Web2.0技术在信息素质教育中的应用研究.doc

Web2.0技术在信息素质教育中的应用研究Web2.0 Technology Application Study in Information Literacy EducationZhang Yijun (Library,Shandong Institute of Business and Technology,Yantai 264005,China) AbstractWeb2.0 is the generic term of a series of software,standards and pattern which has run up in the field of web service in recent years.It has gradually been applied in the field of library.This article described the current situation of Web2.0 technology and of information literacy education of the information,probed into application in the information literacy education of web2.0 technology. KeywordsWeb2.0;information literacy;user education Web2.0是相对于Web1.0(2003年以前的互联网模式)的新一类互联网应用的统称,由Web1.0单纯通过网络浏览器浏览html网页模式向内容更丰富、交互性更强、工具性更强的Web2.0互联网模式发展,已成为互联网新的发展趋势。Web2.0是互联网发展的新趋势,它以Blog、TAG、SNS、RSS、Wiki等社会软件的应用为核心,依据六度分隔、XML、AJAX等新理论和技术实现的新一代互联网模式。在Web2.0时代,用户不仅仅是网络信息的利用者,更是网络信息的建设者。Web2.0不单纯是技术或者解决方案,Web2.0是一套可执行的理念体系,实现着网络社会化和个性化的理想,Web2.0的主要特性有个性化、互动参与、大众化及去中心化等。新的教育理念是以建构主义为中心,强调以学生为主体,为学生创造一个宽松和谐的学习环境。而Web2.0所具有的特点、理念与新的教育理念相吻合,为学习者提供了网络、在线的学习平台。随着网络技术、多媒体技术、计算机技术的日益发展,基于Web2.0技术的在线信息素质教育逐渐成为大学图书馆用户教育的主要形式,是大学图书馆用户教育发展的必然趋势。 1 在线信息素质教育现状在线信息素质教育在国外的发展始于20世纪80年代末90年代初,尤其以美国和加拿大等国家为代表,往往采用普通网站或网络教学平台等形式,以数字资源的检索、评价和利用能力的培养为主要内容和主要目标,并且有大规模合作开展培训或教学工作的趋势。国外大学图书馆利用信息资源、网络资源,广泛运用Web2.0技术,在线指南、网络课程、远程教育齐头并进,音频、视频、动画、图像、课件等媒体形式同时并存,取得了非常好的教育成效。例如,德克萨斯州信息素质指南(TILT)、美国以马利大学Davis项目和在线目录教育指南、加利福尼亚州立大学信息能力项目等,都很好地利用了Web2.0技术,实施在线互动教学,开展电子讨论,以及交互式学习测试,受到了很好的教育效果。相对而言,我国高校图书馆的信息素质教育还处在起步阶段,只有为数不多的几所大学图书馆在其网站上以Word或PowerPoint形式发布培训讲义。存在形式和手段单一、内容匮乏、标准体系不健全等诸多问题。主要表现在:许多讲座或培训只是以电子公告方式发布专题讲座的时间、地点、内容,部分高校图书馆提供培训资料在线阅读和课件下载;教学活动互动性不足,更多的在线信息素质教育还是单向传授;在线指南设计简单、功能不完善,缺乏音频、视频教学媒体;在线信息素质教育课的形式简单,大多数图书馆只是将相应的课件放在网上作为在线课程教学内容;网络、远程教育开展得还不够深入、广泛,缺乏网上互动和网络讨论。Web2.0技术的出现及广泛应用,为在线信息素质教育带了生机与活力。目前,有的高校图书馆开始借鉴国外的先进经验,利用Web2.0技术,加强在线信息素质项目建设,也取得了很好的教育效果,他们的做法值得我们学习与借鉴。 2 Web2.0技术在信息素质教育中的应用 2.1 Blog的应用Blog,又称博客,是Web2.0最具代表性的应用软件之一。Blog是个人或群体以时间为顺序所作的各种纪录,且不断更新。Blog之间的交流主要通过反向引用(TrackBack)和留言/评论(Comment)的方式来进行。与传统的日记不同,Blog是一种开放性、共享性、交互性、集知识的生产者、消费者、传播者和管理者合为一体的新型的传播模式。国外有很多学校例如哈佛、伯克利等著名学府都采用了Blog工具应用于教育中的不同层面。Blog在图书馆的信息素质教育中应用很多,是吸引读者参与并推送新的信息给读者的有效途径,可以用于馆内新闻发布,也可以提供专题信息等。例如,费城的Temple University Library把Blog作为一个提供新闻和交流信息的场所;Ann Arbor Dis-trict Library(AADL)则更进一步,他们将图书馆网站改造成一个Blog,提供了构建在线社区以及快速反馈的条件,馆员及时发布各种信息,读者通过Blog接受各种信息教育,也可以进行回复,两者之间的互动效果很好,从该网站读者回复数量可以看到,与读者的互动相当好。上海大学图书馆博客系统是基于PHP WIND BLOG V4.0的多用户的博客平台,博客读者界面为读者提供最新博客排名、最新博客文章排名、多途径检索等多种服务,使读者能够迅速找到自己感兴趣的日志。另外,他们还对所有日志按学科进行了分类,以方便读者访问。学科馆员博客主要是整理本学科的发展信息,回答学生在本学科学习过程中遇到的问题,并组织本学科的学科小组。 2.2 Podcasting的应用Podcasting,又称播客,指的是一种在互联网上发布文件并允许用户订阅feed以自动接收新文件的方法或用此方法制作的音频与视频节目。如果说Blog是把自己的思想通过文字和图片的方式在互联网上广为传播,那么Podcasting则是通过制作音频甚至视频节目的方式在互联网上传播信息。Podcasting为学生和教师提供了一个可以制作、发布、定制、点播视听学习材料的社区。由于Podcasting的快捷性、易操作性和永久性,教师可以在自己的Podcasting上发布课堂上所用到的课件以及其它教学信息,以便于学生对课程的预习和复习。而Podcasting的可点播性和可定制性又实现了每个学生根据的实际情况决定学习的进度。这样,通过对Podcasting的使用,增强了课程教学的针对性和实效性。另外,学生还可以将教师发布的Podcasting内容下载到便携式播放器(如MP3)上,从而进行移动式学习。这种学习打破了时间、地域和电脑设备的限制,增强了学习过程的随意性,提高了学习过程的灵活性,有利于进行课外自由学习。Podcasting在信息素质教育中的广泛应用,从而解决在线信息素质教育中音频、视频不足的问题。根据为图书馆员服务的维基library success的统计,目前已经有34个图书馆正在开发与使用播客,其中包括亚尼桑那州大学图书馆、西肯塔基大学图书馆、丹佛公共图书馆、曼彻斯特公共图书馆等。播客应用到图书馆必将推动图书馆的发展,同时对于知识传播、知识扩散和有效提升学习者的学习和创新能力具有重要意义 2.3 Wiki的应用Wiki是一种超文本系统,其中文名为百科全书,一种多人协作的写作工具。我们可以在Web的基础上对Wiki文本进行浏览、创建、更改,为协作式写作提供必要帮助;Wiki的写作者自然构成了一个社群,Wiki为这个社群提供简单的交流工具。与其它超文本系统相比,Wiki有使用方便及开放的特点,所以Wiki系统可以帮助我们在一个社群内共享某领域的知识。图书馆应用Wiki系统可以为信息素质教育创建一个协作学习的平台。随着信息技术的发展,网络环境成为学习者学习的主要环境之一。网络环境的教学活动中,如何加强学习交流活动、减少学习者的学习孤独感,是一个受到普遍关注的问题。网络环境下的协作学习,可以培养学习者的交流合作能力和创新能力,增强互助意识,提高学习效率,是当前网络教育研究的热点。而Wiki的格式简单、链接方便、命名平易、维护快捷,且其构建理念与协作学习的构建理念相似,因此把Wiki作为协作学习的网络平台是比较理想的选择。Wiki这种方式与图书馆现有的FAQ、BBS、Blog等交流工具相比,有其自身的优势和特点,它有着共同关注点、内容主旨高度相关、针对同一主题、馆员读者共同探讨、多向交流等特点,而非自上而下授予知识。它可以作为图书馆开展信息素质教育的一种有效交流工具。在馆员与用户之间建立一个互动平台,构建“馆员用户”的Wiki虚拟社群。馆员与用户在Wiki平台上协同写作与交流,用户将学习中发现的问题张贴出来,馆员利用自身的知识储备或搜集、查找资料对问题进行解答。所有的馆员和用户都可以参与讨论、交流,不断地积累知识,最终形成知识库,为他人学习提供参考。还可以创建若干学科门户,针对某一学科再分解为与之相关的下位类,各分支聚合成该学科的Wiki页面。用户根据自身兴趣和专业进入到相关门户内进行学习、交流。图书馆的学科馆员和资深专家学者发挥学科背景优势,对相关问题予以解答,不断完善该学科门户的资源建设。2005年,巴特勒大学图书馆设立了“参考维基”,鼓励馆员与教师、职员、学生对该馆各类参考资源(定购数据库、图书及有关网站)进行评论及提供应用说明。圣约瑟公共图书馆也设立了专题指南维基,帮助用户了解专题信息,寻找图书馆资源与社区事物,发现阅读的乐趣,用户可以进行反馈,提出想法与意见和建议。2005年10月,OCLC正式开放了维基版联合目录Open World-Cat,OWC将联合目录的参与者由成员馆的编目员扩大到了整个web用户,用户可以为书目数据库中的书目增加目次、注释与评论。国内厦门大学图书馆编目部在2004年建立博客主页同时,还建了维基主页,除了链接工作日志外,还集成了部门概况、规章制度、工作量统计及一些常见问题等,以期实现规章制度的动态维护。 2.4 RSS的应用RSS(Really Simple Syndication)即“简易信息聚合”。利用这项技术将信息按照用户希望的格式、地点、时间和方式快速推送到用户终端,用户可以方便地查看而不需要去搜索多个不同的网站,是一种“定制聚合推送”的信息传播方式。随着时间的推移,互联网上的信息量在不断增长,面对如此多的信息资源,要取其精华、去其糟粕是很困难的。而RSS却解决了这个问题。支持RSS的信息聚合软件有专门的信息频道,以供用户存放有用信息的URL链接。然而RSS又不同于传统的网页收藏夹,它可以在不打开网站内容页面的情况下,对用户所需信息的栏目进行订阅,从而保持信息的更新。此项功能对学习者而言无疑提供了很大的帮助,学习者可以将国内外权威的学术网站通过RSS整合在一起进行比较、研究和学习,这样既省去了每次都要打开许多页面的麻烦,又保持了所需信息的更新,为学习者节约了更多的学习时间。对图书馆来说,RSS技术提供了一个实时、高效、安全、低成本的信息传递渠道,对用户来说,RSS技术提供了一个崭新的阅读体验。目前有很多图书馆将RSS应用到信息素质教育当中来。如武汉理工大学图书馆推出专题信息门户RSS推送服务;中科院文献情报中心的服务公告;上海图书馆RSS信息聚合中心为读者提供图书馆动态、讲座动态等信息服务,读者还可以定制信息;南京师范大学图书馆通过RSS推出最新消息、新书通告、音像资料等信息服务等。以上几种为Web2.0技术在图书馆信息素质教育的典型应用。除此之外,还有其他的Web2.0技术也被应用。如Tag(标签)、SNS(社会网络软件)、P2P(对等网络)、M(即时通讯)等。一些图书馆还将多种技术结合起来使用,如上海大学图书馆,开发了图书馆的个人知识交流平台,开辟了学科馆员和普通用户的日志空间,开通了多人协作式写作,提供了个人新闻聚合,开辟了用户的个人空间,满足了用户对个人知识进行管理、交流与学习的需求。 3 结 语网络教育的发展十分迅速,基于网络的学习已逐渐成为当代社会一种重要的学习方式。尽管Web2.0面世不久,web2. 0技术在应用中还存在一定的问题与阻碍,但由于其具有个性化、共享性、开放性等特点,它必将在基于网络的信息素质教育活动中发挥出更大的功用。Web2.0技术在信息素质教育中的广泛应用,能为教学活动提供更为完善的信息交流平台,有效提高网络用户自主学习的效果,促进积极主动的合作学习,提高研究性学习效果,给出比较客观公正的学习评价。