1、2021年小学红领巾奖章争章实践活动经验总结自开展红领巾奖章争章实践活动以来，学生们已经把通过努力争得的红领巾奖章看做是一种“至高”荣誉。踊跃参与争章实践，积极争得一枚枚奖章，已经成为多彩校园生活的重要组成部分。我校少工委在认真研读共青团中央、教育部、全国少工委联合印发的关于构建阶梯式成长激励体系增强少先队员光荣感的指导意见文件基础上,制定了争章实践活动实施方案，全校范围内开启了红领巾奖章争章实践活动，取得了卓著的成效，现总结如下：一、特色章：加强学生养成教育学校围绕“五育并举”目标，侧重学生行为习惯养成教育，先后设置了敬礼问好章、教学楼静音章、五步行为规范章、牢记安全章等9枚特色奖章。和全国
2、少工委统一颁布的基础章一样，每个特色章目都设置有具体的获章标准。队员们将一条条获章标准付诸于实际行动，促进自身行为习惯养成天天有进步。学生行为习惯养成是一个动态的、持续的过程，学校根据实际需要适时研发全新的特色奖章类别，而这也注定了整个争章实践要在一路探究与不断完善中前行。如将道德银行储蓄活动融入红领巾奖章争章实践中，设置“爱心章”。鼓励队员们践行优秀的道德行为。队员身体力行每做一件好事或一次善举，都可以在见证人的佐证下，获得一张等同于“道德币”的“爱心章”。这样创新的尝试，让红领巾奖章引领成长的力度更加宽泛多样。二、基础章：强化政治启蒙及价值观塑造结合学校节日系列课程，重点在传统节日节点开展
3、基础章的日常争章和评定颁发。充分发挥活动育人载体，让队员们在丰富多彩的实践活动中学知识、长本领、修品行、立志向，以优异表现争获一枚枚彰显成长与进步的红领巾奖章。如清明节聚焦传承红色基因和革命传统教育，开展“传承章”争章实践，在不同的年级段开展“网上祭英烈”“烈士陵园扫墓”“英烈事迹宣讲”“红色诗文诵读”“革命歌曲传唱”等活动，队员们拍摄照片、录制视频、提交画报在感受清明传统文化的同时，学习英烈事迹，弘扬英雄精神，传承红色基因，争做新时代好队员。三、多元评价：激发学生成长内驱力考章颁章的形式丰富多样，低年级段由中队辅导员牵头，组成学科教师、中队委参与考评小组，对照获章标准确定最终获章人选；高年级
4、段则引入个人评价、同桌互评、小组评价、教师评价、家长评价等多元化评价形式，评价结果更加客观全面具有说服力。颁章环节除了中队辅导员、学科教师、中队长、小队长等进行颁章，还可以邀请不同岗位的学校领导、不同职业的家长代表等作为颁奖嘉宾予以颁章，并在颁章嘉宾见证下，将刚获得的奖章亲手粘贴在中队争章榜上。隆重浓厚的颁奖仪式感，让队员们现场激动不已，事后回味无穷，进一步激起其自觉参与争章实践的主观能动性。四、阳光少年卡：助力学生阶梯式成长除了与荣誉激励、岗位激励等有机结合外，学校尝试将其与阳光教育办学理念相结合，实现红领巾奖章与原有学生评价手段一一阳光少年卡的有机衔接。每月月底，各中队的红领巾奖章兑换专员
5、都会忙得不亦乐乎，他们在汇总中队争章榜上每个队员的获章数量，记录进中队争章册，随后在大队部按比例为队员们兑换阳光少年卡。而每逢周五下午阳光超市开放时间，都会有成群结对的少先队员，手持阳光少年卡，在琳琅满目的货架上寻找着自己中意的学习用品。“两张阳光少年卡可兑购一块橡皮或一支铅笔”“五张阳光少年卡则可以兑购一支钢笔或一本精美的笔记本”拿着自己兑购的学习用品，学生脸庞露出的是开心的笑容，心里装着的则是满满的成就感，那是队员们积极参与每一次争章实践，实现阶梯式成长与进步的最好见证。未来，学校少工委将继续坚持党建带队建，落实立德树人根本任务，以红领巾争章实践活动为有力抓手，团结、教育、引领队员们勇于争章、认真学习、快乐生活，不断增强少先队员荣誉感，积极构建并不断完善人人可行、天天可为、阶梯进步的“红领巾奖章”评价激励体系，有效激励少先队员争做新时代好队员。
