1、20072007年高考语文后期备考对策年高考语文后期备考对策1 1、诗歌鉴赏备考对策、诗歌鉴赏备考对策2 2、作文复习备考对策、作文复习备考对策 四川省广汉中学四川省广汉中学 王小槐王小槐 诗歌鉴赏备考策略诗歌鉴赏备考策略三明确三明确 1、考什么（考纲）、考什么（考纲）2、怎么考（考题）、怎么考（考题）3、怎么办（对策）、怎么办（对策）考什么考什么 （考纲）（考纲）鉴赏鉴赏“形象语言、表达技巧形象语言、表达技巧”评价评价“思想思想内容、观点态度内容、观点态度”分析：分析：“思想思想内容、内容、观点态度观点态度”就是就是“情理情理”；“形象形象”就是就是“景物景物”；“语言、技巧语言、技巧”就是
2、就是表现表现“景景物物”“”“情理情理”的方式。的方式。所以，诗歌鉴赏的考查范围就是所以，诗歌鉴赏的考查范围就是 “景物景物”“”“情理情理”以及以及表达表达它们的它们的方式方式。概括起来就是对概括起来就是对“景、情、方式景、情、方式”四个字的鉴四个字的鉴赏。赏。怎么考（考点）怎么考（考点）2006年高考诗歌鉴赏题考点一览表年高考诗歌鉴赏题考点一览表 从上表分析可知从上表分析可知 1.从考点看：从考点看：必考点必考点景与情，景与情，17个题个题 常考点常考点炼字句，炼字句，15个题个题 轮空点轮空点技巧整体理解技巧整体理解7个题个题 2.从题材看：从题材看：咏物写景、咏史怀古、送别思归等多个方
3、面咏物写景、咏史怀古、送别思归等多个方面 3.从时代看：从时代看：晋诗晋诗1首，唐宋诗各首，唐宋诗各4首，宋词元曲各首，宋词元曲各2首首 元词元词1首，清诗首，清诗5首，近代诗首，近代诗1首首 4.从诗体看从诗体看：14首近体诗中七绝首近体诗中七绝11首，七律首，七律2首，五律首，五律1首首 高考诗歌鉴赏高考诗歌鉴赏 一般有以下一般有以下五种考法五种考法 1.对景物的鉴赏对景物的鉴赏 2.对情理的鉴赏对情理的鉴赏 3.对景情的鉴赏对景情的鉴赏 4.对炼字句意的鉴赏对炼字句意的鉴赏 5.对技巧的鉴赏对技巧的鉴赏怎么办（对策）怎么办（对策）一、细读、一、细读、注重注重整体理解整体理解 1.细读全诗
4、细读全诗“四扣住四扣住”题目、诗句、注释、题干题目、诗句、注释、题干 2.整体理解整体理解“五什么五什么”这是一首什么诗？诗中抓这是一首什么诗？诗中抓住了住了什么景物？表达了什么情理？什么景物？表达了什么情理？这些景物、情理运用了什这些景物、情理运用了什么手法？具有什么作用？么手法？具有什么作用？二、答题、二、答题、注重以下五抓注重以下五抓 1.抓抓“景物景物”的把握的把握 2.抓抓“情理情理”的把握的把握 3.抓抓“景情景情”结合把握结合把握 4.抓炼字句意的把握抓炼字句意的把握 5.抓鉴赏答题抓鉴赏答题的的表述表述抓抓“景物景物”的的把握把握 抓抓“景物景物”的方法：的方法：从词性而言抓名
5、词、动词、从词性而言抓名词、动词、形容词形容词 从表达方式而言抓记叙、描写。对策是：扣住从表达方式而言抓记叙、描写。对策是：扣住记叙、描写的表达方式，从诗中的名词入手以把握诗中记叙、描写的表达方式，从诗中的名词入手以把握诗中的的“景物景物”，从景物的，从景物的“形、声、色、味形、声、色、味”“远、近远、近”“动、静动、静”这类词入手来把握诗人对景物的形象描述。这类词入手来把握诗人对景物的形象描述。如如20062006年广东卷：年广东卷：年广东卷：年广东卷：粤秀峰晚望同黄香石诸子二首粤秀峰晚望同黄香石诸子二首 江上青山山外红，远帆片片点归艭江上青山山外红，远帆片片点归艭。横空老鹤南飞去，带得钟声
6、到海幢横空老鹤南飞去，带得钟声到海幢。注：注：艭艭:小船。小船。海幢，即海幢寺。海幢，即海幢寺。诗中哪些意象体现了题目中的诗中哪些意象体现了题目中的“晚望晚望”?请分别从请分别从“晚晚”和和“望望”两个方面进行分析两个方面进行分析 答答：晚：归艭、钟声晚：归艭、钟声 望：江、青山、远帆、老鹤望：江、青山、远帆、老鹤抓抓“情理情理”的把握的把握 抓抓“情情理理”的方法的方法 从词性而言通常抓形容词、动词，尤从词性而言通常抓形容词、动词，尤其是表心理活动的动词；从表达方式而言通常抓议论、抒情。其是表心理活动的动词；从表达方式而言通常抓议论、抒情。对策是：扣住议论、抒情的表达方式，从诗中的形容词和动
7、词、对策是：扣住议论、抒情的表达方式，从诗中的形容词和动词、尤其是表心理活动的动词入手以把握诗人所表达的感情。具体尤其是表心理活动的动词入手以把握诗人所表达的感情。具体方法为方法为“四品味四品味”。品味诗题品味诗题 06年湖北卷：丹阳送韦参军暮春浐水送别，其中年湖北卷：丹阳送韦参军暮春浐水送别，其中的的“送送”可以看出是送别诗，表达的离别之情。可以看出是送别诗，表达的离别之情。品味诗中词句品味诗中词句 06年年 安徽卷安徽卷“送卢梅坡送卢梅坡”中中“教人怎不伤情教人怎不伤情”一句中的一句中的“伤情伤情”表现的是离别之苦表现的是离别之苦、思念之切思念之切。品味诗歌注释品味诗歌注释 06年江苏卷年
8、江苏卷“室人降日：妻子生日室人降日：妻子生日”妻子生日作者却浪迹天妻子生日作者却浪迹天涯，从中可以看出感情的愁苦与无奈。涯，从中可以看出感情的愁苦与无奈。品味品味“知人论世知人论世”扣诗人及所处时代扣诗人及所处时代 扣题干命题者提示。扣题干命题者提示。抓抓“景情景情”结合把握结合把握 “景情景情”结合的方法结合的方法：实际上涵盖了实际上涵盖了“表达技巧和语表达技巧和语言言”。必须必须指导考生弄清以下要点指导考生弄清以下要点 情景结合的方式情景结合的方式 常见的修辞手法常见的修辞手法 常用的表达方式常用的表达方式 语言运用的特点语言运用的特点 如如如如20062006年福建卷年福建卷年福建卷年福
9、建卷 端居端居 李商隐李商隐远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋。远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋。阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。这首诗三、四两句在艺术手法上有这首诗三、四两句在艺术手法上有何何特点？请简要分析。特点？请简要分析。答：在艺术手法上，第三、四句的最大特点是借景抒情。答：在艺术手法上，第三、四句的最大特点是借景抒情。诗人借助对诗人借助对“青苔青苔”、“红树红树”以及以及“雨雨”景、景、“月月”色的描色的描写，赋予客观景物以浓厚的主现色彩，营造出了冷寂、凄清的写，赋予客观景物以浓厚的主现色彩，营造出了冷寂、凄清的氛围，表达了悲愁，孤寂和思亲的情感。氛围，表达
10、了悲愁，孤寂和思亲的情感。抓炼字句意的把握抓炼字句意的把握 抓炼字句意的方法：抓炼字句意的方法：扣上下句前后词明情景扣上下句前后词明情景 扣本扣本义明诗中意义明诗中意 扣修辞格明作用扣修辞格明作用 例例1：06年江苏卷的第年江苏卷的第1小题小题对魏初的对魏初的对魏初的对魏初的“去岁今辰却到家，今去岁今辰却到家，今去岁今辰却到家，今去岁今辰却到家，今 年相望又天涯年相望又天涯年相望又天涯年相望又天涯”中的中的中的中的“又又又又”字字字字进行赏析。进行赏析。答：答：“又又”字暗示字暗示作者不止一次浪迹天涯，作者不止一次浪迹天涯，表达了作者漂泊表达了作者漂泊中深切思念家中亲人之情。中深切思念家中亲人
11、之情。饱含饱含作者的作者的愁苦与无奈。愁苦与无奈。例例2：06年广东卷对诗中年广东卷对诗中“带得钟声到海幢带得钟声到海幢”中中“带带”字的字的妙妙处进行赏析。处进行赏析。答：答：“带带”采用了拟人手法，赋予采用了拟人手法，赋予“老鹤老鹤”人的动作，不人的动作，不说钟说钟声远播，而说老鹤带钟声到海幢，使画面具有动感。声远播，而说老鹤带钟声到海幢，使画面具有动感。抓鉴赏答题表述鉴赏答题表述的方法：鉴赏答题表述的方法：针对试题针对试题的的提问，做到答题中心明确，层次清提问，做到答题中心明确，层次清楚，语言流畅，具有文采，最重要的是楚，语言流畅，具有文采，最重要的是要有理、有要有理、有据、有序。答题对
12、策是：据、有序。答题对策是：结构：结构：“总总-分分-总总”、或或“总总-分分”、“分分-总总”要点：扣要点：扣“情、景情、景”即扣住景物的即扣住景物的“形、声、色、味形、声、色、味”“远、近远、近”“动、静动、静”以及所蕴涵的感情以及所蕴涵的感情 表述：抓表述：抓“词、句词、句”即扣住诗中蕴涵有即扣住诗中蕴涵有“情、景情、景”的词句，的词句，根据其根据其大意，用生动的语言形象地描绘出来。大意，用生动的语言形象地描绘出来。运用专业术语运用专业术语 答题示例分析答题示例分析：（06年四川卷高考鉴赏题年四川卷高考鉴赏题2）“竹窗斜漏补衣灯”这一耐人寻味的画面中蕴含了哪些感情？答：这幅画面描绘的是诗
13、人想象（见到）的情答：这幅画面描绘的是诗人想象（见到）的情景。景。（总说：抓住（总说：抓住“想象想象”这一心理活动）这一心理活动）竹篱茅舍中，一缕昏黄的灯光从竹窗里斜漏出竹篱茅舍中，一缕昏黄的灯光从竹窗里斜漏出来来；青灯之下，诗人日思夜盼的妻子（母亲）正在青灯之下，诗人日思夜盼的妻子（母亲）正在一针一线地缝补着衣服。一针一线地缝补着衣服。（分说：抓住（分说：抓住“竹篱茅舍、竹篱茅舍、竹窗、灯光、人物竹窗、灯光、人物”等意象，从形、色，动、静等等意象，从形、色，动、静等方面进行形象描述）方面进行形象描述）诗人那怀乡思归的急切心情，家中亲人对游子诗人那怀乡思归的急切心情，家中亲人对游子的关切和思念
14、之情，正从这幅画面中流溢出来。的关切和思念之情，正从这幅画面中流溢出来。（总评：扣住感情进行评价）（总评：扣住感情进行评价）作文复习备考对策作文复习备考对策一一.考纲分析考纲分析 作文作文“发展等级发展等级”的的“丰富丰富”这一点中增添了这一点中增添了“论据充实论据充实”；把；把“词语生动词语生动”变为变为“用词贴切用词贴切”，“文句有意蕴文句有意蕴”改为改为“文句有表现力文句有表现力”。二二.备考对策备考对策两个明确、三个加强两个明确、三个加强 1.明确高考作文命题原则：万变不离其明确高考作文命题原则：万变不离其“宗宗”2.明确高分作文的标准（议论文）明确高分作文的标准（议论文）3.加强文体
15、的入格训练，做到加强文体的入格训练，做到“论据充实论据充实”4.加强高考作文评分标准指导，培养学生形成加强高考作文评分标准指导，培养学生形成文面文面 整洁的技巧。整洁的技巧。5.加强作文动态信息的收集整理，搞好高考作加强作文动态信息的收集整理，搞好高考作文预测文预测 两个明确两个明确 1、明确高考作文命题的原则、明确高考作文命题的原则万变不离其万变不离其“宗宗”反猜题、押题。命题往往反猜题、押题。命题往往“出其不意，攻其不备出其不意，攻其不备”，避免了考生的预制件，达到公平竞争避免了考生的预制件，达到公平竞争,有利于高校选才。有利于高校选才。两个贴近：贴近中学生生活，贴近时代。让考生应两个贴近
16、贴近中学生生活，贴近时代。让考生应该有话可说，有事可写，有理可论该有话可说，有事可写，有理可论,有情可抒。有情可抒。2、明确高分作文的标准（议论文）、明确高分作文的标准（议论文）内容上：内容上：揭示真理揭示真理 弘扬正气弘扬正气 匡正时弊匡正时弊 启迪心智启迪心智 材料材料丰富丰富 论据充实论据充实 形式上：形式上：短语（成语典故）短语（成语典故）句式（整散结合）句式（整散结合）句子（诗词名言）句子（诗词名言）修辞（排喻偶修辞（排喻偶问问）标点（问感引书）标点（问感引书）书写（规范清爽）书写（规范清爽）三个加强三个加强 1、加强文体的入格训练，做到、加强文体的入格训练，做到“论据充实论据充实
17、作文入格的训练：应先求入格，然后才求出格，最后作文入格的训练：应先求入格，然后才求出格，最后再求高分；先分项过关，后综合过关，步步落实，由分再求高分；先分项过关，后综合过关，步步落实，由分到总到总“滚雪球滚雪球”，注意其序列。如议论文的训练，可遵，注意其序列。如议论文的训练，可遵循以下序列。循以下序列。序列一：观点的提炼序列一：观点的提炼 序列二：论据的选择与叙述、议论序列二：论据的选择与叙述、议论 序列三：论证方法的运用序列三：论证方法的运用 序列四：论证结构的运用序列四：论证结构的运用 序列五：结尾训练序列五：结尾训练“论据充实论据充实”的的“五途径五途径”答题存在的答题存在的严重严重问
18、题是问题是论据论据缺乏、陈旧，欠缺乏、陈旧，欠典型，难为典型，难为“无米之炊无米之炊”。学生的学生的作文，无作文，无论据论据，少少论据论据，胡编乱造论据胡编乱造论据，已经成为制约考生作文，已经成为制约考生作文得高分的瓶颈。得高分的瓶颈。解决的办法有以下解决的办法有以下“五途径五途径”1.从教材中去发掘从教材中去发掘 2.从考卷上去发掘从考卷上去发掘 3.从练习中去发掘从练习中去发掘 4.从复习资料中去发掘从复习资料中去发掘 5.从新闻媒体中去发掘从新闻媒体中去发掘 2、加强高考作文评分标准指导，培养、加强高考作文评分标准指导，培养学生形成文面整洁的技巧。学生形成文面整洁的技巧。一是引导学生认真
19、学习高考作文标准。一是引导学生认真学习高考作文标准。二是训练时，可将标准印在作文卷上，便于考生写二是训练时，可将标准印在作文卷上，便于考生写作时有的放矢。平时训练，教师应有意识地按高考作作时有的放矢。平时训练，教师应有意识地按高考作文的评分细则和评分标准给分。文的评分细则和评分标准给分。三是培养学生养成文面整洁的习惯，训练学生修改三是培养学生养成文面整洁的习惯，训练学生修改字句、形成文面整洁的技巧。字句、形成文面整洁的技巧。3、加强作文动态信息的收集整理，、加强作文动态信息的收集整理，搞好高考作文预测。搞好高考作文预测。根据目前各种信息分析，今年作文，形式上不一根据目前各种信息分析，今年作文，
20、形式上不一定是话题。从定是话题。从2000年至今，话题作文已有七年，其积年至今，话题作文已有七年，其积极性虽自不待言，但其局限性也不可忽视，因此其它极性虽自不待言，但其局限性也不可忽视，因此其它作文形式的训练必须重视，不能顾此失彼。内容上，作文形式的训练必须重视，不能顾此失彼。内容上，要注意新课改精神和研究性学习，对中学生的青春体要注意新课改精神和研究性学习，对中学生的青春体验、人文体验和勤俭爱国、自我价值、人与自然、人验、人文体验和勤俭爱国、自我价值、人与自然、人与社会的关注等内容，应引起高度重视与社会的关注等内容，应引起高度重视。附：附：“论据充实论据充实”五途径五途径分析分析（部分（部分
21、一一.从教材中去发掘从教材中去发掘 0606年四川高考优秀作文问生命年四川高考优秀作文问生命 站在大河之畔，望滚滚逝水，我叩问生命：成，你能否有朗月照花，站在大河之畔，望滚滚逝水，我叩问生命：成，你能否有朗月照花，深潭微澜的美艳深潭微澜的美艳?你能否有不计逆顺，不计成败的超然你能否有不计逆顺，不计成败的超然?你能否有扬鞭策马，你能否有扬鞭策马，登高望远的旷达登高望远的旷达?败，你能否有滴水穿石，汇流入海的意志败，你能否有滴水穿石，汇流入海的意志?你能否有你能否有穷且穷且益坚，不坠青云之志（语文教材滕王阁序）益坚，不坠青云之志（语文教材滕王阁序）的傲岸的傲岸?你能否有你能否有“苟利苟利国家生死
22、以，岂因祸福避趋之国家生死以，岂因祸福避趋之”（历史教材）（历史教材）的倔强的倔强?一、逝者之魂一、逝者之魂 历史，总是这样的承重，它载负着古往今来的沉淀，让后来者鉴照不历史，总是这样的承重，它载负着古往今来的沉淀，让后来者鉴照不断轮回的人生。还记得汨罗江畔那踽踽独行的屈子吗断轮回的人生。还记得汨罗江畔那踽踽独行的屈子吗?那浊世中纵身一跃那浊世中纵身一跃的悲壮，使多少人在阵阵清波涟漪中明白了何为的悲壮，使多少人在阵阵清波涟漪中明白了何为“苟余心之所善兮，虽九苟余心之所善兮，虽九死其犹未悔死其犹未悔”（语文读本涉江）（语文读本涉江）!就是那个湘江边徘徊的身影，沧浪就是那个湘江边徘徊的身影，沧浪间
23、翻滚的灵魂，在间翻滚的灵魂，在“信而见疑，忠而被谤信而见疑，忠而被谤”（语文（语文教材教材屈原列传屈原列传）的年代，执著的求索着生命的皈依，的年代，执著的求索着生命的皈依，“质本洁还洁去质本洁还洁去”，他用香兰般的身，他用香兰般的身躯筑起了一个神圣的祭坛，让生命在献身的高贵中不朽躯筑起了一个神圣的祭坛，让生命在献身的高贵中不朽!心而无色，何能示如此之鲜红心而无色，何能示如此之鲜红?人而无格，焉能矗如此之巍然人而无格，焉能矗如此之巍然?至今至今犹记，那茅屋前振聋发聩的犹记，那茅屋前振聋发聩的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜?（语文教材茅屋为秋风所破歌）（语文
24、教材茅屋为秋风所破歌）”的呐喊的呐喊“漂泊漂泊”如如“沙鸥沙鸥”般潦倒般潦倒的生命何以能有如是与黎民苍生共温暖的情怀的生命何以能有如是与黎民苍生共温暖的情怀?即使生命之途总是即使生命之途总是“旅夜旅夜”“”“孤舟孤舟”（语文教材旅夜抒怀）（语文教材旅夜抒怀）相伴，韧然相伴，韧然熟视岁月如流，浮华万熟视岁月如流，浮华万千，千，“处涸辙以犹欢处涸辙以犹欢”（语文教材滕王阁序）（语文教材滕王阁序），“诗圣诗圣”杜甫用那不屈的精杜甫用那不屈的精神鼓胀了一面神鼓胀了一面“济天下济天下”的帆。的帆。诠释生命的要义，让多少匍匐者在跪拜中腐朽诠释生命的要义，让多少匍匐者在跪拜中腐朽!西子湖畔，那白铁铸就的西子
25、湖畔，那白铁铸就的臣就是对漠视生命尊严的严正警示臣就是对漠视生命尊严的严正警示!继往开来，后行者在不断的攀登。吹拂继往开来，后行者在不断的攀登。吹拂八面来风，衣袂飘飞。站在历史的祭坛上，追问生命的归属。八面来风，衣袂飘飞。站在历史的祭坛上，追问生命的归属。念天地之悠悠，前有古人，我们大声叩问：后来者何念天地之悠悠，前有古人，我们大声叩问：后来者何?二、生命之淀二、生命之淀 查看历史的典籍，我们叩问世间所有的生命，才惊奇地发现，每段生命查看历史的典籍，我们叩问世间所有的生命，才惊奇地发现，每段生命的生长方式都不会相同。有的一如瓦缝间的蒿草，有的一如峭岩边的孤松，的生长方式都不会相同。有的一如瓦缝
26、间的蒿草，有的一如峭岩边的孤松，有的亦如蚌壳间的珠粒，有的亦如天空中的流星。生命本身就是一个不断完有的亦如蚌壳间的珠粒，有的亦如天空中的流星。生命本身就是一个不断完美的过程。在继承中沉淀，在升华中涅槃，让生命蜕其浮华，变得纯粹而厚美的过程。在继承中沉淀，在升华中涅槃，让生命蜕其浮华，变得纯粹而厚重。许是千年漫漫风沙过，堆砌了大漠中的雕塑；许是万里滔滔重。许是千年漫漫风沙过，堆砌了大漠中的雕塑；许是万里滔滔江河流，涤江河流，涤荡了心灵间的神气。蓦然回首，生命之淀竟是如此之厚重荡了心灵间的神气。蓦然回首，生命之淀竟是如此之厚重!三、魂兮归来三、魂兮归来 当亘古的国风吹过，当千年的玉门箫起，我们问茫
27、茫寰宇，万里当亘古的国风吹过，当千年的玉门箫起，我们问茫茫寰宇，万里之遥的塞外，是谁在挥舞着大汉的旌节向东眺望之遥的塞外，是谁在挥舞着大汉的旌节向东眺望?铁马冰河，孤村僵卧，铁马冰河，孤村僵卧，（初中语文教材）（初中语文教材）是谁在弥留之际幽然长叹是谁在弥留之际幽然长叹?昔我往矣，日月曾几何，而昔我往矣，日月曾几何，而生命之约不改生命之约不改!峰峦如聚，江山如簇，是谁挥舞着巨手，在茫茫天地间擎峰峦如聚，江山如簇，是谁挥舞着巨手，在茫茫天地间擎柱主沉浮柱主沉浮?南极风光，皑雪飘飘，是谁在异域他乡抒写炎黄之骄傲南极风光，皑雪飘飘，是谁在异域他乡抒写炎黄之骄傲?渺渺苍渺渺苍穹，浩浩乾坤，是谁向寰宇作
28、睥睨之俯视穹，浩浩乾坤，是谁向寰宇作睥睨之俯视?那是黄河灌注的血脉，那是轩辕那是黄河灌注的血脉，那是轩辕传承的子孙，那是方正的汉字教会了我们顶天立地传承的子孙，那是方正的汉字教会了我们顶天立地!爱吾之所爱，彰显千年的精魂，我们将迎来蛰伏腾飞的盛世中华爱吾之所爱，彰显千年的精魂，我们将迎来蛰伏腾飞的盛世中华!二、二、从考卷上去发掘从考卷上去发掘 2007年成都年成都0诊题作文：以诊题作文：以“和自己赛跑和自己赛跑”为话题，为话题，写一篇不少于写一篇不少于800字的文章字的文章。1313题的默写：梦游天姥吟留别题的默写：梦游天姥吟留别“安能摧眉折腰安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜事权贵，使我不得
29、开心颜”归去来兮辞归去来兮辞“实迷途实迷途其未远，觉今是而昨非其未远，觉今是而昨非”20 20题丛飞的事迹：丛飞，题丛飞的事迹：丛飞，20052005感动中国的深圳歌感动中国的深圳歌手。手。1010年间，义演年间，义演400400多场，捐赠钱物多场，捐赠钱物300300多万元，支多万元，支助许多困难学生，视奉献为最大快乐；被助许多困难学生，视奉献为最大快乐；被183183名贫困孩名贫困孩子喊作子喊作“爸爸爸爸”。20062006年年4 4月月2 2O O日日2020时时4040分因病医治无分因病医治无效去世，死前立下遗嘱，要捐出自己的眼角膜。效去世，死前立下遗嘱，要捐出自己的眼角膜。三、三、从
30、新闻媒体中去发掘从新闻媒体中去发掘关注社会关注社会 演绎美丽演绎美丽（罗江中学（罗江中学 陈婷）陈婷）美丽的世界中有许多美丽的人物。许多不同的大学生演绎不同的却同样美丽的世界中有许多美丽的人物。许多不同的大学生演绎不同的却同样迷人的美丽。因为他们关注社会，关注他人，他们有情有爱。迷人的美丽。因为他们关注社会，关注他人，他们有情有爱。（起笔擒题，（起笔擒题，简明生动，简明生动，“迷人迷人”“美丽美丽”归因与两个归因与两个“关注关注”，自然而贴切），自然而贴切）（一）本禹之情（一）本禹之情 面对着无数期望的眼睛，他震动了；在看着那在风雨飘摇、简陋无比的面对着无数期望的眼睛，他震动了；在看着那在风雨
31、飘摇、简陋无比的教室，他落泪了；在看着孩子们对知识的渴望和孩子们的可爱时，他选择支教室，他落泪了；在看着孩子们对知识的渴望和孩子们的可爱时，他选择支教留下了。这就是徐本禹，一个普通的大学生。当他了解到这里的一切时，教留下了。这就是徐本禹，一个普通的大学生。当他了解到这里的一切时，他毅然来到了这个贫苦的地方，关注这里的贫困儿童，帮助他们搭建起一座他毅然来到了这个贫苦的地方，关注这里的贫困儿童，帮助他们搭建起一座通往知识殿堂、通往外部世界的桥梁。通往知识殿堂、通往外部世界的桥梁。（三个（三个“了了”构成排比，介绍徐本禹构成排比，介绍徐本禹的感人事迹。行文思路：震动、感动的感人事迹。行文思路：震动、
32、感动留下支教留下支教搭建桥梁，简洁明晰，搭建桥梁，简洁明晰，不枝不蔓。不枝不蔓。）他关注着贫困的失学儿童。他关注着贫困的失学儿童。（段末扣题，突出（段末扣题，突出“关注关注”）（二）战辉之刚（二）战辉之刚 洪战辉，一个刚毅的男子，一个从小便毅然承担起家庭重担的男子，一洪战辉，一个刚毅的男子，一个从小便毅然承担起家庭重担的男子，一个对待与自己毫无关系的女孩却如亲妹妹般的人，一个过早承担起重担，却个对待与自己毫无关系的女孩却如亲妹妹般的人，一个过早承担起重担，却不向社会，向他人索取一点的男子汉不向社会，向他人索取一点的男子汉。（四个（四个“一个一个”，概括点出洪战辉身，概括点出洪战辉身上展示出的闪
33、光之点上展示出的闪光之点刚毅自强。排比句式，大气磅礴）刚毅自强。排比句式，大气磅礴）他总说这些困难压不倒我，我自己能挺过，他说：他总说这些困难压不倒我，我自己能挺过，他说：“社会需要关注的人还很社会需要关注的人还很多，应该去帮助他们。多，应该去帮助他们。”（巧引人物语言，既突出了人物美德，又照应了（巧引人物语言，既突出了人物美德，又照应了“关关注注”这一话题）这一话题）好一个洪战辉！不愧为顶天立地的汉子。面对无数困难的时好一个洪战辉！不愧为顶天立地的汉子。面对无数困难的时候，还想着其他同样处在困苦中的人们候，还想着其他同样处在困苦中的人们。（议论抒情，增加了文章的魅力）（议论抒情，增加了文章的
34、魅力）他关注着周围的人，关注着社会他关注着周围的人，关注着社会。（段末再次扣题，突出了（段末再次扣题，突出了“关注关注”）（三）春华之歌（三）春华之歌 刚入大学时，他就积极入党，在各方面努力做好，临近毕业时，他向党、刚入大学时，他就积极入党，在各方面努力做好，临近毕业时，他向党、向人民交了一份珍贵的答卷，他用自己的生命践行了自己的信念。他就是李向人民交了一份珍贵的答卷，他用自己的生命践行了自己的信念。他就是李春华。在面对两名溺水儿童时，他毅然跳进水中，奋力将两个孩子推上岸边，春华。在面对两名溺水儿童时，他毅然跳进水中，奋力将两个孩子推上岸边，而自己却永远留了下来。而自己却永远留了下来。（进入大
35、学，积极入党（进入大学，积极入党临近毕业，践行信念临近毕业，践行信念儿童溺水，毅然救助。行文语脉明晰，语言干净利落）儿童溺水，毅然救助。行文语脉明晰，语言干净利落）多么感人的一幕！多么感人的一幕！让我们见到了人世间那种让我们见到了人世间那种“舍生取义舍生取义”的大义精神。的大义精神。（议论抒情，画龙点睛）（议论抒情，画龙点睛）他关注着弱小，关注他人。他关注着弱小，关注他人。（段末又一次扣题，进一步突出了（段末又一次扣题，进一步突出了“关注关注”）徐本禹、洪战辉、李春华他们是新时代的大学生光辉的代表，代表着积极徐本禹、洪战辉、李春华他们是新时代的大学生光辉的代表，代表着积极向上，他们关注社会、关注他人。向上，他们关注社会、关注他人。（对三个小标题的内容进行总评，再一次对三个小标题的内容进行总评，再一次强化了强化了“关注关注”这一话题）这一话题）这这个个世世界界是是用用爱爱和和情情交交织织在在一一起起的的世世界界，让让我我们们学学会会关关注注社社会会，关关注注他他们们、关关注注那那些些有有需需要要帮帮助助的的人人，用用我我们们的的力力与与情情一一起起浇浇灌灌这这片片爱爱的的地地土土地地，用爱来演绎美丽。用爱来演绎美丽。（语言生动形象，既总结了全文，又照应了本文的话题）（语言生动形象，既总结了全文，又照应了本文的话题）
