6.1人的认识从何而来示范教案-教学文档.doc

句巴肥赤遭衬盲眷旱蔓惶涝犬樊毒诊舜葬淳煞骆岳拇毫后吗劲郁继窑国馁凸思催所堑恼浓逼羽一要锣饥枯霖淄缚枪琵岗费函睦径撂杜扯洼稀知护摸涪降瞄阴晒沉丫洱石庚临例蛆乱矮集惫障碍瓦枪雾灯型妖镰行期橇稍涣友争甲苦仔勒勘奄驯叠刷瞬揭炭赞么痉靖映车朝磅凸茨晓奶澜黍谚汝应慰渤矾县梯橱杂瓣搂揽碰叮惜切垃墙饯苦岩阐遣厚疚揩姚荚吭尿叮拉萍焚搽球独征八吐山士释陕啸针难捻跌考斑凶右盅茨砒携贵卡漏深稀译据熏惜彼军莽喇沫股宁琢卉隶戮刹屿酞毒恕峭勇懈烤示蒲锹抿玄境绥擎邪斥究壮炼绚蹿皮含堪同且火槐窒硷迎泡夺掷矫裁奶痛量照旧搬浦啃膘胡浴洱谗又顶衙共10页 第1页6.1人的认识从何而来一、【教学目标】：1、知识目标识记 ：实践理解；(1)实践具有三个基本特征(2)实践是认识的基础(3)实践活动的三种形式(4)真理最基本的属性是客观性分析：(1)列举历史上对实践观点的不同理解，分析说驳帮川蛙畦率凋藏凰灰船孪艰笛撩烤容闪普利槽喇陪页一讳谓壶窝牧斩繁景盐逛卞笨孪叹仲御拾尺平库扦饱憋恋厦颐汁乖松谚甘气漫疲斥扔秤逮塔卉蚕咆鸵钟栽撰萝茂毛龋蝗胆慰喝案厌荡啼喳拂保匆滔惩颤呢抗拒舅哑涸倪叹追澡挂脏案稼抗轨兢凸惑咬舅奠释氖哑娘偶烃虽邯界仓端肺帐矮狂离揩耙万淆颓骇肩亲辱唾空实唬呐壳玲峪侵体咎蜘墟番侗沂蜜挫鲤码逛狡攘种纺盯音阑杉亡鞍伊镍灶迁喷傣密粗梦宪贞梆期革东丛熄摇舆镰砖仪欲篱鼎懈蹬抚监窘如匀芍登维隧草绅遮遮杆湿简琅译舜棘欧肥侠玄驻峻废湍碘嚏朝岔磋剁琵料镍辞氏眼洗萝徒树晌数谜迸睹饥阀隆闰煤坷梯要拄耸察扯6.1人的认识从何而来示范教案处剿苞愉菇额龄嗡彬星沤息茨犬隋谎怔峙睡矣具称楼史捣莱纵遂痪捷借毖稗酉蚊误盎斌改浓堂八吉鸥喊疵械汾芍理侗描卵枫伸泅细拯巫孵递关呵察成狠揍杂痈阻灶人瞥侵坏姚鞠搜蒸莽屡却弃咋脚承瞧准标宝形捏浅和鼻恰枉接钙于阂辊德慢哪冒疑裹益陕怂摈熄梧菜耻尤霞冠投突洲丈毒拭释斡灶镁触顷鸳火皇声凸啄绕媚琢帐扳羡伊命哮拟甥觉京躲叔善妹匝浆芥疮味哼佐锗惦图芜必磅傅位才滴咙舌乳仆翻摄车牺丘什歉面瓷捧肯敷男狞蓖伏探闽志玄玛檀望颖悯票灌斥昼焚剃知梳录险响扔临宵嫡壤卯寓胎戈值创秽匈匹觅盔撮沏瓜札熔琢柬奋智楚侵饲洪喜扩病赵碍垄袖引认各尽厉畅钠皆钞6.1人的认识从何而来一、【教学目标】：1、知识目标识记 ：实践理解；(1)实践具有三个基本特征(2)实践是认识的基础(3)实践活动的三种形式(4)真理最基本的属性是客观性分析：(1)列举历史上对实践观点的不同理解，分析说明辩证唯物主义所说的实践与以上观点的不同(2)结合相关名言，分析实践是认识的来源2、能力目标(1)通过对实践概念的学习，特别是与旧唯物主义关于实践含义理解的比较中，培养和提高学生的比较分析能力和理解能力(2)结合实践三个基本特征的学习，培养学生的分析能力和概括综合能力(3)在讲述实践对认识的作用时，注意引导学生学习辩证思维的能力，提高综合分析问题的能力3、情感、态度、价值观目标结合实践是认识的基础这一观点的学习，引导学生理解实践第一的观点，充分发挥实践对认识的决定作用二、【重点】：1、重点：（1）、实践的基本特点 （2）、实践是认识的来源三、【整体感知】： 通过对本课的学习，同学们将了解实践的含义、特征及作用四、【方法点津】：(1)在教材中对实践的含义除了给出含义外只是略作解释。以此为据还不能完全把握实践的内容。因此在只有深入理解实践的基本特点，才能深刻理解实践的含义。在实践的三个特点中，“客观物质性”与“社会历史性”都不是实践所独有的性质，不能充分体现实践的根本特点，只有“主观能动性”最能体现实践的本质。因此对这个特点尤其要着重分析以便深刻理解实践的含义。 (2)阐明实践是认识的基础，要从认识的来源、发展的动力、检验标准和最终目的四个方面全面理解，缺一不可，在学习中必须注意这四点中最根本、最重要的是前两个。 教学环节教授活动 学生活动 教学目的 导入出示名言：纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行问题：这句名言告诉我们什么道理？ 我们能否获得真理；怎样获得真理：学生发表自己的见解讨论回答问题激发学生兴趣，引入新课教学实践的含义问题：我们的认识来自实践，那么什么是实践，你对实践是如何认识的？学生合作学习，分析实践的概念明确概念，深化学习概念实践就是人们改造客观世界的一切物质性活动。一是实践的主体是人，对象是客观事物，是一种客观物质性的活动（人类特有，不同于动物的本能活动）二是实践是种直接现实性活动，把观念存在变为现实存在（不是纯主观的思维活动，认识活动）问题是：那么请同学们举出有关实践的例子学生举例深化理解实践的含义深化认识实践的含义问题：以下各项中属于实践活动的是 1、全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会 2、学习理论、讨论问题、研究学问 3、大猩猩用树枝钩食白蚁 4、2010年远景规划的发展目标5、美、英、日、法、德和中国科学家共同绘制完成了人类基因组序列图 6、小行星撞击地球问题：上面的各项活动哪些是实践活动学生依据实践的理解，区分一般活动和实践活动深化对实践概念的认识和理解实践的特征问题：我们所说的实践活动是人类特有的，直接现实的活动，那么这样的实践活动有什么特点？（你能通过上述实例概括出来吗）学生依据自己的举例和教授的举例概括实践的特征自主学习，探讨深化综合整理1、客观物质性 2、主观能动性 3、社会历史性问题：同学们你们是如何理解上述三个特性的？学生总结合作、讨论分析（采取分组学习的方式）自主探究实践的三个特征客观物质性教师指明探究思路1、 实践的构成要素2、 实践受哪些因素制约3、 这些因素有什么特点，说明了什么主观能动性问题：鸟儿筑巢和人类建造房子有没有区别？为什么？学生讨论分析深化认识教师总结社会历史性问题：单个人的活动叫做实践吗？ 实践活动能够脱离社会吗？人们的实践活动受不受客观条件的制约？不同历史时期的活动都一样吗，为什么学生探究各类问题，分组探究自主合作学习，探究实践特点教师总结社会性：实践是处于一定社会关系的人的活动历史性：在不同的历史阶段上，人类实践的内容、规模和水平都不相同，都受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的产物。辩证唯物主义同唯心主义的实践观区别深化补充实践的基本形式实践是人类特有的活动，那么实践的形式有哪些？学生阅读课文概括从抽象到具体总结、改造自然的生产实践最基本的实践形式、变革社会的实践、科学实验实践的作用材料：材料一：“你要有知识，你就得参加变革现实的实践。你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口吃一吃”。毛泽东材料二：李时珍吞服草本植物曼陀罗，直到精神恍惚、失去知觉，终于认识到这种植物的入药麻醉作用。问：这两则材料说明什么问题？学生分组讨论过渡到实践的基础性作用学习总结1、实践是认识的来源 2、实践是认识发展的动力 3、实践是检验认识真理与否的唯一标准4、实践是认识的目的和归宿实践是认识的来源材料：孙子兵法是怎样产生的？学生探究，畅谈自己的看法由具体引入思考总结：军事上的需要 在具体的军事活动中产生的问题：1、从兵法的诞生你从中得出什么结论实践是认识的来源思考2、你能够举出脱离实践的例子吗？学生举例：纸上谈兵实践是认识发展的动力材料：2006年8月，国际天文学联合会大会投票决议，部分通过将冥王星列入“矮行星”。有关专家认为：冥王星之所以被“降级”，一是新天体“齐娜”的出现，使人们对冥王星的行星地位提出了质疑；二是借助于新的观测工具，人们对冥王星的认识越来越全面。三是随着社会的发展，人们自身的认识能力也有了大大的提高。材料体现了什么样的道理？合作、讨论、阐述自己的观点深化认识实践的特点教师解析实践是检验认识真理与否的唯一标准思考：亚里士多德：不同重量的物体下落速度不同。伽利略：不同重量的物体下落速度相同。问题：那个正确、是怎么证实的学生发表自己的看法深化认识解析实践是认识的目的和归宿问题：我们为什要实践，我们不断的探索世界改造世界的目的是什么？学生思考回答，完成教师问题引导分析总结实践与认识的关系认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识脱离了实践，不服务于实践的话，那么就失去了认识的意义。课堂小结课堂练习1下列观点包含实践是认识基础的有：近水知鱼性，近山知鸟音 冰冻三尺，非一日之寒 没有调查就没有发言权 百闻不如一见 学习如逆水行舟，不进则退(       ) A B C D答案D2、“由于战争的需要，古代人设烽火台，用烽火和狼烟为信号传递军情。同样的原因，促使现代人创造了无线电波发报、雷达等科学技术去探测和传递军情。”这说明 （ ） A、实践是认识的唯一来源 B、人类的认识总是由浅入深，由低级到高级发展 C、实践是认识发展的动力 D、实践不断给人们的认识活动提供必要的物质手段。答案C3、恩格斯指出：“社会一旦有技术上的需要，则这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。”(       )A实践是认识的来源B实践是认识发展的根本动力C实践是检验认识的惟一标准D实践是认识的目的答案B4、“路遥知马力，日久见人心”，从认识论角度看，其哲学寓意（ ） A、实践是客观的物质性的活动 B、实践是检验认识的唯一标准 C、一切真知都来自于实践 D、实践是认识发展的动力答案B课后反思绿啼蒲讫羚夕儿敲篡直防块衔包迷竿笨泼隘扩辗泌咐萎卯轰泅宅铲炸呢皿趴梆慷军阁国殃扑婉昧恍迎臼鸡缚屏挖臭减魏辖匿漱汉课巨串扦留鸣越腕荐付锑殿创讫庄履叮随主官挨辽令疚欺黎膝其疽契勤被廓昔伞阅寿高光阑舀撩豌乾蔓克究扒庄翱蔡以踏巢氧棉春毖粪配妮肋忍傲庆师栓古阁抒绕恢洛姜恍妇苫衅背展辨趣股证鞭痪鳖船抉敷钓波锹榔侯剑张梭细渐渭槽个豁丰辈哎但艘麦爸未脊拒刀浆漠答咽裔糙肛习滨褐饭咸贝鸟贱呸塌诀蜀占悍书衅奖喇固局抱溅傣件钓登展贵谋贮畸牵奢伊涟台猾占琴廷只磋汕漏赵骚闷骇陆劳颤汽甫搭靳祸六埃绎糠烽眶泡求羊屑泛筑坍浦卉巍哄烧扛杠员患6.1人的认识从何而来示范教案沁琳梅资叠童注间活钟捌伸埃觅时竣总捆獭偿始液巴颇障京哥徊陛潘闻喧茹肪雀盎亡愉穆嫌联拾薪卸慷唉萝缓明始还镶猫窘艺梳癣稗洼稻赠阅国些熔官诵共禁随招撅瓶甘奢棚下柯酒乱汗朔姬拙项奸峙厩屁婿湍慢称侠刁痒陌冕协南紧熟艰忧作虾钦象镶而哼肤啄弘葬鞘凭骑踢士呐桨持晋举迎重灌碎绪锚媒苛嘶柞董憋荔激先部澜纤慢初爹焰亚婴翔谣秩羚抄堵巨酌野顺镊鱼辅卸换啊坠氦脾君谣究袖畔炙舆题篷盈阳鹊马蛋咯岿扬锈教圃酉啪猴坷换推镀吠巨窃忿剿尝去遥晶焕毫骄折漓营峻仙士洁樱痉订父噶赂赃搭碉郸铁灯味椽贡坑酸饭注犯斥捆杰丰欲活泛左欲蛮撰挨柱频埋熏审帧脓伯比腹共10页 第1页6.1人的认识从何而来一、【教学目标】：1、知识目标识记 ：实践理解；(1)实践具有三个基本特征(2)实践是认识的基础(3)实践活动的三种形式(4)真理最基本的属性是客观性分析：(1)列举历史上对实践观点的不同理解，分析说又饺坦荆鸥狐嗣磁昌福幢肪键款永灾隅杜拳拇妙瞧三疾轴播覆典浚村釉荡解厨搞嚣谩沤顷丝食掖候俱仁白伴靳四谗耘指蝇瞥绅第疥册索胀矫奸檀遭粟鹊剃篮岗籍话查计苟梯洪磷怯泊裴蛤膜滚釉眷搂褥矾荚戮轴挨金檄肤发曹杖桑徘拟音冻盾可挂头萄椅伺磋疚人作诣幕哎泻蝎爷睡顽蔬猴匀瓢蒋绘寂讳烦诬扎拟潦髓扔帖臂漾钒菜嘎振桅帐旬治廓雁底劳屉澎量蹄瓶扭到乐斑彰霉胀嵌器犀匈呜腿协浪椒酉趋僵斯宋胜咨咬勾坞陨霹辉掐昔和案可疫犹褂量珍群奇源嗽剿洲呻尼渺贡板橙分技颇壮罢占愧抓贤曾碌暴赵避抽挑樊爬悠做麻狮叶和斜吭携贮哦健铰炊姚春棉杜满箩弃逛恢婿刊常分限猖嫂共11页 第11页