“以赛促学”模式在广告创意设计教学中应用.doc

“以赛促学”模式在广告创意设计教学中应用广告创意设计是高职艺术设计类专业的重要课程之一，在以往高职广告设计专业教学方法的基础上，引入广告设计竞赛的实践经验，在教学改革过程中起到了非常大的促进作用。如今“以赛促学”的教学模式广泛应用于广告设计课程教学中。一方面“以赛促学”，促进了学生学习自主性与全面性的培养，以及培养其契合工作岗位的专业技能与专业素养；另一方面“以赛促教”，促进了教学模式优化和教师教学水平提升，丰富教学评估体系。本文主要针对高职广告设计课程“以赛促学”教学模式的实效性进行研究。 一、“以赛促学”模式调动学生的主动性 教师只有在教学过程中结合课程内容，运用合理的教学方法使学生融入课堂，才能更好地促使学生主动参与课程教学，主动思考、解决问题。广告设计教学中导入设计竞赛的模式能很好地调动学生的主动性。 在课程的导课环节，教师告知本次课程导入设计竞赛项目的方式和目的，让学生明白课程作业就是参赛作品，要求作品具有良好的视觉表现和视觉传播效果，能经受业界的专业评判，以此检验学生的学习成果和所掌握的设计技能。设计竞赛项目的导入，使广告创意设计课程的教学计划和课程内容更具有针对性、目的性，有利于学生对广告创意设计知识点的学习。在教学方法上，以学生为教学主体，让学生自主完成从解析广告创意设计竞赛选题策略单到构思制订计划以及实施设计的全过程，教师充当组织者与合作者，负责提供相关的专业指导。这样会促使学生更主动地通过各种渠道了解和分析竞赛项目，挖掘其中包含的信息，更主动地解决所碰到的问题，从而由内而外地激发学生的学习兴趣，培养学生的自主能力。 广告创意设计教学中导入设计竞赛，通常是让学生以小组形式完成比赛中符合广告业界要求的真实选题，授课教师要引导学生进入广告公司各职位的角色，并协助各小组顺利完成各项工作。“以赛促学”模式让学生从设计师的角度体验竞赛中高要求、高标准的创意过程和优胜劣汰的激烈竞争机制，能促进学生学习的主动性和全面性，激励学生的性发展，培养学生的创新意识、实践能力和团队精神。“以赛促学”的教学模式有利于调动学生学习的积极性，培养学生的专业意识，提高学生的分析、策划、创意等专业技能和团队协调组织等能力，促进学生职业能力与职业素养的全面提升。 二、“以赛促学”模式培养契合工作岗位的专业技能 以往，课堂教学与社会需求之间总是有一定的差距，这与教学内容和教学要求以及学生的积累都有一定的联系。同样，在广告创意设计课程的作业中也会存在一些重复和缺乏新意的表现形式。 优秀的广告往往是在精准的分析与洞察基础上进行创意表现的，这样才会让广告直击人性或打动人心，广告设计师通常要具备这样的专业素质与技能。广告创意设计课程可通过“以赛促学”的模式让学生学会站在企业和客户的角度解读、分析策略单，洞察产品卖点和消费群的买点，并学会明确地针对目标消费群展开创意构思和广告视觉表现。 “以赛促学”的模式让学生完成比赛中符合广告业界要求的真实选题，要求学生如广告公司的设计师一样，综合运用相关的广告专业知识，正确解读与分析出广告主题所需要的诉求；将创意与设计表现的技能综合与合理运用，以表现出符合客户期待的广告画面。这些也正是广告设计工作岗位所必需的专业技能和专业素养。 在“以赛促学”的学习过程中，学生的学习兴趣和主动性明显增强，知识掌握也比较牢固，学生可以将所学知识进行综合运用，在完成比赛项目的过程中，能将课堂上所学知识进行延续发展和创作，充分展示设计才华。例如：原本单一的Photoshop课程，由于引入全国广告大赛的内容，学生在学习了基本的软件操作知识之后，便通过大赛主题和要求进行自己的创意设计。不仅充分展示对软件应用的能力，而且开拓了思维，发挥了创意，在比赛当中获奖，也增加了同学们的自信心和积极性。而通过比赛获奖的同学，在走入工作岗位的时候也能迅速找到自己的定位，甚至是创业。在广告大赛中，比赛题目都是实际的广告主，其策略单是真实的广告主的意愿和要求，具有很强的实操性。这就要求创作者不仅会使用设计软件，而且要具备广告学、广告策划、广告文案、版式设计、字体设计等等方面的知识。在对策略单进行分析之后，准确找出创意点，并且要符合主题，才能够创作出优秀的作品。这种考察全方位的知识技能，更有助于提高学生对知识和技能的综合运用。 三、“以赛促学”模式优化与提升教师业务水平 这种模式，除了能促进学生学习，也能促进教师对广告创意设计的课程内容和教学方式进行一定的调整，为课堂教学注入鲜活的动力。指导学生参加广告设计竞赛，教师本身需要具备扎实、全面的广告专业理论知识和较强的广告创意设计能力。广告创意设计的知识理论与创意方式与时俱进，教师需要及时了解和把握当前的广告设计趋势，用合理的方式把最新广告案例的创意方式和表现方式引入课堂。高职广告专业教师要将符合时代发展的广告专业理论知识与设计实践能力传授给学生，让学生的毕业与就业形成无缝连接。 指导学生参加广告设计竞赛对教师的综合教学水平提出了更高的要求。因此，教师只有不断学习，提高理论水平与实践能力，确保教学方法与时俱进，才能符合新时代、新环境下的广告设计教学要求，符合现代职业教育的发展趋势。“以赛促学”也优化与提升了教师的业务水平。 四、“以赛促学”模式丰富教学评价体系 高职院校广告创意设计与制作专业的人才培养具有鲜明的岗位针对性。课程内容也多是围绕广告设计专业技能进行学习和训练，教学效果的评价与反馈既检验了课程内容是否符合人才培养要求，也检验了教师的教学方式和教学手段等内容有效与否。但常规的教学评价是课程结束后由教务处组织学生对教师的教学内容、教学方式、教材选择、课业设置及学校的教学设备等进行评价。这种教学评价体系一般局限于学校内部，由学生、院系进行评价，属于内部评价，较少引入社会企业、单位的人员参与评价。 在广告创意设计课程中导入设计竞赛项目这种“以赛促学”模式，整个教学过程都是教学评价体系的组成部分。课程进行过程中，从分析策略单到创意构思，再到创意视觉表现，都融入了评价体系。每个环节，教师让学生进行展示和评选，并对其中分析并解决问题的能力、合作沟通能力、学习态度等评价项目进行生生互评或小组互评，最后教师总评。 课程完成后，先由多名院内专业教师集中对作品进行评选，实为课程教学效果的教师互评；作品提交大赛专业评审与企业评委进行评选，则是典型的行业专家评价，所得结果也是课程效果的评价。这样多层次的评选同时具有了学校内部与外部专家的评价，也具备了过程评价与结果评价，丰富了整个课程的教学评价体系。 五、总结 总而言之，“以赛促学”教学模式能够有效地将课程与教学实践有机地结合，能够促使学生主动参与课程教学，主动思考、解决问题以及调动学生的主观能动性；可以让学生学会站在企业和客户的角度解读、分析策略单，洞察产品卖点；也优化与提升了教师的业务水平和丰富了整个课程的教学评价体系。从而提升学生的职业能力与素养，实现教学相长。在促进学校教育教学改革上起到关键性作用。