GROW模型在中职班级管理中的应用.doc

GROW模型在中职班级管理中的应用一、GROW模型的涵义和应用范围 GROW模型是一个最基本的Coaching（教练）模型，是由John Whitmore在1992年出版的Coaching for Performance中首先提出来的。GROW的意思是成长，帮助学生成长。G（Goal setting）：代表设立目标，包括要解决的问题和要实现的理想；R（Reality Check）代表现状，要搞清楚目前的现状、客观事实是什么；O（Options）代表寻找解决方案，通过提问鼓励学生创造性思考还有没有更好的做法；W（Wrap-up）代表制定和落实行动计划并表达你对学生的信心。20世纪90年代，“教练技术”引起一批研究心理学的学者的兴趣，得到心理学NLP（神经语言程式学）权威人士等不断丰富发展，教练技术目前已逐渐成为一个新的行业和专业，它除了应用于企业管理外，还广泛应用于心态、态度、人格、情绪、素质、技能、人际关系、亲子教育等个人成长及家庭、社会生活等诸多领域。 GROW模型应用于班级管理就是班主任通过帮助学生确定一个有效的目标，厘清所处的现状，用鼓励、赞美、信任的方式支持他们寻找解决的方案，采取行之有效的实际行动，使学生主动、积极、健康地发展的管理模型。GROW模型四个流程环环相扣、主题分明。 二、目前中职学校班级管理存在的问题 笔者在对梧州市中职学校班级管理进行的问卷调查中发现，目前中职班级管理存在的主要问题有：学生厌学、学习目标和态度欠佳，沉迷网络；自控能力、纪律较差，叛逆冲动；缺乏自信和父母的关爱；抽烟酗酒、谈恋爱的现象严重。同时，班主任在班级管理上缺乏经验和思路。 梧州市第二职业中等专业学校处于中高职集团化一体化办学的环境中，由于高职学校学生在生活方面有一定的自由权，而中职学校的学生规定是禁止恋爱、抽烟喝酒等，因此在同一个校园办学，造成学校间相互影响和学生难以管理的现象。采取GROW模型中的工具，可以使学生明确自己的目标和定位，构建良好的班级，从而有效地推进有计划的教育行为过程。因此，班级管理的改革和创新显得非常必要而且迫切。 三、GROW模型在班级管理中的应用 （一）更新班主任的管理理念。采用GROW模型的四个步骤：设立班级管理的目标，明确班级管理现状，寻找解决班级管理存在问题的方案和制度，最后制定落实班级管理的行动计划，清晰有效地进行班级管理的模式。首先，班主任对班级学生的家庭情况和成长环境进行全面的了解，清晰班级建设的目标，让学生明确班级建设目标实现对学生的切实意义，认识到自己的行为与班级目标的相关性，让学生领悟到自己的每一个行为对于班级目标的实现都是至关重要的，让学生体验到班级目标中包含了自己的成才和学习等合理需求，从而更主动地配合班主任开展各项活动。 GROW模型最大的特点就是班主任要相信每一个学生都有改变自己的能力，相信学生可以做出最好的选择从而改变自己，相信学生都有无限的潜能挖掘。所以在采用GROW模型解决班级管理问题的时候，要保持一颗良好、平和的心态与学生进行对话，通过将GROW模型引入班级管理，班主任把传统的角色转换为教练角色，熟练掌握该模型在实际操作中的运用，提高班级管理的水平。 （二）营造融洽的师生氛围和良好的班风。采用GROW模型开展丰富多彩的主题班会活动，选取积极、正面的班会主题活动目标，结合学生的实际情况，通过聆听发问、平衡轮、刻度尺、逻辑层次等工具，轻松愉快地解决班级和学生之间的问题，用激励性的评价来培养学生的主体意识，促进学生的和谐发展。 例如，采用GROW模型解决学生打架事件。按照以前班主任的解决办法，对学生的行为狠批一顿，给予警告报告家长。教师身份转变为教练型教师后，最大限度地营造融洽的师生氛围和良好的班风。第一步GGoal明确目标，班主任将打人的甲同学叫到办公室谈话，首先听甲同学倾诉，把心中真实的想法告诉班主任，了解打架事情的原委，甲同学打架的原因是乙同学在背后说他谈恋爱，觉得非常气愤，就想通过打架维护自己的尊严。班主任通过倾听，了解学生打架的根本原因是维护尊严的目标。第二步RReality 了解现状，在知道甲同学打架的原因后，通过发问你打架就维护了自己的尊严了吗？因为一时冲动打了乙同学，在以后的相处过程中不是少了一个合作的伙伴吗？难道就没有更好的方式来解决问题？第三步OOption 讨论方案，在第二步分析现状的基础上，班主任给出具体任务，要求针对该问题给出解决方案。在乙同学背后说你谈恋爱的事情，你可以第一时间告诉班主任，由班主任帮你解决；或者你用轻松的方式告诉乙同学这样的行为损害到同学间的友谊，也不利于和谐的班级氛围。第四步W Will 确定意愿，班主任跟甲同学讨论各种可行性方案，充分考虑甲同学的个人意愿。在甲同学情绪平静以后，班主任提出能不能当面跟乙同学道歉，多一个合作的伙伴呢？班主任确定学生愿意道歉以后，再让学生思考，重新设定一个有效的目标，遇到这种问题应该采取恰当的方式，然后解决这个问题。 因此，班主任要充分相信学生的潜能和自觉主动性，在班级管理的各个环节中通过语言、动作、表情、神态等方式为学生创建一种平等、轻松、自由的氛围，调动学生的注意力和兴趣到学习和班级团队建设上来，使师生之间在精神上建立较为亲密、信任、相互欣赏的联系，班主任要善于用激励性的评价来培养学生的主体意识，有意识地变命令为鼓励，变说教为赞美，让学生真正感到平等、亲切，体会到班主任平凡的情感中透出的真善美，从而实现以积极的情感作动力促进规则内化为学生自己的行为，促使他们以积极的心态面对生活中的一切，树立自信，培养积极向上的良好心理素质，促进师生间有效的交流与沟通，营造融洽的师生感情。 （三）培养学生良好的行为习惯，排除学生的心理障碍。著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育，简单一句话，就是要培养学生良好的行为习惯。”班主任是学生成长的引路人，不仅要给学生传授知识，还要培养学生养成良好的行为习惯。 一个班几十个学生，性格特点不同，兴趣爱好不同，家庭教育也不同。因此，班主任应根据学生的年龄特征，采用GROW模型开展丰富多彩的心理健康和行为习惯养成活动，班主任像教练一样调整学生心态，缓解紧张情绪，排除心理障碍，鼓励学生积极地学习、生活，正确对待人和事，养成良好的行为习惯。通过开展“学生咨询”活动，利用GROW模型帮助学生解决学习、生活、行为规范、职业规划中的问题，排除学生的心理障碍。 （四）提升学生的学习效率。采用GROW模型帮助学生找到有效的学习目标，根据学生的实际情况，理清现状，将目标分解到每天的学习中，明确与目标之间的差距，调适好心态，激励学生寻找适合自己的学习办法，并采取有效行动。 利用GROW模型召开主题班会，第一步要求学生写出目前对自己来说最重要的几件事情；第二步利用刻度尺工具，从l10进行度量，l0代表最高，1代表最低，现在是几分？这件事情的重要程度是几分？你目前的意愿度有几分？你期望达到几分？第三步利用平衡轮工具记录、指导和排序。如果轮缘表示“满分”，圆心表示“零分”，在每个扇形中进行记录，沿着轮辐放置一个点，用来代表你目前在这个方面的程度。用不同的颜色进行填涂。就可以直观的看到每个“饼块”所代表的方面目前的程度，见图1。第四步班主任根据学生实际分析情况，得出通过有效学习可以弥补某些方面的不足，使得“饼块”更圆更大，有助于自己将来的发展。 图1 在班主任的引导下，根据学生的实际情况，规划好目标和计划，将目标分解落实到每周的学习中，鼓励学生不断地清晰自己的目标，明确与目标之间的差距，调适好心态，并激励其采取有效行动。对学生的学习活动而言，班主任的期望越大，激励作用越大。 【