1、高效课堂系列活动之一高效课堂系列活动之一读写怎样有机结合读写怎样有机结合阅读教学的发展历程：阅读教学的发展历程：读写分离读写分离重读轻写重读轻写读写结合读写结合一、扮演角色写。一、扮演角色写。把自己融入课文，进入角色，进行练笔活动，可以帮把自己融入课文，进入角色，进行练笔活动，可以帮助学生进一步的理解课文，激发学生的学习兴趣。助学生进一步的理解课文，激发学生的学习兴趣。鸟的天堂鸟的天堂一课中，我为帮助学生加深对课文的理一课中，我为帮助学生加深对课文的理解，进一步体会解，进一步体会“树美、鸟欢树美、鸟欢”，设计了一项，设计了一项“写写”的的练习：以榕树（或鸟儿）的身份向人们介绍自己的生活。练习：
2、以榕树（或鸟儿）的身份向人们介绍自己的生活。（草船借箭草船借箭、新型玻璃、新型玻璃等）等）二、谈看法、体会。二、谈看法、体会。学习了学习了只有一个地球只有一个地球一课，我让学生从课文中一课，我让学生从课文中获取内容，从不同的角度谈自己学习这篇课文的收获、获取内容，从不同的角度谈自己学习这篇课文的收获、感想。于是有的同学以感想。于是有的同学以“得意的人类得意的人类”为题，从人类为题，从人类滥用资源方面谈自己的感想，描写人类无节制地开发，滥用资源方面谈自己的感想，描写人类无节制地开发，把人类那种得意忘形的心理写生动有趣，以警醒人类把人类那种得意忘形的心理写生动有趣，以警醒人类保护地球资源；有的同学
3、则以保护地球资源；有的同学则以“可怜的地球可怜的地球”为题，为题，从人类过度开发，打乱了地球生物的生活出发，写出从人类过度开发，打乱了地球生物的生活出发，写出了地球生物生存的艰难。了地球生物生存的艰难。学生通过练笔这一形式，将课文情感、内容、语言学生通过练笔这一形式，将课文情感、内容、语言进行内化，从而使学生有话可说，提高了学生的语言进行内化，从而使学生有话可说，提高了学生的语言表达能力。表达能力。三、补写。三、补写。补写课文内容是根据教学目标，对课文中没有写补写课文内容是根据教学目标，对课文中没有写或没有直接写，或写得不具体的内容进行补充。如或没有直接写，或写得不具体的内容进行补充。如普罗米
4、修斯盗火普罗米修斯盗火的第四自然段，只写的第四自然段，只写“人类就人类就用火来烧熟食物，驱寒取暖，用火来打造工具，还用火来烧熟食物，驱寒取暖，用火来打造工具，还用火来驱赶野兽用火来驱赶野兽”。我让学生进行合理想象，人们。我让学生进行合理想象，人们得到火种后欣喜的场面，及人们生活、捕猎等方面得到火种后欣喜的场面，及人们生活、捕猎等方面的活动，使学生更进一步地体会到普罗米修斯给人的活动，使学生更进一步地体会到普罗米修斯给人类生活带来的变化，体会普罗米修斯的伟大。类生活带来的变化，体会普罗米修斯的伟大。四、续写或改写。四、续写或改写。续写和改写都是要求尊重原文，遵循原文续写和改写都是要求尊重原文，遵循原文的思路，在熟读、理解原文的基础上，所进的思路，在熟读、理解原文的基础上，所进行的练笔活动。行的练笔活动。如，如，去年的树去年的树我设计了一个引子：鸟儿我设计了一个引子：鸟儿在路上遇见了我，它跟我说。在路上遇见了我，它跟我说。如，古诗如，古诗长相思长相思如，教学如，教学凡卡凡卡
