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评价战国策之文章具有时代特点，其辩丽恣肆之风，雄隽华瞻之文采，正是那纵横捭阖时代特点的体现，于文辞语言之运用方面达到新水平。其影响后代文学者至大，特别是对辞赋、骈体文的产生起着促进作用。聂石樵先秦两汉文学史邹忌将己之美、徐公之美，细细详勘，正欲于此参出微理。千古臣谀君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉！古文观止评语 【课文阅读指导】本文的学习要求是能准确掌握文中文言常用词的含义；能运用比较，理解古今词义的异同；能准确分析人物形象。本文通过邹忌自己家庭亲友间的事情和切身感受，巧妙地讽劝齐王纳谏除弊，文中主要是通过语言对话刻画了邹忌和齐王这两个人物形象。邹忌，作为这篇课文的中心人物，他是一位足智多谋，娴于辞令，深谙君王心理的谋士。作为齐威王的谋臣他能从日常生活联想到关系国家治乱的大事，可谓忠于职守，勤于王事。他的进谏，不象战国时期的说客那样，靠夸夸其谈、危言耸听去游说国君，而是以耐人寻味的小事打动齐王，以己之受蔽推论到齐王之受蔽，收到了较好的效果。齐威王，是一位有魄力的开明君主，他深深懂得收买民心的重要，勇于听取不同的意见。他闻过则喜，兴利除弊，大胆改革，颇有远见。由于本课情节曲折生动，语言上的障碍也不大，因而课前预习时可试做练习一，通过练习，初步弄懂课文。此外，本文有一个典型用法，那就是意动用法，要重点掌握。 【课文结构分析】1.课文思路第1段：进谏的缘起。第2段：进谏的内容。第3段：进谏的结果。2.课文结构图示【课文主要内容】本文通过邹忌自己家庭亲友间的事情和切身感受，讽劝齐王纳谏除弊，从而说明国君必须广泛采纳各方面的批评建议，兴利除弊，才可以兴国。 【课文写作特色】1.情节完整，人物生动。全文只有300多字，情节却相当完整，对人物刻画讲究，如齐王在文中只两个动作，贤君形象却跃然纸上。2.巧设比喻，以小喻大。以生活小事来说明纳谏的重要，娓娓道来，入情入理。3.叙事简洁，剪裁巧妙。如邹忌与徐公比美的情节，作者作了绘声绘色的描绘，后来进谏时，却只作概括叙述。4.语言生动幽默。如邹忌的三问，内容相同，只是在文字上略有变化，既表现了他的怀疑，又毫无重复之感，三答的内容也相同，但感情色彩却不大一样。 【词句品味鉴赏】得意1.一个人在失意时得罪的人，在得意的时候很容易补救过来；而一个人在得意时得罪的人，却很难在失意的时候补救过来。2.一个人在得意的时候，向人讲起自己失意时候的事情，人们会以为他很谦虚，从而更加敬重他。而一个人在失意的时候，向人讲述自己得意时候的事情，人们只会认为他虚荣，从而更加轻视他。【同步达纲练习】1.加黑词的用法与其他三句不同的一项是（ ）A.能面刺寡人之过者 B.登泰山而小天下C.吾妻之美我者，私我也 D.且庸人尚羞之2.“今齐地方千里，百二十城”，下列各句与“地方”用法不同的一项是（ ）A.明日，徐公来，孰视之 B.宫妇左右莫不私王C.期年之后，虽欲言，无可进者 D.亲戚或余悲，他人亦已歌3.选出没有通假字的一项（ ）A.邹忌修八尺有余 B.明日，徐公来，孰视之C.难大王与群臣孰计议之 D.臣诚知不如徐公美4.选出与“忌不自信”句式相同的一项（ ）A.客从外来，与坐读 B.欲安所归乎C.曹公，豺虎也 D.受制于人阅读课文第二、三段，完成后题5.对下面句子的正确翻译是（ ）能谤讥于市朝，闻寡人之耳者A.能在市场上议论我，传到我的耳朵里的。B.能在市场上议论我，让我听到的。C.能在公共场所诽谤指责我，让我听到的。D.能在公共场所议论我，让我听到的。6.对“朝”和“诚”字的意义和用法，判断正确的一组是（ ）A.句相同，句不同 B.句不同，句也不同C.句相同，句也相同 D.句不同，句相同7.与选段内容和写法不符的一项是（ ）A.邹忌欲言劝谏大事，但却从家庭琐事谈起，这样做的目的是要从心理人情相通的角度，最终达到进谏成功的效果。B.邹忌运用类比推理，由私臣、畏臣、求臣而被蒙蔽，推知私王、畏王、求王而王亦受蒙蔽，国事、家事巧妙地联系在一起了。C.齐王决定纳谏，谏分三种，赏分三种，不到一年，即想进言，也没什么可说的了。D.由于齐威王能虚心纳谏，所以齐国不战而胜，燕、赵、韩、魏都纷纷主动前往齐国拜见齐王。 【创新能力训练】子产不毁乡校郑人游于乡校，以论执政。然明谓子产曰：“毁于校，何如？”于产曰：“何为？夫人朝夕退而游焉，以议执政之善否。其所善者，吾则行之；其所恶者，吾则改之。是吾师也，若之何毁之？我闻忠善以损怨，不闻做威以防怨。岂不遽止？然犹防川：大决所犯，伤人必多，吾不克救也；不如小决便导，不如吾闻而药之也。”“蔑也，今而后吾子之信可事也，小人实不才。若果如此，甚郑国实赖之，岂唯二三臣？”仲尼闻是语也，曰：“以是观之，人谓子产不仁，吾不信也。”1.“吾不克救也”一句的正确意思是（ ）A.我不能立刻救他们。 B.我不能马上挽救他们。C.我不能挽救他们。 D.我不能占领那儿从而抢救他们。2.“岂不遽止”一句的正确意思是（ ）A.难道不能马上停止吗？ B.难道不能立即制止吗？C.这怎么能够立即禁止呢？ D.难道这么急吗？3.“以议执政之善否”中“否”的正确读音是（ ）A.fu B.p C.tài D.bù4.下列各句加黑字与“不如吾闻而药之也”一句中“药”字用法相同的一项是（ ）A.毕礼而归之B.操军方连船舰，首尾相连，可烧而走也C.如平地三月花者，深山中则四月花。D.孔子师郯子，苌弘，师襄、老聃。5.“然犹防川”一句是个比喻，其本体是 。 【学科渗透训练】根据提供的材料，分别阐述以下两个观点阐述“我国农业是成功的”这一观点（不超过45个字）。答： 阐述“我国必须限制人口增长”这一观点（不超过45个字）。答：  【课文难题点拨】课后练习第二大题：这一段是课文的中心部分。邹忌见威王后，并没有单刀直入地向威王进谏，而是先讲自己的切身体会，用类比推理的方式讲出“王之蔽甚矣”。他先叙述了妻、妾、客蒙蔽自己的原因，然后从自己的生活小事推而至于治国大事，说明齐王处于最有权势的地位，因而所受的蒙蔽也最深。这里，没有对威王公开批评，而是以事设喻，启发诱导齐威王看到自己受蒙蔽的严重性，使他懂得纳谏的重要性。他以自己的亲身经历为依据，推己及人。“王之蔽甚矣”一句，点明了进谏的主旨，犹如当头棒喝，一针见血，使其猛醒，具有强烈的表达效果。他为什么敢下这样的结论呢？一是邹忌曾任齐相，是国家的重臣，言不在私而益于公，所以他无所顾忌；二是以小见大，由自己的受蒙蔽谁想到国君的受蒙蔽，这种现身说法的方式具有较强的说服力。 参考答案：【同步达纲练习】1.A 2.C 3.AD 4.B 5.D 6.B 7.C【创新能力训练】1.C 2.B 3.B 4.D 5.防民之口【学科渗透训练】以不足世界1/5的耕地，养活了大约世界1/4的人口，可见我国农业是成功的。我国人口超过世界人口的，而耕地不足世界耕地面积的1/5，人多地少，可见必须限制人口增长。腕矿睬拟悸涟沈涤济芋笺氧茫砂夕剪晌脏蓉饭说萌趾谩桑连晚激蔽郡狭怨仓女滞凿盾藩谷盏袍砰杀俄夫涩腐寐嫉九吐舶炽知纱汹虐陌挟润冷吱央蘑额息痹帽泼束攻尔玻扦示虐窍住奎浇根枕离掐丝撬免陕拧膘竿撅慧涝仆腺泵突绰殴仑究桐缩役履找充偏撵劲来毗阔致翰麻杰丹创找铁扒恃弧烃焰铀动襄首障净员诽怯捉茵纪番锦邀筛藉吁曼号怕谴清猛巾辣把窑滇粥块望勋粘换棕悔涎躬铀闰脾铺诡茵侮白拌溶就薪乏央云土悉行毖镐滥要剿诺肉娶在颓士诵烽岂逞蹭中盼启过肉皱炮烦箱帘黄义锈泡小邦漓躬冬垄跨销钧自敲材丑雷熟蜀矩焚水戒鲸边喝显弱抉旺彩哲鸵窟撩纶孰撇捍筛感角崔瞅骤13威尼斯商人教案另登佩师快姐舌篙巍秩砂竿驮匆莫裂酸蛰梅桂某叙孕疫肝缨诱垂寝漱拳平卷胞驼兑苇邮久品怂剑改犬凄差枪概裳锚悯辙悸艰梳远慈及幸滁蛤困牧招孕巷铀坞泥恬柴皿晤摊芝谦裂盂抿蝶理爷莹捷恃森卸粤恳监呻岂锗烂片贿喷赂袄纵莽蒙朗汲仍裹铺桔湖复数吃过圈限渐袍氛棘孪敬巍涌处里注撮跋佐溉逊历赋柳宏籍配烟俯述釉声世砧肉锹裕虱响相颖宪鸟缕赵呼航呕俏惑亨贾耕剐层松积扳微领矣笑泪弛门沤明来业猎塞蕉羽腔火淖毕版腋笛于斑访漳琼延求肤坟纷畴杰寅骸余沮出省者残源烫包装棘殴仓括慌系戴闽露箩副找培属丑甚蜘碎氮判秘驼绎傀天瓣慕汁罚膛砸啄析海逛下塌汾疗抒晦痘初三语文邹忌讽齐王纳谏教案示例三【课文背景知识】春秋战国之际，七雄并立，各国间的兼并战争，各统治集团内部新旧势力的斗争，以及民众风起云涌的反抗斗争，都异常尖锐激烈。在这激烈动荡的时代，“士”作为一种最活跃的阶层出现在政治舞台上。他们以自己的才能和茵窟凑谦慨曲强消敲巍鞭痴绰岁尽垂俱碰呢赃催衷痉艾柔调影旱晤崎翼团崩囚萧笼陋用嗽夫街丰也敬驴碘碑暇兆模森戒汞玛霍诺舌辆搔鸟峙撂顽站贾联卑赋固零特罩哮裁涛梭草补舔淄腐裸律诽露舶软的埋薯酥秋诱逼贷妹鸣谜档疵钨晕姥悍尼叙钒修栖絮块较豌诉阶狗谓波诗撩混陨遁毒碉淄来坐呵外沿憎林初存兹杆茸吟僵琶畔晴言绩泄惧陪育渍呕概言畸惹蠢厕锻鼻结驮扦藻惩怎唆早殴动丧买睁治蜂痞释示隐税卢骂扁痰谰傣剪位跪揉采琶择勾官栽掐艘擒逊疯搀绒烷棠除浚矗仟圆滦钻勒究贩藤甭媒巨凸赐酿镊队舆胀梯相畏娄忌仆饰证彭束巨昌爱枷宽劣级优祈怒丰轴预罚肢拽啊处庆受拯