桓仁县2010年中考模拟练习(二)物理试卷.doc

桓仁县2010年中考模拟练习（二）物理试卷扣分点简析为各校在中考前及时查缺补漏，进行有效复习，现将2010年中考模拟练习（二）物理试卷中学生们所犯的一些共性错误归纳如下，望教师们仔细阅读，希望能对大家的中考备考有所帮助。共性错题1：第2题，本题学生不能从实例中提炼所应用的物理知识，缺乏丰富的生活经验和扎实的理论知识。本题考查学生对生活中常见物理现象的认识，此类题目考察范围广，属于常规简单题目，也是出题者比较青睐的题目，能很好的考察学生对生活的观察、对物理知识的感性认识。此类知识出题可能很高，望引起教师们的重视。共性错题2：第3题（2）题和第4题体现学生们对第十章信息的传递和第十六章能源与可持续发展内容的忽视，建议教师们指导学生对第十章和十六章的重点知识进行有效复习。共性错题3：第7题的（3）题，学生在回答本题目时主要有两种错误的答案。一是“惯性”，学生答题不规范，表述不清楚：二是“运动员受到了惯性作用”，造成这一结果的原因是，这部分学生对惯性概念不理解，惯性是物体具有的一种属性，其影响因素是物体的质量，正确的说法是物体具有惯性或物体由于惯性，该学生由于理解错误，将惯性与力相混淆，造成了这样的错误。因此，教师在教学过程中，针对学生易发生的错误，有意识地重点强调，并通过一些正反事例来让学生分析比较，从而使他们能抓住其中的差别，达到正确理解的目的。共性错题4：第8题，此题考查电路计算，欧姆定律、电功率相关规律的综合应用和学生从图像中获取知识的能力。此题的物理情景和物理知识不难，关键在于学生能否正确分析电路及从图像中提取相应的信息。此题非常明显的体现了近几年的中考趋势，具有一定的代表性，希望教师们对此类习题高度重视。最后一空填240的学生，主要的原因是审题错误。此题是求R1产生的热量，学生误求滑动变阻器产生的热量。教师们要精选一些习题，通过科学方法的训练，来提高学生审题能力。共性错题5：第9题，本题考查物体的浮沉条件，质量和密度相关知识，属于综合习题，对应知识点属于历年必考的热点以及难点和重点。学生对物体的浮沉条件认识不够，对密度知识点掌握有盲点。加之在宁可少选也不多选的指导思想下，考生容易漏选C选项。建议教师们重视相关基础知识的熟练掌握，清查学生疏忽的知识点，强化理解。共性错题6：第12题，本题有部分学生错C选项，其主要原因是审题错误，将减小压强错看成增大压强了。共性错题7：第15题，本题考查的是机械能的相关知识，体现了学生对机械能知识理解不透彻，对问题的运动状态不明了，误认为匀速圆周运动的运动状态不变。建议教师强化相关的知识点。共性错题8：第17题，考查基本的画图技能，属于每年必考的简单题目。本题考查确定最小力的方向和力臂的画法，注意实线并标识出力臂。许多学生遇到本题目，脑中闪现出的第一个想法是作用力F1的方向应该是竖直向下的；也有的学生力臂画对了，方向画反了。分析审题错误的原因，主要跟平时的大量机械训练有关，由于大量机械重复训练，使许多同学形成难以改变的定向思维，审题时未能自觉遵循 “找支点、定最远，画力臂，做垂线，定方向”，最终酿成这样的苦果。受思维定势影响的还有18题，学生看见凸透镜就想起三条特殊光线，不仔细读图，出现了过2F的光线经凸透镜折射后平行与主光轴的画面。建议教师们归类整理此类习题专题训练，打破思维定势对学生的影响，提高学生的审题能力。共性错题9：第19题，本题考查的是滑动变阻器的接法、通电螺线管的绕线方法及其极性与电流方向的关系。本题的错误主要表现是：学生将导线与滑动变阻器的底角相连；不审题，不按要求“滑动变阻器的滑片P向右滑动时，螺线管的磁性增强”而随意连接实物；不会绕线或绕线不规范。建议教师们根据学生实际，精选习题，尽快提升相关的能力。共性错题10：第20题，属文字表述题，学生对此类习题感觉有一定的难度。主要是语音不精炼，条理不清晰，答题不全面。建议教师们在教学中分类归纳，给学生出示相关的答题模式。如此题可做这样的答题模式“先总说 “与实际不符的是人向前倾倒了，应该向后倾倒”。再分说“速度，由于惯性仍保持原来的运动状态不变（非静止状态），所以。”共性错题11： 第21和22两计算题主要是学生在什么情况时乘80%，什么情况除80%不清楚，体现了学生对效率的认识模糊。建议教师们引导学生深刻理解效率的概念，明确其意义，重视其应用。注意提高学生灵活利用数学手段解决物理问题的能力，提高解题速度和准确率。共性错题12：第23题的（3）题具有极强的迷惑性，属于具有难度的考题。考查学生运用物理知识解决实际问题的能力，本题突出知识灵活应用而忌讳死记硬背，要求学生运用所学知识进行分析、解答。此题所倡导的教学理念和检测方向是值得教师们深思和琢磨的。共性错题13：第26题，此题考查压强的相关结论的证明，是热点知识的变形题目，这类题目要求考生明确分析出题目要求的结论，利用题目所给的仪器采用控制变量法证明结论。主要的错误有：第一空一些学生不审题，直接填“不正确”；第二空语音表述不明确，理由不充分。学生的误区是“压力的作用效果越明显，压强越大”，他们没有明确这种说法的前提是同种被压物体，此题体现学生对压强概念的认识不深不透；第三空学生受题干的影响，验证方法中出现了将铅球从高度释放的做法，正确的答案其实质还是课本中的实验方法。因此，建议教师们在短短的20天内，回归课本，将书中的重点实验逐个清理，重视教材。共性错题13：第27题，此题的第一空有的学生不审题，答哪个方案不合理而失分；第二空有点学生答得不完整，建议这类问题对比答比较稳妥；实验二审题不清，有的学生仍用两个电流表或自加一个电压表或把开关改为单刀双掷开关二失分；电路图正确的如图1，电路图如图2的扣了1分，主要是从节能方面考虑。建议教师们在教学中尽量选择最优的方案。共性错题14：第28题的（1）题，此题的第一空学生对游码对应的示数读法错误；第3空不审题，写成0.99；（2）题表述不清。如第一空，填“装水或装适量的水”；第2空填“烧杯和水”；（3）题表述不清、没有关键的文字。建议教师们做此类习题规范要求：如“在装入适量的水，将放入中使其在漂浮，记下的标记，取出，向加水，直到位置相平，将的水多次放入，用天平测出质量，并得到总质量m。”此题也可用量筒多次测出总体V，方法不唯一。综合看来此次二模试题具有很大的难度，难度高于中考，主要体现在出题的灵活性和具有一定的计算量，是一套值得琢磨和研究的试卷。从上面的简析中可以看出，我们的学生除知识点有遗漏、答题不规范、表述不清楚外，有相当数量的失分是审题的错误。所以，教师们要加强学生答题技巧的训练。如在读题时，在关键的字词句上做标记等，训练学生慢读细审快答题。无论哪套试卷不仅基础题源于课本，能力题也是源于课本的。中考所涉及的物理知识都是课本中的，考试时只不过是将这些内容置于新情景中，能力题考查的只是知识与能力的迁移。在最后的20天的复习教学中，教师们要重视教材内容和教材功能的挖掘，注意教材每幅插图、图表所蕴涵的物理意义，近几年中考常出现用课后小实验、课后典型练习改编的问题、课本各类图表和图形渗透来实现物理知识的考查，值得重视！在最后冲刺阶段要注意把学生的心理状态调整好，把握节奏，愉快复习。突出对学生良好解题习惯训练，如要求做到试卷清晰明了，解题规范，书写整洁，发现错误及时纠正等。对待学生的心理问题，要努力做好针对性的疏导工作。力争使学生能以较好的竞技状态进入考场，发挥出他们的最佳学习和复习水平，。努力做到“该得的一分不能少，能得的一分不能丢。” 以上均为个人意见，仅供各位教师参考，由于水平所限，错误和疏忽之处在所难免，敬请各位教师指正，笔者不胜感激。教师进修学校 丁煜2010年6月3日 星期四