1、RPA财务机器人原理课程 参考性教学大纲一、课程基本信息表1课程基本信息课程编号开课单位会计学院学分3课程总学时48其中：讲授24学时:实验24学时。课程名称（中/英）RPA财务机器人开发/ RPA Financial Robot Development课程类别专业核心课程/专业方向课程课程性质选修授课语言中文适用专业会计学、财务管理、审计学专业 开课学期第6/7学期数据库技术、管理信息系统先修课程后续课程或者会计大数据基础选用教材RPA财务机器人：原理、应用与开发主编 程平；副主编 褚瑞.中国人民大学出版社，2022-1.ISBN： 9787300300702授课老师审核人批准人授课时间大纲
2、版本批准时间二、课程描述/目标从企业战略来看，提升企业的价值，提升企业在产业链中的位置，增加产品知识含量， 提高盈利能力，从而提高国际竞争力，让企业从世界工厂转为世界市场，成为世界服务中心, 己经成为很多企业的发展战略。在从生产向服务转型过程中，很多服务都在走共享中心的方向，其中财务共享中心则是 很多企业正在建设或者筹建的服务中心。流程自动化是智能化时代财务共享中心建设和运营 的一个重要内容，它对提高财务共享中心的运营效率和防范操作风险有着重要的价值。但是, 需要特别说明的是，流程自动化的深度运用需要操作人员既懂财务又懂RPA开发，因此RPA 复合型人才的培养是成功的关键。本课程将先介绍了 R
3、PA财务机器人的概念与内涵，以及财务机器人的应用架构与技术、 需求规划、设计与开发、部署与运维等核心内容，建立系统化的财务机器人理论框架；第二 部分介绍了财务机器人的主要和重要应用场景，主要是让学生熟悉财务机器人的诸多应用场 景，了解各个场景的应用背景、业务流程与存在的痛点、自动化流程设计与收益实现；第三 部分介绍了 UiBot Creator软件的安装与使用及其三个财务机器人案例开发，内容涵盖了智 能费用报销机器人、银行对账机器人、盈利能力分析机器人三个综合案例的场景分析、流程 自动化设计与开发步骤详解。在理论学习的基础上，通过RPA运用到财务场景中的典型实 施案例，对理论框架应用于具体实践
4、时遇见的问题进行深入剖析，启发学生直面现实进行理 性思考，实现“知行合一二该课程通过模拟或者重现企业财务工作中的一些典型应用场景，让学生把自己纳入案例 场景，通过讨论、研讨和模拟实训来进行财务机器人的应用分析和开发学习。在教学过程中, 通过案例分析，让学生去分析和理解财务机器人的开发需求与功能设计，通过模拟实训，让 学生去理解RPA技术在财务工作中的应用，并开发出财务机器人。课程教学的具体目标：1. 财务机器人理论教学熟悉RPA财务机器人的主要概念、特征与应用现状，理解 与掌握RPA软件技术在财务机器人开发中的具体运用，为学生搭建财务机器人应用 与开发整体框架。2. 财务机器人案例分析一一熟悉
5、RPA财务机器人的应用场景，通过典型财务机器人应 用案例的分析与技术实现讲解，要求学生理解与掌握研究与开发财务机器人的实践 能力。3. 机器人分析与设计沙盘推演实验由学生通过RPA财务机器人开发模拟教学沙 盘分组共同完成，根据给定的企业案例背景和要求完成指定实验任务，培养学生 基于典型财务应用场景的财务机器人分析、设计和开发能力，以及团队合作、交流 沟通能力。4. 机器人开发软件操作实验由学生个人单独完成，学生必须完成给定的RPA财务 机器人开发模块的操作任务。重点学习用于支持RPA财务机器人执行和运营管理的 应用软件的操作，在此基础上分析RPA财务机器人软件对业务流程的支持作用、存 在的功能
6、不足之处等。在培养学生熟悉软件应用能力的同时，培养学生对给定软件 功能进行评价和判断的能力。三、课程教学内容及基本要求（一）RPA财务机器人基础理论（24学时）该部分先介绍财务机器人原理，其内容涵盖RPA财务机器人的概念与内涵，以及财务 机器人的应用架构与技术、软件平台组成与运行机制、需求规划、设计方案、设计内容、数 据标准与规范设计、财务机器人验证（POC）、RPA卓越中心（CoE）等。其次是对费用报 销、采购到付款、销售到收款、总账到报表、税务管理、资金管理、预算管理、档案管理、 固定资产管理、风险管控与合规管控等财务机器人应用场景、业务流程、存在痛点、自动化 流程设计与收益实现的分析。在
7、理论学习的基础上，通过RPA运用到财务场景中的典型实施案例，对理论框架应用 于具体实践时遇见的问题进行深入剖析，启发学生直面现实进行理性思考，实现“知行合一”。（二）沙盘模拟实验（12学时）财务机器人沙盘分析与设计推演实训紧接最前沿财务应用，与教材配套设计了 6个沙盘 推演实训项目。沙盘案例均来自真实财务场景，学员通过对经典场景案例的财务机器人开发 模拟，从案例流程梳理、流程节点痛点分析、机器人设计开发、数据规范、价值分析等多个 方面模拟RPA财务机器人的开发设计过程。RPA财务机器人沙盘模拟实验教学过程中，将学生分成不同的小组，小组成员需要结合 给定的案例背景，共同讨论确定RPA财务机器人开
8、发方案。每个小组在沙盘盘面上的相应区 域完成方案的讨论、方案设计、展示和报告任务。该部分的学习主要是为了充分调动学生的学习积极性和主动性，帮助培养学生的主动思 考分析能力、团队参与以及交流沟通的能力。RPA财务机器人服务沙盘模拟实验的具体任务包括：（1）任务一：阅读给定案例公司的背景资料，了解案例公司的组织架构和财务体系架构。了解现有业务流程。（2）任务二：分析现有业务流程及其痛点。（3）任务三：根据业务流程及其痛点设计机器人流程。（4）任务四：根据机器人流程配置活动块进行机器人开发。（5）任务五：在机器人开发过程中规范并确定数据标准。（6）任务六：机器人开发完成后需要对机器人进行部署。（7）
9、任务七：分析设计的机器人的价值与风险。（三）RPA财务机器人软件开发模拟训练（12学时）通过该部分的学习，使学生了解市场上主流的RPA财务机器人软件的操作方法及技巧; 培养学生熟悉软件应用能力，培养学生对给定软件功能进行评价和判断的能力。该部分要求完成与企业RPA财务机器人中心建设及运营过程的典型应用相关的三个教 学任务，具体包括：（1）教学任务一：智能费用报销机器人（2）教学任务二：银行对账机器人（3）教学任务三：盈利能力分析机器人U!教学安排及教学方式本课程总学时48学时，其中，理论讲授24学时，沙盘推演和软件模拟训练24学时。讲授环节主要采用理论讲解、情景教学、案例教学、模拟训练、项目教
10、学、沙盘推演、 翻转课堂及MooC教学等多种教学形式融合的模式展开。教师讲解知识点、案例引导，使 学生对知识点形成直观印象，并通过课堂教学双方互相提问，与学生互动，鼓励学生在课堂 上发表自己的见解，加深对知识点的理解，达到课程目标。财务机器人开发沙盘推演及上机软件模拟训练环节主要采用教师安排任务、学生自主模 拟，教师现场指导、答疑的形式。财务机器人开发软件模拟训练可利用实验室电脑或学生个 人电脑进行机器人开发，通过安装在本地的软件设计进行上机练习。五、考核要求与成绩评定表3考核要求与成绩评定课程最终成绩 记载方式百分制课程最终 成绩组成课程最终成绩二平时成绩（70%） +结业考核成绩（30%）
11、平时权重平时成绩以最高积分折算为满分70分，占最终成绩的70%。成绩 评定（必 填）考核 内容及 方式平时成绩包括机器人沙盘推演实验和软件模拟实验考核分数、考勤分数。沙盘推演现场根据推演结果打分，满分100分；PPT及实验报告根据完成情况打 分，满分20分。X沙盘推演实验考核时，机器人分析10分，机器人设计10分，机器人开发5分， 数据梳理10分，机器人运用5分。PPT完成5分，实验报告完成15分。程业核必 课结考填权重课程结业考核成绩满分100分，占课程最终成绩的30%o考核 内容给定 个典型财务场景，考核财务机器人的分析、设计、开发和运用能力，形成 方案设计和开发机器人程序1主要体现为PP
12、T汇报与程序演示考核 方式答辩是否设置补考否六、参考教材RPA财务机器人：原理、应用与开发主编程平；副主编褚瑞.中国人民大学出版 社，2022年1月RPA财务机器人：原理、应用与开发主编 程平；副主编 褚瑞.中国人民大学出版 社，2022年1月课程配套PPT七、其它财务机器人课程紧接最前沿财务应用，沙盘推演与上机训练案例均来自真实财务场景, 在完成本课程前，学生需具备基本的财务、程序设计知识，对企业财务相关的业务场景具有 一定了解。基于此，完成对各个案例业务流程梳理、痛点分析、机器人设计与开发等内容, 将信息化技术更好地服务于财务工作。为应对企业需要，本课程更着重培养财会学子的实际操作能力、问
13、题分析及解决能力， 因此在课程安排上，更注重于引导的方式引导学生主动思考，精准找到业务痛点，利用所学 解决问题。教师需更好地利用沙盘、教学视频等资源从以下方面加以指导：1 .教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论。在教学过程中, 根据教学目的及实践要求，把实际中真实的情景加以典型化处理，模拟成供学生思考分析和 判断的案例，通过财务机器人六大典型案例分析和研究，学生自己提出问题，并自己找出解 决问题的途径和手段，从而培养学生独立分析和处理问题的能力。2. 由于财务机器人课程教学的特殊性，通过软件模拟训练法侧重于对开发和运维操作技 能和反应敏捷的培训，把学生置于模拟的财务机器人应用工作环境中，让学生反复操作、反 思与创新，可以解决财务机器人实际应用中可能出现的各种问题，为学生进入实际工作岗位 打下基础。3. 充分利用财务机器人教学管理平台和教学资源库的线上教学资源，包括课件、案例、 微课、慕课、案例视频等，强化学生课前预习、课中讨论、课后复习的过程学习，改变传统 以教师为主的模式，积极引入新模式，探索以学生为主体的课堂教学模式，激发学生主动学 习，重新构建学习流程，调整课堂时间，将大部分时间交由学生支配，教师的角色转变为知 识的引导，使知识的内化过程在交流与讨论中发生，从而形成翻转课堂。
