“一主三学”教学模式对成人自主学习策略探究.doc

“一主三学”教学模式对成人自主学习策略探究一、自主学习的含义 自主学习一词具有两方面的含义：一是学习者自身的主体性和自律性，即学习者只有对某项事物具有内在的探求动力、进行充分的感情投入、参与积极的情境体验，才有可能真正理解与掌握该项事物的规律。也就是说，学习者需要自主地确定自身的学习目标，自主地选择合适的材料，自主地进行过程评价，自主地进行观察、思考、想象、创造等一系列活动，才有可能驾驭学习过程，成为学习过程的主人。二是学习者的依赖性和互动性，自主学习不是完全不受干扰、自我封闭、自发的学习过程，而是和其他各种学习方式一样，时刻与周围的环境发生着这样或那样的联系，这些环境包括师长、同伴、家人、亲朋、学习环境等，整个学习过程在与环境的相互依存和相互影响过程中发生着不断地变化和调整。作为教育机构与教育者而言，正是基于学习者这种对环境的依赖性和与环境的互动性，才有可能对学习者进行一定程度的干预，促使其最终具有学习能力和创新能力；与此同时，学习者也根据环境要求和环境所提供的条件进行自我调控。可见，在学习者的学习过程中，既要充分激发其自身的内在动力，又要尽力营造一个良好的外部环境，只有内外动因相互结合，才能促进学习者自主学习能力的提升。 二、成人学习的特点 成人的学习主要是为了适应社会和生活的变化，提升自身素质、适应终生学习的需要，具有以下特点： 一般具有明确的目标。成人学习者往往根据工作需要来确定参加学习的课程，针对性快速地提高自己的工作能力和管理水平等。 一般具有较强的学习动力。在明确的目标驱动下，他们往往表现较强学习欲望和学习自觉性。 一般具有较强的自学能力。与其他在校学生相比，成人学习者更成熟、更理性，具有更强的自制和自我规划能力，能独立、主动、持续地进行学习，管理学习过程，寻求可能的学习帮助，因而也就能适应网络化教学。 一般学习时间相对分散。多数成人学员都有正式工作，一些甚至担任单位领导，很多学员已经建立了家庭，需要照顾老人和孩子，日常工作和生活中种种事务占用了大量时间和精力，所以学习时间相对分散。 三、“一主三学”教学模式的内涵 “一主三学”教学模式是电大开放教育试点项目启动以来，我校孙龙国校长率领教学团队在综合研究多种教学模式的基础上，结合多年教学经验提出的教学模式。它是以学习者的自主学习为中心，并围绕学生自主学习开展全面便捷的导学、助学、促学支持服务的一种教育教学模型。 “一主” 指学习者的自主学习。“自主学习”可定义为学习者在教师的指导下，自主选择并利用媒体资源和交互手段，依靠自身力量完成学习的过程。主要包括主动自学、小组互学、选择助学三个方面。以上三个方面体现了学习者“自主、合作、探究”的学习方式。“三学”即在自主学习基础上教师的导学、助学、促学支持服务。“导学”可定义为学习者自主学习提供的指导，倾向于对学习者学习目标、学习方法的指导，含有提供咨询的意义。“助学”可定义为学习者自主学习过程上提供的帮助，倾向于解决学习者在学习中的困难和疑问。“促学”可定义为对学习者自主学习过程进行的监控和评价，倾向于学习者学习动力的调控和学习过程的监控，以维持学习者的有效学习行为。 在“一主三学” 教学模式中，全部教学活动以学习者的自主学习为中心，“导学”、“助学”、“促学”是教师提供的支持服务，它围绕学习者自主学习而展开，并贯穿于教学全过程和教学的各个环节。“导学”是基础，它对学习者的自主学习具有引导性；“助学”是关键，学生者对助学的各项支持服务具有选择性；“促学”是保证，是促进学生者自主学习的基本手段，具有一定的强制性。只有“一主”和“三学”相互结合，互动交融，才能提高教育教学质量。 四、“一主三学”教学模式对成人自主学习的支持策略 结合自主学习的含义加上以上的分析，可以看出，“一主三学”教学模式中，“一主”主要倾向于学习者自身内因作用的发挥，“三学”主要倾向于学习者客观环境即外因的支持与服务。辩证唯物主义告诉我们，事物的发展都是内因和外因共同起作用的结果；内因是事物变化发展的依据；外因是条件；外因通过内因起作用。结合自主学习的含义，我们不难得出，“一主三学”教学模式对成人自主学习的支持正是围绕学习者自主学习的过程中，针对不同的阶段，提供相应的导学、助学、促学支持服务，从而最终实现学习能力的提升。 （一）导学先行，为自主学习提供向导 网络教育和现代远程教育是学生和教师、学生和教育机构之间主要采取多种媒体手段进行系统教学和通信联系的教育方式，在此条件下，自主学习已经不是传统意义上的自学，它本身包含了教与学两个方面，使得开放教育学习者同传统高校的学生也有很大不同：由于学习对象，学习目标和教学内容的多样化，学生不仅接受单项的知识和单项的技能传授，而且更加注重解决综合问题能力培养，因而，像过去一般高校传授知识和技能的方法变得力不从心；由于他们是一组来自于不同背景的学生，年龄分布、职业状况、原有学历和专业、入学动机等等都存在很大差异，因而导致学习目标、学习方法、学习条件，乃至于学习者的心理、行为、学习效果都存在很大变数。面对这些不同群体的学生，要引导和帮助他们，在有限的学习时间里，实现有效的学习效果，就必须充分了解他们的现状，对他们进行有效的分类指导，自主学习及导学变成必然的选择。如同游览风景区需要好导游，购物需要好导购一样，学习也需要一个经验丰富的导学老师。导学教师由讲授者，变为学生学习过程的策划者，工作重心从“授”转为“导”，包括指导、诱导、辅导、教导等，教师还应当是课程开发与学生智力开发相结合的设计师，把经过精心加工的各种信息资源传播给自主学习的咨询者，教师不是学生的过去传统意义上的老师，而是学生学习过程真挚的合作伙伴。教师的导学有针对性，更注重人性。由于师生是主动，不断优化和自我负责的，能在实现上述确定的学习目标过程中进行批判的自我调节和反馈。这样的自主学习与导学，使学习不再是一个受外部控制的过程，而是一个在教师正确的引导下、学生自我控制的过程，才是真正的教与学的理想模式。这种导学方法是基于能力本位教育的一种学习方法，可促进对学生培养目标和成材标准的重新定位，非常适合现代远程教育条件下学生自主学习能力的培养。 （二）助学衔接，为自主学习提供支撑 远程教学一个最为明显的特征是师生处在一种准永久性的分离状态。要使学生在自主的学习条件下完成学业，学到他们所需要的知识和技能，就必须建立一个较为完善的学习支持服务系统，为学生提供周到细致的教学服务，促进教学质量的不断提高。所以，开放条件下的自主学习不等于独立、封闭学习，现代远程开放教育的过程更多的借助于多种媒体手段实施教学，其自主学习的过程也就是外界教学手段辅助学习的过程，这就决定了开放教育学生学习的手段上与传统的有很大的不同。传统学习中，学生更多地以面授课为主，学生答疑解惑也大都在课堂上或是在课后，与教师更多的面对面的交流；而现代开放教育中，面授辅导课只是诸多教学辅助手段中的一项，学生答疑解惑的方法更是多样化，不仅可以在课堂上，而且可以通过新技术条件下邮件、网络公告版、QQ聊天等形式以及传统条件下电话、信札等形式与教师互动、交流。这就凸现出了教学辅助手段在远程开放教育条件下的重要性，亦即助学衔接。 助学主要指为学习者自主学习过程上提供了帮助。倾向于解决学习者在学习中的困难和和疑问。电大教学过程中的助学主要体现在多种媒体优化配合和多种教学辅导手段综合使用两个方面，也就是有一套完善的学习支持服务系统。具体的包含：媒体教材支持服务、教学信息支持服务、面授辅导支持服务、学习交互支持服务和教学设施支持服务，这样通过教育资源的共享，利用各种载体建立教与学之间的双向信息反馈渠道，为学生提供多种媒体学习材料、助学教学信息、导学教学文件、辅助教学指导等进行自主学习。 （三）促学并举，为自主学习提供保障 现代信息技术为远程开放教育的发展注入了无尽动力，为教师灵活性授课提供了条件，为学生多样化学习提供了可能。但由于开放教育学习大多是成人的业余学习，再加上其学习动机、学习环境等的影响，使学生自主学习的主动性、自觉性和积极性等主观方面的潜力，不能像传统学生那样得到充分的发挥，这就使得在学生自主学习的同时，还要加强对学生学习质量、学习水平的跟踪、督导，利用各种手段进行督学、促学，而不是放任学生自由的学习。所以，在导学、助学的同时还要紧跟促学这一手段，实现促学并举。“促学”是指对学习者学习教程进行的监控和评介，倾向于学习者学习动力的调控和学习过程的监控，以此来维持学习者的学习行为。它是督促学生完成自主学习任务的手段，贯穿于整个教学阶段的全过程。考核、考试、实习、答辩等形式多样的“促学”手段，一方面可以督促学生适时改进学习方法，自我评价学习效果；另一方面教师可以分阶段、分类型对学生实施教学帮助，衡量教学效果，以此达到“双赢”的目的。 通过促学，增加了学生学习的动力和压力，使学生养成看书、查找资料、做笔记、提问题、大胆实践等自主学习的习惯，使学习成为一个连续的过程。同时促学还有利于教学活动的不断改进和完善。 五、“一主三学”教学模式对成人自主学习支持的意义 现代远程开放教育以现代信息技术作为传播媒介，学习者主要以自主学习的方式进行学习，教育者提供完善的学习支助服务，“一主三学”教学模式正契合了此要求，同时顺应了现代社会教育的民主和平等要求，也顺应了现代社会的终身学习潮流；成人学生的特点决定了他们学习的目的性很强，希望通过学习能够胜任工作和提高能力并且收到立竿见影的效果，“一主三学”教学模式可以充分考虑学生个人利益，工作利害关系等方面的因素，使开放教育教学更加贴近实际；“一主三学”教学模式实现了学习方式的改革，学生可以与教师或学生通过现代的通信手段进行沟通交流，也可以通过学习小组来加强学习互动性，进而克服由独自学习所带来的孤独感，达到学生们相互激励、相互交流、共同进步的目的。这种全新的学习方式满足了现代人在工作的同时需要不断提高自身知识水平的要求，又由于采用了先进的媒体技术手段进行教学，使得学习的质量得到了有效的保障，是一种学习方式的改革。