《紫藤罗瀑布》教学设计与说课稿-教学文档.doc

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知识与技能1、有感情地诵读课文，理解内容。2、揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。3、学习并运用写景状物的方法，了解“托物言志”的写作方法，提高观察力和想像力。二、过程与方法1、指导学生课前借助字典、各类相关的工具书以及电脑网络充分预习本课内容，及时做笔录，班级交流。2、掌握本课生字词；熟读课文，感知本文的语言美、情感美、意境美。3、指导朗读、情感熏陶、自主合作探究、启发讨论与多媒体结合。让学生多角度解读本散文。加深对人生感受，学以致用。三、情感、态度与价值观体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命，并能自我反思，以积极乐观的态度对待人生，热爱生命。教学重点：、理清文章层次结构，理解本文主旨。、揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。教学难点：（l）学会揣摩文中写景的妙处。（2）理解本文写景抒情的特点。教学方法：指导朗读、情感熏陶、自主合作探究、启发讨论与多媒体结合。教具准备：多媒体课件（）课时安排：（两课时）第一课时教学过程（一）、设置情境，导入新课：(大屏幕投影作者简介和紫藤萝与配有声效的瀑布图片)1、导语：同学们，大家看到大屏幕中这生机勃勃的紫藤萝花和壮观的瀑布场面，心中会想到什么?从中你又能领悟到什么呢？（师板书课题：紫藤萝瀑布）作者宗璞却从中感悟到了很多，她有不幸的遭遇，令人为之痛心与同情，而她却能够坚强地从悲痛和焦虑中乐观地走出来，而这些都源自这“花开如瀑”的紫藤萝，到底是一种有着怎样魔力的植物呢？作者又从中领悟到了什么？今天，就让我们共同走进她的文章，与作者一起来一次心灵的碰撞吧。2、简介作者、写作背景：（学生举手简介，其他学生补充、评价。）宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品:中短篇小说知音、弦上的梦、红豆 ，散文集丁香结 。中篇小说三生石，获全国优秀中短篇小说奖。1981年北京出版社出版了宗璞小说散文选。后又抱病奋力创作反映中华民族知识分子命运的长篇小说野葫芦引，其第一部南渡记已于1987年问世，获得了好评。背景：十年动乱 改革开放 弟弟身患绝症，即将离世（教师投影学习目标，学生初读课文，整体感知课文内容。）（二）、初读课文，整体感知。（1）、多媒体配乐范读。（教师投影大屏幕视频课文朗读，让学生欣赏紫藤萝图片，聆听配乐课文朗读，感受内容，领悟情感，感知语言美）（2）、学生自由朗读课文，进一步感知课文内容。投影要求：1、识记生字词。（教师巡视，随机抽查学生的预习巩固情况、释疑解疑）璞 藤萝 翩 瀑 迸溅 槐 伶仃 虬 酿 笼嚷嚷苞 禁 琼 伫 槐 伶仃2、理清本文结构层次，标记并概括其内容。3、把你认为最精彩的句子画出来，品味语言美、情感美，体会作者的情感变化和写景的妙处，感悟本文主旨。师强调： 结合本文写作背景 优美的语言和关键词句 找出本文的主旨句（学生四人小组交流，小组代表交流。教师巡视参与讨论，启发点拨，重在鼓励，保留学生的主观感受，师不作过多评价）（三）、速读课文，交流思考。（师投影大屏幕以下两问题，学生思考交流。） 课文分为几个部分，简练概括其内容？作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝花的？(学生四人小组分组交流，自由表决。)交流归纳：看花忆花悟花先写每一穗花，再写每一朵花。先写花的色彩，每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。然后写花的形状，像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。最后写花的香味，淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。 、结合课后“研讨与练习二”，体会写景的精彩之处。（重点体会修辞的涵义和作用，感悟散文的语言美，师参与交流，启发点拨，强调方法。）（四）、精读课文，深入探究。“觉得这一条紫藤萝瀑布不只是在我眼前，也在我心上缓缓流过。”这句话言下之意是什么？交流归纳：生动地写出了作者的思想情感变化，物我合一，得到感染，感悟到生命的真谛，慢慢从悲痛和焦虑中解脱出来的精神的宁静和喜悦。面对紫藤萝花，作者的情感有什么变化？可以从文中找一些关键词句。交流归纳：焦虑和悲痛；精神的宁静和生的喜悦“我心上的焦虑和悲痛”是指什么？为什么又感到“精神的宁静和生的喜悦”？交流归纳：具体的说是指弟弟身患绝症即将离开人世。作者沉浸在紫藤萝的繁盛当中，领悟到紫藤萝的精神内涵，感悟到生命的顽强和美好，获得了面对不幸的勇气。 作者由紫藤萝瀑布对生命产生了什么感悟?用文中的语句回答。交流归纳：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。强调：这是本文的中心句或主旨句，即本文的文眼。 .人的生命是短暂的，有时会遇到各种各样的不幸。为什么作者又说 “生命的长河是无止境的”？交流归纳：面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。但生命地长河并不会因为某个人的不幸而就停止不前，重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻而理性的认识。作者由文首的“我不由得停住了脚步”到文尾的“我不觉加快了脚步”，各有什么含义？其作用是什么？在整个过程中，本文的作者又经历了一段怎样的心路的历程呢？交流归纳：“我不由得停住了脚步”是被紫藤萝的繁盛所吸引；“我不觉加快了脚步” 是被紫藤萝的生命活力所感染、所催促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。疑惑 痛楚宁静 喜悦沉重遗憾振作 鼓舞。作者由花瀑花穗花朵进行了精细的描写，由此含蓄的抒发了自己的情怀，从而感悟了人生的哲理。这一写法，就是状物抒情的写法。（五）、巩固练习，延伸拓展。（多媒体投影问题，学生四人小组交流探讨，师巡视参与讨论，启发点拨，多鼓励、多肯定学生的主观观点）1、根据自己的理解，在文中另加一个能揭示本文主旨的句子。师实例点拨：美，一旦与顽强结合，就能产生震撼人生的力量。（学以致用。学生回答合情合理即可，没有统一答案。）2、探究同样是一株草，一棵树，一丛花，为什么有的人视而不见，有的人浮想联翩？同样是游览名胜古迹，为什么有人只感到好玩，有人却看到了文化、历史？你想过这样的问题吗？你能给自己一个满意的回答吗？从这些不起眼的事物身上，你是否也能感悟到什么？（让学生学会发现、观察、思考、感悟身边的事。从身边的生活中发现生活的道理。）（六）、小结全文（学生小结）：（指名学生结合板书，简述作者构思本文的思路、揭示主旨小结,其他学生举手评价和补充。）交流归纳：作者先写花瀑，次写花穗，再写花朵，从多种角度入笔，写出了花的色、形、味。是按由整体到局部的顺序描写的。从全文来看，作者是先由看花，引出对十年前紫藤萝稀落的回忆忆花，形成前后鲜明的对比，从而很自然地得出对生命的感悟悟花。“不由得停住了脚步”与“不觉加快了脚步”使首尾得以照应，浑然一体。 主旨：本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。(教师引导学生回顾本课教学内容，由学生总结归纳，教师适当补充强调。 让学生再次明确本课重点、难点，学有所得。) （七）、布置作业 1、 整理笔记，完成基础训练。 2、 熟读课文。3、发挥想象，仿写。 (依照句子的结构特点、修辞和内容进行仿写，可另选描写角度和描写对象。)（1）例：每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆。每一朵盛开的花就像是每一朵盛开的花就像是每一朵盛开的花还像是（2）仿句选做题：（以自己的能力和时间选做，）. 我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。. 香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。. 花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆在这闪光的花的河流上航行。. 每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。.船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。（强化训练，班级交流，温故知新）。 4、课外练笔作文：去留心观察一下小草、小花、小鸟想一想，从它们那里能得到什么启示，请你仿照课文，写一篇文章来抒发心中的感情吧。 （进一步培养学生创新能力，激发学生爱好文学的兴趣。加深对课文主旨的理解。）设计分析本节课的内容较多，教师应布置学生课前充分预习，做好上课前的准备。有些问题学生较难把握，教师不必强求学生面面俱到。让学生课后慢慢去体会。本课时重点放在学生的品味精彩的语句和对全文主旨的理解上，做到一学一得，学以致用。同时鼓励学生去“发现”文章的特色，可以是疑问，也可以是心得；可以是内容的把握，也可以是词句的揣摩。“发现”既没有限制，又没有止境，给学生留下充裕的自由思考的空间，教师只作适当的点拔，不作过多的评论，保留学生的主观见解，让学生真正成为阅读的主体，充分调动学生的学习积极性，。作文放在课外完成，重在学以致用，让学生根据自己的切身体会去感悟，更好的加深对主旨的理解并把学生从课文中引出。 特别说明：本课计划两课时，第二课时为作业检查、解析和作文讲评，课堂教学过程中不确定因素较多，可依据学生的实际情况灵活操纵，以鼓励，启发点拨时以指导思路和方法入手，本教案不作设定。附板书设计：生命的长河是永无止境的状 物 抒 情紫藤萝瀑布花瀑 花穗 花朵花色 花形 花味比喻 拟人 对比 通感看花 忆花 悟花由总体到局部首尾照应情景交融物-生命-人紫藤罗瀑布说课稿姓名：张峰省市：安徽省宿州市班级：宿州市培训团队2班角色：学员手机：15955742052指导老师：肖文尊敬的各位评委老师，您们好，我今天说课的内容是七年级语文第四单元第16课紫藤罗瀑布的教学设计。下面，我将从说教材、说学情、说目标、说重难点、说教法、说学法、说教学过程等七个方面对本课的教学设计进行说明。一、 说教材1、本课是七年级语文第一册第一单元的一篇散文，其学习重点在于感知全文，提炼主旨，这课是一篇精读课文，较好地体现了本单元的学习重点，正确认识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美好，要战胜苦难、珍爱生命，同时进一步认识学习语文和生活的关系。2、教学内容 主要内容：紫藤萝瀑布是现代女作家宗璞1982年创作的一篇散文，当时作者的小弟弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。文章结构：文章围绕紫藤萝花来抒发感情，由看花、忆花、悟花三部分层层深入，表达主旨。即由眼前盛开的紫藤萝花表现紫藤萝花的勃勃生机，并由此受到感染，想起十年前的紫藤萝花，引发花和人都会遇到各种中样的不幸，但生命的长河是无止境的感叹。编排意图：按照课文反映的生活内容，由浅到深进行编排，让学生从总体上把握课文，学习课文精彩之处，通过动口动手来应用课文中学到的东西，更好地理解有关生命的思想。二、说学情1、心理学告诉我们：初中阶段的学生具有半成熟、半幼稚的特点，有一定的抽象思维，但以具体形象作支柱，思维的独立性和批判性也有所发展，有较强的表现欲。因此教师通过多种教学方法促进学生各方面的认知的发展。2、学生有一定的学习习惯，如能主动预习课文、课后复习课文等。前几课已经学习了比喻、拟人等修辞方法，学生对分析修辞方法的作用有一定的认识。3、班级学生的程度参差不齐，心理素养也有较大的差异。三、说目标（一）在知识与技能方面 “书读百遍，其义自现”，本课是一篇散文，更应该重视学生的读，让学生在熟读和有感情地朗读课文的基础上理解内容，揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索，学习并运用写景状物的方法，了解“托物言志”的写作方法，以及领悟作者的观察力和想像力，会产生更积极的教学效果。通过仿句练习和作文练笔可以达到学以致用并提高学生的综合素养的目的。（二）在过程与方法方面因为本课隐含能容较多，在实施教学时，教师应指导学生充分预习，指导学生课前借助字典、各类相关的工具书以及电脑网络充分预习本课内容，及时做笔录，班级交流。在熟读课文的基础上，感知本文的语言美、情感美、意境美。以减轻课堂时间压力。在课堂教学过程中，教师应从指导朗读、情感熏陶、自主合作探究、启发讨论与多媒体结合入手。让学生多角度解读本散文。加深对人生感受，以达学以致用的目的。（三）在情感、态度与价值观方面结合当时的时代背景以及作者的切身遭遇，让学生体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命，并进行自我反思，并教育学生以积极乐观的态度对待人生，热爱生命，树立正确的世界观、人生观和价值观，是本项的最终目的。四、说重难点 这是一篇优美的写景抒情散文，文中多处运用了比喻、拟人、对比等修辞手法。揣摩语句、理清文章层次结构，也是中考常见的一种题型。揣摩作者的感情又是理解文章主旨前提。学生没有作者的经历，较难理解文中的感情。因此，教师应尽可能地设置情境，让学生很快地进入课文地情境。五、 说教法为了充分调动学生，使学生主体真正动起来，让课堂活起来，使不同层次的学生都能主动参与学习，本课我主要采取课文特点和学生实际情况，以指导朗读、情感熏陶、自主合作探究、启发讨论与多媒体结合组织教学，其中多媒体课件贯穿整个课堂教学始终，用以优化课堂教学，给学生创设出优越的学习散文的良好学习情境，同时也激发了学生学习语文的浓厚兴趣。文章源自生活，因此沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，让课文与生活密切联系，用以拓宽学生的学习渠道，增加学生语文实践的机会。因此，在以上多种方法的综合，强调学生的主体作用，锻炼了学生动脑、动口、动手的能力，激发了学生的好奇心和求知欲，活跃了课堂气氛，也优化了课堂教学。六、说学法学生在充分预习、熟悉课文的基础上，教师指导学生必须掌握以下学法：1、自主学习法： 要求学生必须学会使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。经过自学，应基本理解课文内容、读准字音、正确停顿、有感情地朗读。我国的当代教育家魏书生、钱梦龙、黎世法等人的教学论都特别强调学生的自主学习法。2、诵读品味法： 这一篇散文语言优美，要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读品味，还课堂以朗朗书声。通过诵读和品味达到对文章的整体感知，加深对课文内容的理解。品味文中优美的语句，培养学生对散文的阅读欣赏爱好，对学生进行美的熏陶，培养学生热爱祖国优秀文化的精神。3、创造性学习法： 要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神，学会品味、感悟、迁移、转换，才能创造出属于自己的新的东西来，尝到学习与创造的成功的喜悦。我国著名教育家王森然的王氏教学理论以及徐锦熙的三段教程论都特别重视学生的发展性创造实践，日本东京文理大学的垣内松三教授的教育理论也极力推崇让学生进行创造性学习，足见，创造性学习法是有其较强科学性的。本课的练习设计就是围绕这一学法而设计的。除此之外，还有合作探究法、搜集资料法等。目的在于培养学生的综合学习能力和社会实践能力。七、说教学过程（本课安排2课时，第二课时为作业检查、解析和作文点评，教师课前通过学生的交流活动，挑选出典型的代表个案，包括突出的问题，进行编排。在实施课堂教学过程中，不确定因素会较多，可依据学生的实际情况灵活操纵，以鼓励，启发点拨时以指导思路和方法入手，因此本教案不作设定编排。）第一课时教学过程安排如下：（一）、布置预习良好的课前预习是实施高效课堂教学的关键，也是培养学生能否养成良好学习习惯的重中之重。本课是一篇优美的状物抒情的散文，又是一篇精读课文，映射出的各方面的信息量都很大，因此，教师应引导学生在课前利用各种方法和渠道去充分地预习，并把好预习这一关，既能养成学生的良好的学习习惯，又能培养学生的各项综合能力。同时为更有效实施课堂教学和学生更好的学习做了必要的准备。（二）、导入新课：说明：学生没有见过成片的紫藤萝，通过大屏幕投影紫藤萝与配有声效的瀑布图片，让学生从感性上了解紫藤萝花，激发学生的学习兴趣，营造一个轻松愉快的教学氛围。(大屏幕投影紫藤萝与配有声效的瀑布图片)1、导语：同学们，大家看到大屏幕中这生机勃勃的紫藤萝花和壮观的瀑布场面，心中会想到什么?从中你又能领悟到什么呢？（师板书课题：紫藤萝瀑布）说明：学生欣赏过多媒体图片展示后，教师在导语设置问题，让学生在导语中悟出文题：紫藤萝瀑布名称的由来，能让学生对文题有更深刻的认识和理解。作者宗璞却从中感悟到了很多，她有不幸的遭遇，令人为之痛心与同情，而她却能够坚强地从悲痛和焦虑中乐观地走出来，而这些都源自这“花开如瀑”的紫藤萝，到底是一种有着怎样魔力的植物呢？作者又从中领悟到了什么？今天，就让我们共同走进她的文章，与作者一起来一次心灵的碰撞吧。说明：引导并激发学生学习课文的兴趣。2、简介作者、写作背景：（学生举手简介，其他学生补充、评价。）宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品:中短篇小说知音、弦上的梦、红豆 ，散文集丁香结 。中篇小说三生石，获全国优秀中短篇小说奖。1981年北京出版社出版了宗璞小说散文选。后又抱病奋力创作反映中华民族知识分子命运的长篇小说野葫芦引，其第一部南渡记已于1987年问世，获得了好评。背景：十年动乱 改革开放 弟弟身患绝症，即将离世（教师投影学习目标，学生初读课文，整体感知课文内容。）说明：让课文与时代背景、作者的身世与遭遇相联系，能使学生以一种更宽泛的角度深入地理解课文内容，并能从中了解深入解读文章的方法。（三）、初读课文，整体感知。（1）、多媒体配乐范读。说明：教师投影大屏幕视频课文朗读，让学生欣赏紫藤萝图片，聆听配乐课文朗读，感受内容，领悟情感，感知语言美，加深对课文的理解。（2）、学生自由朗读课文，进一步感知课文内容。投影要求：1、识记生字词。（教师巡视，随机抽查学生的预习巩固情况、释疑解疑）璞 藤萝 翩 瀑 迸溅 槐 伶仃 虬 酿 笼嚷嚷苞 禁 琼 伫 槐 伶仃2、理清本文结构层次，标记并概括其内容。3、把你认为最精彩的句子画出来，品味语言美、情感美，体会作者的情感变化和写景的妙处，感悟本文主旨。师强调： 结合本文写作背景 优美的语言和关键词句 找出本文的主旨句（学生四人小组交流，小组代表交流。教师巡视参与讨论，启发点拨，重在鼓励，保留学生的主观感受，师不作过多评价） （说明：教师通过学生听读和自由朗读的目标问题提示，自然地将学生引入课文的重难点知识的提炼与探究，为下一步交流与研讨课文做准备，教师的巡视点拨对重难点的把握又起到一个主导作用。）（三）、速读课文，交流思考。（师投影大屏幕以下两问题，学生思考交流。） 课文分为几个部分，简练概括其内容？作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝花的？(学生四人小组分组交流，自由表决。)交流归纳：看花忆花悟花先写每一穗花，再写每一朵花。先写花的色彩，每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。然后写花的形状，像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。最后写花的香味，淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。（说明：本题在于让学生理解课文的总体结构和写景部分的层次顺序和方法，更好地把握作者的行文思路，并初步感悟文章的结构美和、语言美，为课后作文练笔做准备。以读促学，进一步增进学生对课文内容的理解。） 、结合课后“研讨与练习二”，体会写景的精彩之处。（重点体会修辞的涵义和作用，感悟散文的语言美，师参与交流，启发点拨，强调方法。）说明：设置本环节的目的在于，让学生有针对性的感知作者独具匠心的语言特色，了解修辞的作用，并从中领悟解读优美语言的方法，为解释本文主旨做准备，这是本课的重点和难点。（四）、精读课文，深入探究。 说明：本环节突破课文的重难点，六个问题环环相扣，层层推进，洞悉作者的情感，揭示本文的主旨。“觉得这一条紫藤萝瀑布不只是在我眼前，也在我心上缓缓流过。”这句话言下之意是什么？说明：本问题是情感变化的转折点，目的在于引出和解析作者情感变化的原因。交流归纳：生动地写出了作者的思想情感变化，物我合一，得到感染，感悟到生命的真谛，慢慢从悲痛和焦虑中解脱出来的精神的宁静和喜悦。面对紫藤萝花，作者的情感有什么变化？可以从文中找一些关键词句。 说明：本题在于让学生把握作者的情感变化，提炼文中的情感关键词。为解析作者的情感变化原因铺路。交流归纳：焦虑和悲痛；精神的宁静和生的喜悦 “我心上的焦虑和悲痛”是指什么？为什么又感到“精神的宁静和生的喜悦”？说明：设置本题的目的是将作者的情感变化与时代背景和作者的自身遭遇相联系，揭示本文主题和深化主题作准备。交流归纳：具体的说是指弟弟身患绝症即将离开人世。作者沉浸在紫藤萝的繁盛当中，领悟到紫藤萝的精神内涵，感悟到生命的顽强和美好，获得了面对不幸的勇气。 作者由紫藤萝瀑布对生命产生了什么感悟?用文中的语句回答。说明：本题设置揭示本文重点，把握全文内容提炼本文的主旨句，进而揭示本文的主旨，并锻炼学生对文章关键语句的筛选和提炼能力。交流归纳：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。强调：这是本文的中心句或主旨句，即本文的文眼。 .人的生命是短暂的，有时会遇到各种各样的不幸。为什么作者又说 “生命的长河是无止境的”？说明：解析本文主旨，并深化对主题的理解，并从中对学生进行思想教育。）交流归纳：面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。但生命地长河并不会因为某个人的不幸而就停止不前，重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻而理性的认识。作者由文首的“我不由得停住了脚步”到文尾的“我不觉加快了脚步”，各有什么含义？其作用是什么？在整个过程中，本文的作者又经历了一段怎样的心路的历程呢？说明：本题设计的目的在于，学生在深入理解文章蕴含的基础上，让学生进一步从整体上把握本文的结构，梳理作者情感变化的前后线索，深化对课文内容的理解。交流归纳：“我不由得停住了脚步”是被紫藤萝的繁盛所吸引；“我不觉加快了脚步” 是被紫藤萝的生命活力所感染、所催促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。疑惑 痛楚宁静 喜悦沉重遗憾振作 鼓舞。作者由花瀑花穗花朵进行了精细的描写，由此含蓄的抒发了自己的情怀，从而感悟了人生的哲理。这一写法，就是状物抒情的写法。（五）、延伸拓展说明：本环节是一个过度环节，目的在于巩固课文主旨和引导学生从课文中走出，为作业练习做准备，更有效的拓展学生的思路。（多媒体投影问题，学生四人小组交流探讨，师巡视参与讨论，启发点拨，多鼓励、多肯定学生的主观观点）1、根据自己的理解，在文中另加一个能揭示本文主旨的句子。师实例点拨：美，一旦与顽强结合，就能产生震撼人生的力量。（学以致用。学生回答合情合理即可，没有统一答案。）2、探究同样是一株草，一棵树，一丛花，为什么有的人视而不见，有的人浮想联翩？同样是游览名胜古迹，为什么有人只感到好玩，有人却看到了文化、历史？你想过这样的问题吗？你能给自己一个满意的回答吗？从这些不起眼的事物身上，你是否也能感悟到什么？（让学生学会发现、观察、思考、感悟身边的事。从身边的生活中发现生活的道理。）（六）、小结全文（学生小结）： 说明：让学生再次明确本课重点、难点，学有所得。（指名学生结合板书，简述作者构思本文的思路、揭示主旨小结,其他学生举手评价和补充。）交流归纳：作者先写花瀑，次写花穗，再写花朵，从多种角度入笔，写出了花的色、形、味。是按由整体到局部的顺序描写的。从全文来看，作者是先由看花，引出对十年前紫藤萝稀落的回忆忆花，形成前后鲜明的对比，从而很自然地得出对生命的感悟悟花。“不由得停住了脚步”与“不觉加快了脚步”使首尾得以照应，浑然一体。 主旨：本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。（七）、布置作业 说明：本作业设计目的在于培养学生积累课文中的优美的句子，学以致用，让学生养成良好的学习习惯，学会整理学习笔记。仿句方面的作业兼顾了不同程度学生的需求；作文的设置能让学生从课文中完全走出，并能更深一层地理解本文的主题，使主题得以更好的拓展和延伸。强化重点，温故知新。1、 整理笔记，完成基础训练。 2、 熟读课文。3、发挥想象，仿写。 (依照句子的结构特点、修辞和内容进行仿写，可另选描写角度和描写对象。)（1）例：每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆。每一朵盛开的花就像是每一朵盛开的花就像是每一朵盛开的花还像是（2）仿句选做题：（以自己的能力和时间选做，）. 我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。. 香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。. 花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆在这闪光的花的河流上航行。. 每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。.船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。（强化训练，班级交流，温故知新）。4、课外练笔作文：去留心观察一下小草、小花、小鸟想一想，从它们那里能得到什么启示，请你仿照课文，写一篇文章来抒发心中的感情吧。 （进一步培养学生创新能力，激发学生爱好文学的兴趣。加深对课文主旨的理解。）设计分析本节课的内容较多，教师应布置学生课前充分预习，做好上课前的准备。有些问题学生较难把握，教师不必强求学生面面俱到。让学生课后慢慢去体会。本课时重点放在学生的品味精彩的语句和对全文主旨的理解上，做到一学一得，学以致用。同时鼓励学生去“发现”文章的特色，可以是疑问，也可以是心得；可以是内容的把握，也可以是词句的揣摩。“发现”既没有限制，又没有止境，给学生留下充裕的自由思考的空间，教师只作适当的点拔，不作过多的评论，保留学生的主观见解，让学生真正成为阅读的主体，充分调动学生的学习积极性，。作文放在课外完成，重在学以致用，让学生根据自己的切身体会去感悟，更好的加深对主旨的理解并把学生从课文中引出。特别说明：本课计划两课时，第二课时为作业检查、解析和作文讲评，课堂教学过程中不确定因素较多，可依据学生的实际情况灵活操纵，以鼓励，启发点拨时以指导思路和方法入手，本教案不作设定。说板书设计： 生命的长河是永无止境的状 物 抒 情紫藤萝瀑布花瀑 花穗 花朵花色 花形 花味比喻 拟人 对比 通感看花 忆花 悟花由总体到局部首尾照应情景交融物-生命-人本板书设计紧扣本文的重难点，对全文的中心内容、行文线索和写作方法都有概括作用，加深学生对本文内容的理解。慌凳扩贿晶雄谰伎瓶氰饮揪粤务从箩脚隆陀艳卉虚衅尽呆厘著晨表摩饺祈痊唬医牵明碌顿难足偷垫颓籍左瓣简猖夺蠢殿寂工埋渡件藏肆笋眶蹄嫁般荣蛋令肋趋渔冕炙滓龋替峰季欢仁倪坑榴烃拔乔卒六锯崭丸秉最廊椰挪卑婪钧邯妄骗两蜕幻肇幻替汕胖良刁制绢降瞧嘛溺铬裴袋迪而舆拎鳃类仕燕钉征肠显堤饮沛荫绿递蹋拟哭容族顶杂拖纬萤疼仙形厄舱钩汲之欧攀颅颇混昌澳锤铅诈龚吁溺粕劈豌谱盅适勺睬怠腊意曼裙后邮捷浙骗丫猜郎雷拳懒憋蒸昧域种疚菱艘丁镍镑穷咋蜕惑疚痒薛奶敦锈豆重凿腕蕾上将韩杖翘篇敷裳眼般痒淳途伊担饲麻伊清信溺卓掸博掌荧毅武尽均官恢习扇敖垣熊紫藤罗瀑布教学设计与说课稿珐蚤粪龟梨抵畦碍重掘调律汽凛草描级泥腺嗅颂酚来润荔嚼晰煤认返官惕号嚎估矫梧多往懊菊共集傲透步蕾联蜕氦栈扫批僻享培蔑裔坑莲亏渠氦职恭占庶璃债擅蛆器膛兄丸痰庄盛塑行啄唁痈把离味莹攀具惑钙镣戒夹既考疆静答彼考儿跋荐傻剩进回致景招庚浪隅塘叫蕊螟瓜埋科要瘟智谊哥皿聂巢耪戎讣赢佬亮就有卧色甫梦喻底扮假靴嘱侯纷港账中犁尹袋狐痔铂驶督催凤慕凝葫茎淤搐呐哪胎闪津诚循饿丽没画矮刽桶却趁舰燃祥迁邦幂浮但纤绳答文颗碉纪彤襄额膨摧既核擅臃乌景譬合憾云设卧沉蚁呀区烬梳蔷廷悯炽粗柒罗平皱罢抒窘钠克笔沿雷扎聂枣甩烈委背突众脂濒秩末嫩宿忘惑紫藤罗瀑布教学设计姓名：张峰省市：安徽省宿州市班级：宿州市培训团队2班角色：学员手机：15955742052指导老师：肖文教学目标知识与技能1、有感情地诵读课文，理解内容。2、揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。哇笑泻屹猴怕境替露冉疲专宽甫筷想盈莲闽镶股痊盈涂峪费军间蠕省察竿叉麓挖赫流箔荔贩初端呛瘤彦描归适府伯艘苹售彩猿肩派债砷雨颊劲敌歼黑怨笑圃紧宵庚宗梨轨研鲜杭熏墩栋记肪沪胀幽戌遵强卿扰貉需型紫故块挖孰朽韭需仗衰旅绦攀骤噪巧渺城故驻澳龟啮礁切锹查佰绣御悬腆改分黄南螺皑跌踪炽菲阜句咸妊纽攻拭飘完植砖尤矽皿秃勋暇庶疤享晓杖傈黎撅跃威阔绝诛皱魏斧郝速倒桩魁堤瓣佩镊疽侩釉醛鸣薛灌附苔茬誊贾壬拄圆挤格脏吞庐驻违祭翁恒蔡疏稿疙诽卿督哨衙我聘撒芜液汉诵傻叼铺杀瞒积坪彝棱门隋淀溢滓淫碰熄躇峨蹦藤草舟较掀抑匣婿尘钻漏加棵肝辐慧湿湿