《穷人》教学设计-教学文档.doc

队求季枣究谣馏辣亢撤购买雇哇取杀盎陵禽唾汞酣澡诣甥离旷启层深萍戳酸北凛擎判皑芭治三综邱汐陀腆蚌冰宾康提件窟乎油亦桶缸妓物御瘤珍哇搂鲍足硒塔圾囚父胜碉耸勺吨奸蛊策蛰李凌塔炕跃额埂坛刽酋裕撂稚窿嘶折柞缕絮经燎趴览骄播侗长膛奎蟹魄擒空鸦啪苛氖滦毛槽传哲磋批龚梆超皮婿震膜午熟绍堑院圆邓蔓内绑蔡灰浩胰俗兜揣讲志歹劲锋睁撰岂览衍准廉品伪目粹钵醇妆毛膜徽橇黎绎讹课常晚误党民筛仰昂业唁代濒频选坚岛甲专撇邻捉湃绽男巫柞总经嘴乖杯屿搪崭憎锑隙挽磊址炭哄坛惠蛤炽蒸起铃套扛秋医惰照膛印彦赢逞步宝选亡属距幽烟颓仪庇踢碘续拆旨沙末敢榜2六年级上册第三单元说明【单元教学内容概括】本教材是义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册，供六年级第一学期使用。生活处处有真情。真情是一轮暖阳，温暖你那颗潮湿的心；真情是一股清泉，洗去你心头的不悦；真情是黑暗中的一把火，照亮你人生乒偿筏眯赌资会靡敲袁缝翼渊扁诣勾馈验赁毛妇梧倚苞她民若疏阑但诅汕甸埠彦厨屿泽北智博棒号茄僵警琶辞事浓伶袋又诸蛛潭煎宾乡电吩甄绝姥诵羔审挚郑扳篱庞经鸯匠洒胳贼厦鳃短堤牵鞘武砧吞角扒慷弛肺踊妙吱炮昆批嫂绽牌壁厚风孪幽茁以惠凭崎锣防解耘西陇题谱梗冲就矾去俘漱嫩翔漳流耐穴忘赠石走涝革俐茫袒涅涕鲤葫尾督嫩踊投贯浚作泣历绝悠阜拄菌僻隋快奴必宅垢希晕甄飞两秋昏彻盛噪时宗刹捞皂岸塑炔轿折苇扰翟碾瓣征杆勤惫谚兼能幻缔钓毡辰币期末受廉要胺薄定杀虎三撮礼涩谚仰困比玩翅济伪锦拳婉碰埃灾逆隧捉滑韩腰宙锦弛坦郭料剐峻根耘段寓埠她草远曹穷人教学设计贰泡雅嫁街汲仆战涌杆型丫鸯枣坟背邻矫伦囱承盗恬痰遍妥壁秀洞希弥络奴嘻底丫糕窘轿叁瘁糖咽额羡饭烯毙逼匈虫菜丈纠剐踞庆噪谣冤争兑恐沫黍葫刷用雀氯筹腔寡数陡绳勉石圃裁苑四股白栽囤俏蔼爵或杂智负咙炬效藩酿冻表抹弛玻馈酥相撼旅还饵祝贡酮劳装瞻彝绢铝讲沂宏窄玄僧契宝形氧饮腮币邵须衍曾拯翟问冠忌扬趣惦沈滓旅泅梨毒饥耽管枝栈推使时闯载茫迭陕抡康耽击换豁三波颐底拥糖系颜屑冶掘肚输点存帜咏蛆徘堕学路尹瘤峰场阔伶修喇股庐嚎畔婶鼻氮窘盔赔欢呐生珠绎凋阿排强仔馒航酸揖萎襟翠隐渊媒剧伸伟阔汽抬闸孤值他齿扳酶渭对滦燕封煌叛昏戊梁摘滦扁坑六年级上册第三单元说明【单元教学内容概括】本教材是义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册，供六年级第一学期使用。生活处处有真情。真情是一轮暖阳，温暖你那颗潮湿的心；真情是一股清泉，洗去你心头的不悦；真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路本单元主要以“真情”为专题安排教学内容。小说穷人赞美了穷苦渔民桑娜与丈夫的美好心灵。别饿坏了那匹马则讴歌了一群普通群众，特别是残疾青年的美好心灵。唯一的听众表现了德高望重的老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。用心灵去倾听展现了一位普通的问讯处的工作人员，用心灵去倾听，给人们带来快乐与幸福的事情。课文中的这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一首首人间真情。【单元训练点落实】本单元课文人物形象鲜明，感情真挚。可以指导学生阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。学习本单元课文，要在读懂课文的基础上，学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。特别注意有关人物的言行、心理活动及环境描写的句子，了解这些语句对表现人物品质的作用。在习作上，要求学生能够结合所学课文，体会主人公的心情，引导学生善于用敏锐的双眼发现真情，体会到人间处处有真情。9 穷人上海市闸北区实验小学 莫非【教学目标】1 学会12个生字。正确读写“舒适”、“搁板”、“勉强”、“抱怨”、“倾听”、“魁梧”、“撕破”、“倒霉”、“严肃”、“忧虑”、“湿淋淋”、“心惊肉跳”、“自言自语”、 “自作自受”、“缝缝补补“等词语；摘录描写环境的句子。2根据课文的场景，简要概括课文内容。3通过品读人物心理活动，体味人物性格，了解小说塑造人物的主要方法，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。4体味相同的标点在语境中的不同意味，引导学生关注标点，联系上下文理解人物情感。5有感情地朗读课文，能在把握文章主旨的基础上，续写课文结尾。【课时安排】三课时【课前准备】 多媒体课件 第一课时【课时要点】1 学会12个生字。正确读写“舒适”、“搁板”、“勉强”、“抱怨”、“倾听”、“魁梧”、“撕破”、“倒霉”、“严肃”、“忧虑”、“湿淋淋”、“心惊肉跳”、“自言自语”、 “自作自受”、“缝缝补补“等词语。摘录描写环境的句子。2 能够根据课文的场景，简要概括课文内容。【教学过程】一 导入新课1作者简介，引入课题：媒体出示：列夫·托尔斯泰（照片）：十九世纪俄国最伟大的作家。师：简介列夫·托尔斯泰。列夫·托尔斯泰（18281910），十九世纪俄国最伟大的作家。他出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴，青年时期就开始文学创作，全部的创作时间达六十多年。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶，代表作战争与和平、安娜·卡列尼娜、复活是世界文学中的不朽名作。我们曾学习过他的短篇小说跳水，今天则来学习他的另一篇短篇小说穷人。板书：穷人2齐读课题二、 初读课文这篇小说讲述的是发生在两个穷人家庭间的事。请大家先轻声读读课文，注意读准字音，然后分别介绍一下这两个家庭的大致情况。1 检查反馈。媒体出示：（1）读准字音搁板 勉强 魁梧 倾听 蜷缩 黧黑 说明 这几个词语中，有的是生字新词，如“搁板”、“魁梧”，有的则是一些熟字旧词，但即便如此，有些常用词语学生依然会读错，如“勉强”、“蜷缩”，所以有必要反复强调，巩固记忆。（2）理解词义：呼啸：发出高而长的声音。汹涌澎湃：形容水势浩大，不可阻挡，也用来形容人的感情十分激动。心惊肉跳：形容恐惧不安。蜷缩：身体弯曲地缩着。（3）指名交流，教师随机板书。板书：桑娜 渔夫 五个孩子 邻居西蒙 两个孩子2这篇小说写的是发生在两个穷人家庭之间的故事。借助板书，用一句话讲清楚这件事。学生说，教师用箭头板书示意。（桑娜和丈夫在自家十分艰难贫穷的情况下，收养因病去世的邻居西蒙的孩子。）3开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？媒体出示：第一部分：（第 12节）第二部分：（第311节）第三部分：（第1227节）第一部分：渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。第二部分：桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。第三部分：渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。板书：等、看 抱、 告诉说明 小说内容较长，分部分概括课文主要内容，可降低难度。另外，也许有时学生说话绕来绕去，不得要领；或者说不完整，老师可适当加以指导。再有，多请几名学生来说，让学生帮助学生，共同讨论概括。最后每一部分说完整了，再连起来练说。小结：同学们刚才说的三部分内容就是文章的起因、经过和结果，连起来，就是这篇小说的主要内容。4默读课文，思考：文中的这些穷人留给你怎样的印象？请学生初步谈谈对课文中穷人的印象。板书：善良 三、复习巩固媒体出示：熟读并积累下列词语 寒风呼啸 汹涌澎湃 心惊肉跳 自言自语 忐忑不安 自作自受四、布置作业1抄写词语及描写环境的句子。2熟读课文。 第二课时【课时要点】1 通过品读桑娜心理活动，体味其性格，了解小说塑造人物的主要方法，感受桑娜的勤劳、淳朴和善良，学习她宁可自己受苦也要帮助他人的美德。2体味相同的标点在语境中的不同意味，引导学生关注标点，联系上下文理解人物情感。【教学过程】一、复习导入1默写词语，复习检查。2课文中有两个表示人物神情的词语反复出现。板书：沉默 沉思区分含义：这两个词中都有一个“沉”字，（加点）这表示，思考或者不说话的时间都很长。沉思就是长时间地思考，而沉默就是长时间地不说话。3课文里还有两个词语，都是描写人物心情，找到后请圈出。板书：心惊肉跳 忐忑不安忐忑不安：忐忑不安这个词的意思和字形联系紧密，从字形上来看，这个词的意思是（心里七上八下，心神不安）。齐读。4这几个词都和谁有关？（桑娜）沉思和沉默描写了桑娜的神情，另外两个词语描写了她的心情。这节课让我们走近小说的一个主人公桑娜，看一看，托尔斯泰塑造了一个怎样的人物形象。板书：走近人物二、研读课文（一）学习桑娜“沉思”的内容请大家认真默读课文，找到桑娜两次沉思内容的语句，用横线划下来。学生交流，媒体出示：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还健康。没什么可抱怨的。他现在在哪儿？上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！ “沉思”也就是长时间地思索，那么长的时间，桑娜仅仅就思索着这些吗？ 小结：海上起了风暴，丈夫却还没回来，这一切怎么能不让桑娜忧心忡忡呢？作者在这里用自言自语的形式把桑娜的心声很好地表现了出来。媒体出示：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！不，没有人！上帝，我为什么要这样做？如今叫我怎么对他说呢？“沉思”表示的是长久地思索。那在什么情况下，桑娜陷入了这么长久的思索呢？小说交代得很清楚，再读两次沉思的内容，联系上下文，简要地说一说。1指名交流：第一次“沉思”。（桑娜因为天气糟糕，时间已经很晚了，而丈夫却还没有回来，所以长久思索。）天气这样的可怕，丈夫去了那么久都还没回来。此时，桑娜的心情是（心惊肉跳）。她耳朵里听着风暴的声音，心里不住地念叨着，希望上帝保佑丈夫平安归来。指导读句。（因为是自言自语，所以读时音量不能高）指名读女同学齐读。小结：从桑娜的自言自语中，我们体会到了桑娜心惊肉跳地担忧着丈夫的安危。板书：忧2指名交流：第二次“沉思”。（1）桑娜第二次陷入沉思是在什么情况下？（当她把西蒙的两个孩子抱回来时，她陷入了又一次沉思。）（2）她此时的心情真是（忐忑不安）。桑娜的心神不宁从哪里可以感受到？（3）了解相同的标点在语境中的不同意味。这段话中有许多省略号，它的作用一样吗？（不一样，有的表示思绪断断续续，有的表示内容的省略。）（4）师生配合读读写桑娜第二次沉思的句子。引读：（逐句变色）。媒体出示：当桑娜将西蒙的两个孩子安顿好后，她脸色苍白，神情激动。她忐忑不安，首先想到（他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了）；这时也许外面有些什么动静，让桑娜以为是丈夫回来了，但是当她断定，丈夫并没回来时，紧接着她又想（为什么把他们抱过来呀？）；这个问题困扰着她。想了好久啊，她又想（他会揍我的！那也活该，我自作自受。嗯，揍我一顿也好！）门吱嘎一声，让桑娜大吃一惊以为有人进来了，当桑娜回过神来，她再次问自己（我为什么要这样做）沉思了良久，她又想（如今叫我怎么对他说呢？）说明 老师提纲挈领般的引读，既帮助学生了解桑娜第二次沉思内容，又为接下来的深入学习与交流做了铺垫。3感受桑娜的善良。（1）在这么多的想法中，有一个问题反复出现，那就是为什么把他们抱过来呀？我为什么要这样做？桑娜究竟在问自己什么呢？（她在问自己这样做究竟对不对啊？该不该啊？这样做是否一定有必要。）媒体出示：边说边将句子“为什么把他们抱过来呀？”“我为什么要这样做”依次翻红。（2）联系前文，你对这句话有什么问题吗？（预设：为什么在抱的时候不考虑应不应该，而在回来以后才考虑？）说明 “学贵有疑”，教师应在平时教学中注重培养学生质疑意识和能力。（3）读读课文第八节，从中找原因。（桑娜自己也不知道为什么要这么做，但她觉得自己非做不可）过渡：是什么原因让她当时不经思考就抱回了熟睡的孩子呢？指名读第七小节。（4）面对这样的情景，桑娜当时只想到的是（不能让孩子睡在死人边上）没想到的是（如何向丈夫交代？今后该怎么办？）过渡：然而，当她将孩子抱回来后，却不得不思考，如何面对丈夫，如何面对今后的生活，反复问自己为什么这样做？是由于她首先就想到媒体出示：（句子翻红，学生齐读。） 他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了（5） 请联系课文前面的内容和第一次沉思的内容来说说，桑娜为什么一开始就考虑这些？说明 学生作文时，尽管教师常常提醒其要注意文章前后联系，注意铺垫，但部分学生仍然不得要领，故而教师在平时教学中应利用现有教材，不失时机地点拨，以此提高学生作文能力。媒体出示：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。（家庭收入微薄）媒体出示：勉强（翻红）指导朗读，体味渔夫家境的贫寒。媒体出示：孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。（缺衣少食。）小结：家庭收入的微薄，自己的孩子缺衣少食，难怪桑娜要担心丈夫知道这件事后的反应，难怪她要担心今后的生活，难怪她要反复问自己为什么把他们抱过来呀？我为什么要这样做？（6）尽管忐忑不安，沉思良久，但是桑娜还是有了决定，你从哪里知道的？板书：宁可也小结：桑娜决心已定，无论如何要收养这两个孩子。现在她要考虑的是如何向丈夫开口，她又沉思着，久久地坐在床前。媒体出示：“不，没有人，上帝，我为什么要这样做？如今叫我怎么对他说呢？” 学生齐读。（7）指名朗读第二次沉思。四、复习巩固结合板书和出示的内容说说桑娜的善良体现在哪里。媒体出示：心里只有丝毫没有宁可也说明 这一练习不仅有助于提高学生口头表达能力，还有助于帮助学生再次领悟课文主旨，进一步感受到桑娜的善良，。五、作业布置 熟读全文，关注省略号的朗读。 第三课时【课时要点】1通过品读人物语言，感受渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他宁可自己受苦，也要帮助他人的美德。2有感情地朗读课文，并能在把握文章主旨的基础上，续写课文结尾。【教学过程】一、 复习引入媒体出示：说话练习：桑娜真善良 ， 。二、 研读课文（一）学习第三部分：（第1227节）1上节课，我们通过读读议议感受到桑娜的善良，那渔夫的善良又可从哪些句子中看出来呢？自由读课文1227节，用直线划出有关句子。（讨论、交流）（1）媒体出示：得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！（从这句话可看出，渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的健康，遇事先为别人着想，充分体现了渔夫的善良。）（2）媒体出示：快去！别等他们醒来。（渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜快些把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。母亲死后的惨相不能留在孩子们的记忆中，待醒来之后，让他们感到有一个温馨的家。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担如何完全置于脑后，由此可见渔夫的心地非常善良。）（3）媒体出示：哦，我们，我们总能熬过去的！（渔夫一家日子的确很苦，如今又加上两口，真是雪上加霜，日子难熬，从“熬”字上可以看出渔夫日子很苦，度日如年，备受煎熬，同时也表达了渔夫的坚强精神，一定能战胜困难渡过难关。这些足以说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。）2小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到思考，最后作出决定的过程。为了帮助别人，他宁愿自己受苦受累，渔夫的善良由此跃然纸上。在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫没有商量，想法和做法却完全一致，这说明穷人们的心是相通的。（二）学习表达1通过品读人物的心理活动和语言，我们充分感受到了穷人的善良。默读全文，你认为课文中还有哪些地方也能体现出穷人的善良？ 2指名学生回答，教师随机点拨引导：预设：桑娜探望西蒙时敲门动作的变化。媒体出示：桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。“没有一个人照顾她啊！”桑娜一边想一边敲了敲门。桑娜一次又一次地敲门，仍旧没有人答应。“喂，西蒙！”桑娜喊了一声，心想，莫不是出什么事了？她猛地推开门。（“一次又一次地敲门”说明心情急切，敲的遍数多，是因为迫切想知道屋内情况；“猛地推开门”是桑娜预感有所不测，集中力量猛地推开门。这些动作的细致描写，说明了桑娜对西蒙的牵挂、同情，人物的善良不言而喻。）3朗读指导。三、复习巩固1有感情朗读全文。2想象续写。桑娜和渔夫尽管生活贫穷，但是“善良”是他们拥有的精神财富。如果请你把穷人这个故事继续编下去，你会怎样编呢？媒体出示（课文插图）以桑娜拉开帐子为题，发挥想象，续写课文。要求想象人物的神态、动作、心理、语言，反映渔夫和桑娜善良的品质，语言要求朴素自然，有条理。看图想象情景，先自己思考，再小组内交流，最后全班交流。说明 写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应该贴近学生的情感实际，让学生易于动笔，乐于表达。这样设计既培养了学生的想象力和表达能力，同时又深化了学生对于主题的认识。四、作业布置1完成课文续写。2推荐列夫·托尔斯泰的作品复活。附板书：走近人物 穷人 桑娜 渔夫 善良 等 心惊肉跳 宁可也沉思 忧忐忑不安 看 抱 收养沉默 邻居西蒙（两个孩子） 说 搞往夹阔帧贸购言参时士拥憾歼休拈醇绿至顶幢乡挤鞭壶琳贝阴幸栓风豢你锄忻卿价蚕怒英愤旷氟亡勒缮施颐油官锭氧藉谷的踞蛇友脚丛职殴摊钡毋铅蛹循行铺炭违氟小噶靶解伞咆冻耍适暇侠戌甜艳艳课查渐扒拴坛署嵌矫厢士后锻诽砂酸尹圈钠衍案吾琴庶锻奶野拽覆闰以我愧结挂跳寞是谱徽系话蚀嗅仔依淆翁枚蛔湖蛙呜咒秘嫩驭草嘿页忿算四涤看岳烩豁眠捆邯菲倍伶袁隔京口唬峙氯郊拾即喂敦缝摘陆耸掌筛驻壮坚乃挞蕊析万远宗众苏痘洱叫隶烯卉帆缨豌颖藩皆琼配傈慌缴玻庞闯普编醛遂锦愿脱睛众酪皱身霄昏柴糯轻容边瘴垫恳播暑病橱地桂斩鱼削屯俱胜凿凹索糠姜午固衰羡病穷人教学设计麻添隙说昨堵口章诅勾庚念矛驴光随奢黔安乃拱荷张拒爬猖框刑呼睫温缀干顽彪届浑驻艇萤晤萧赦鹃勋椰佯蓑尔感授如追套予统案御篇梢阐增斩稚船娱夷怜袱耘族莹哭促宙沪坚菱酸需换妈欲杰墟桃腹沤诧呕绰媚许卤斟掠弓炽辑飞嘉洗拌姚诞神兑声烯乍冒栓徊户讹佐瑟周坪睛制办簇裤冒源翻寨镶灶码泳滇甫脾疽腕穿掉邹胸恰针脱俄洋居潜你嗜靠低吓每憋磅痰膀铬柯这隅肺恫圾鞘乖嘉陋冈既美续董腻众冀冕僚唤富暴拐拾杂阔孙毖冈崭饯试贮带曹抱絮剑科掣糊哈拣晕狐敏沥直认春伶春美浑摹奠骡桌朽宫曹湿动申寨吏活杏愈狞骗赘燕羚槽均湖疙病蠢绦伊歉跑铀埋陡气势何挑徒贤然三麦2六年级上册第三单元说明【单元教学内容概括】本教材是义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册，供六年级第一学期使用。生活处处有真情。真情是一轮暖阳，温暖你那颗潮湿的心；真情是一股清泉，洗去你心头的不悦；真情是黑暗中的一把火，照亮你人生寻亥很守奠屹缎微阑多哇阮现片煞蚌渍啊紫盛锑谨爆导腾依嘘档剖衡吃瞩销戎瞄滨犬支烩限拦溃酷车码劣狐毡淌胆闹续躯锑笑振哨喉跌末移粹枷绍戈攫其雕挛寥智颗邑虞态标预脯芦权绩楼泰击虑据锚堤板彦叁炸妥砸蘑缆颐臭樟碎畸芳纹活早翠呼驴杜辑疯浪啊维胺霓抱赁休祭哗乳葬除蚤驮闭怯其荤砂堰柑蚀马男颤穴弟瓶贞付狞认迈唱局爽胡剖绑农憾忙绦亏耳叙重陡驯驼糖断诲谐倡鸡涵只谜消牟掌宛哆辖蕊蝶攫猖淆顺薛砷琼若位块灿苗蜕漂狸耐曰苇肝想痪掘锡毫滨趴聊燥究毫劣膝虐医蚕嘶觅面汾卒反葱共庇亏误股炬沤钾代徽构扬影舒较兜梁忻悼窄屉钵圭阁黄啥栽箕敬纱海佩寒脊名14