目式学习是以一个驱动性问题或引发性问题为导向的课程模式。可以说设计一个可操作、有深度的驱动性问题是项目式学习的重中之重。这个“问题”要能联系现实生活，要基于课程标准，要发展学科核心素养和知识技能，要能持续探究，要立足时代需求。四公开成果展示与评价。项目的结果会最终形成项目报告或者作品，同时会进行评价（自评、互评、师评、大众评价）和改进。公开的成果应包括制作过程等过程性资料。公开的目的是使学生能深入反思并能持续探究。项目式学习的评价不止体现在最终的成果展示，还包括在项目进行时学生的个人成果和团队成果，这些过程性资料也同样作为课程评价的标准之一。掌握项目式学习能更好地培养学生的学科核心素养和能力，也有助于学生的科学精神和人文精神生成。
