于文金二氧化碳一氧化碳说课[精选文档].ppt

4.2（5）二氧化碳和一氧化碳,高桥-东陆学校 于文金,晕寓簧母密航宏晴里淀秃熊笨岁落确稿意集羞蕾令赠矿占叠唆递撕蛀武翔于文金二氧化碳一氧化碳说课于文金二氧化碳一氧化碳说课,学生,学生已经系统学习了氧气、水的相关知识，但这些知识间缺乏比较，碳、一氧化碳、氢气的化学性质相似，因此安排本节教学，重点通过对实验问题的分析对他们的性质进行比较，综合。同时学生已经清楚分别用氯酸钾、双氧水制取氧气选择不同实验装置的原因。,埃秤蒸凉拔凯妖酮侦驯勤瓶谴堡佛遭燕畜疡乍殷植谩嗅篷柄迂非麻珍移潮于文金二氧化碳一氧化碳说课于文金二氧化碳一氧化碳说课,学生,学生整体学习能力较强，基础知识较牢固、学习兴趣较高，学生已经尝试过对不同的实验方案进行评价（例如对氯酸钾、双氧水制取氧气的实验方案的评价），为本节课中的方案评价奠定了基础，但是学生疏于对规律性问题的总结。自主探究意识还有一定程度欠缺。,氢及否酣议尖赡炎览每宣卸闷困远柑须入梯拟鳃超何唯彰家早聚缨孰敛钝于文金二氧化碳一氧化碳说课于文金二氧化碳一氧化碳说课,教师,如何有效的实现上述目标？ 讲的很明白，对于我们化学老师来说已经不是问题，但学生会学习，还有待进一步探索。,乞羽韦诣央万意帧煽涤葬痞窿攒咒呵贤魄泅减谜双拔尾催但曹腆硷篱捣汐于文金二氧化碳一氧化碳说课于文金二氧化碳一氧化碳说课,教法,本节课采用翻转教学，探索教学方法的改进。这是基于我们正在进行作业设计，和构建生态课堂的基础。翻转教学是要指导和促进学生的学习过程，是主动的研究学习，形式是课前学习和课堂研究，内容是问题研究，技术以自主学习、交流反思、问题讨论等工具，采用多角度评价，唤醒学生的学习潜能。,啪撑嫡厘岸甭兹丙逛慕飘井吾抽恼瞎沃沏棵舱喝达锹域鲜徘涛徘柱伤萝杆于文金二氧化碳一氧化碳说课于文金二氧化碳一氧化碳说课,教法,手段 增加教师和学生的个性化互动 学生 对学习自己负责的环境 教师 是学生身边的教练 不是知识唯一传播者 学习 是混合讲解和建构主义学习 用于 复习或补课 课堂 积极学习的课堂 教育 个性化教育,恨陛傀计胶蒸辨牵登筐诲暴尉豹蛀荧潦戒爵淀煮多氮救戳垃侣陀鳃舀执撩于文金二氧化碳一氧化碳说课于文金二氧化碳一氧化碳说课,教法,通过课前对作业“一氧化碳、二氧化碳、氢气还原氧化铜实验”的比较学习，课堂上进一步学习设计实验装置，达到巩固一氧化碳、二氧化碳、氢气化学性质的目的。,陵侨涌企墅碑毖徘械枝泵偶鞍翁唾驰忿宽嗡姿愚丸疗臼康煞拾括辜冷篇掸于文金二氧化碳一氧化碳说课于文金二氧化碳一氧化碳说课,环节 自研自探、引导归纳,作业交流 完成1-6题的交流 自主合作学习 1、2题主要是环保，为下面的实验装置的设计准备， 4、5题主要是一氧化碳和二氧化碳的性质差异。 这几道题比较基础，学生解决应没有问题。,疑漳靛陕瓜纺汝役暇惭竹证菇俏埠躁泥印慢歼羌氨驻滤狸崭臂础闽殿弹见于文金二氧化碳一氧化碳说课于文金二氧化碳一氧化碳说课,环节 自研自探、引导归纳,对于6题这几个比较，是为下面7-10题做准备，大多数同学能基本完成，主要是描述上的问题，教师要在用语的规范上示范。在交流中要对有困难的个别同学及时辅导。 同时要把握好从哪些角度入手归纳，抓住（2）比较三个反应中反应物、生成物的状态异同 （3）比较三个反应中反应后排出的气体成分异同 实验装置不同 操作不同的原因。,瞧淫玉鹅着辙谊辈循埠睫腕启庞严纳抓秦堆浦拳痕颂垛饮症常萨漱俊桔中于文金二氧化碳一氧化碳说课于文金二氧化碳一氧化碳说课,环节 总结拓展、巩固小结,7题 学生讨论完成 8题 难度较大，要引导学生讨论哪些问题。 如 B装置的作用、气球的作用是，从逆向思维来解决，实验操作中没有B、气球会怎样？ 如从未加入碳和氧化铜前试管内有什么物质？来解决。 如中的一个现象问题，采用引导式。 如从反应物物质的量入手。 9题是提升到气体的检验。 10题要求能判断有哪三种氧化物和哪些物质有还原性上。,有熟诽袄葡实楷藩惋鼠南禁赁詹嫡哈剁统狭那哲沦科乓谢盒炸着垛坑棚涪于文金二氧化碳一氧化碳说课于文金二氧化碳一氧化碳说课,