“普通高中”语文教学浅解.doc

“普通高中”语文教学浅解“ordinary high school” language teaching shallow solution Chen Gensuo 【Abstract】In people's mind, “the ordinary high school” is the teaching software and hardware facility is bad, lives the source quality to be bad, proportion low high school. I elaborate “the ordinary high school” to refer to am this kind of ordinary high school. But in “the ordinary high school”, the student also requests to progress, the teacher also needs to survive, the life. This force “ordinary high school” the teacher pays great attention the educational reform. The gradually maturing the education for all-around development idea for the high school the teaching, the high school language teaching has put the vitality particularly in recent years fortunately. “ordinary high school” the language teacher in the teaching, must certainly have the education for all-around development idea, certainly must relate “the ordinary high school” the reality, designs the lead carefully, designs the classroom question carefully, the selection work, carries on the element electron particle materialization teaching. 【Key words】“the ordinary high school” the relation is practical, lead effectiveness, question design, selection work 普通高中的官方概念是指实施一般文化科学知识的教育。可在人们的心目中的“普通高中”是教学软硬件设施差,生源质量差,升学率低的高中。我所在的嵩县五高是普通高中,是人们心目中真正的“普通高中”。这所高中生源质量较差,这些高中学生,是经过省市重点高中的“挖墙角”之后,是经过县一高县实验高中层层选拔之后才被录取到我们学校的。对于这些学生,无论是实施“素质教育”,还是实施“应试教育”都有相当的难度。我论述中的“普通高中”指的就是像我们这类学校的普通高中。可是像我们这类学校的“普通高中”,它的学生也要求进步,教师也需要生存、生活。这就迫使“普通高中”的教师也需要注重教改。所幸近年来已日臻成熟的素质教育理念给高中教学,尤其是语文教学注入了生机。“普通高中”的语文教学应乘教改之长风,赢得破浪之时。 1.“普通高中”的语文教师在教学中,要联系实际,精心设计导语 “普通高中”的学生在高一前半个学期有“新来乍到”的约束,可到了后半期之后,各种不良习气开始显露出来。育人问题大可以在课下“润物细无声”,但教学是向课堂四十五分钟要效益的。如何把学生引入既定的课堂教学环境中,好的导语便显得至关重要。俗话说:“万事开头难。”但也有谚语:“好的开端是成功的一半。”一个新颖巧妙的导语,可以激发学生的求知欲望,可以把学生很快带入教师既定的课堂教学环境中。导语的设计要根据学生已知情况,根据不同体裁的文章而定。我在讲授节选自红楼梦第三回的林黛玉进贾府时,采取的是“歌曲+故事+问题”式的导语。“普通高中”的学生名著读的少,但宝黛二人的爱情故事他们还略知一二。我先播放了清越缠绵的歌曲终身误,又讲述了“木石前盟”的故事和“黛玉焚稿断痴情”的故事。我设置的问题是:这才貌双全的绝配鸳鸯生活在何样家庭?他们在什么人的作梗下有了如此悲惨的结局。因为红楼梦第三回借黛玉之见闻详述荣国府之奢华,牵涉出了荣国府绝大多数女眷。这些可是本课的重点。再如我在教授赤壁赋时采取的是“主体参与式”导语。我鼓励学生根据自己已知知识讲述赤壁环境和苏轼当时的心态,因为学生已学过苏轼诸多诗歌,尤其一首念奴娇•赤壁怀古是苏轼在赤壁写的千古佳篇,学生以前学过。 尽管“普通高中”语文课堂教学不可能任意地使用多媒体教学手段,但同样可以选取合适的导语,如开门见山、引用名言、展示图片等。导语的选取一定要兼顾学生、课堂的环境,同时要遵循自然、新颖、灵活的原则,这样就易把学生带入神圣的知识殿堂,使学生产生求知欲望。 2.“普通高中”的语文教师在教学中,要联系实际,精心进行问题设计 语文教师大多有很多的教学资料,甚至有完备的参考教案,参考教学课件。可是“普通高中”的语文教学,不能硬搬标本教案,硬套名师教学风格,一定要针对实际,精心设计问题。这里的实际,既有本节课要完成的教学目标,又要注意教师的传授知识的对象学生。“普通高中”生源质量较差,在进行教学时,一定要预想他们可能遇到的难题,若有需要,可在教学大纲的允许下,降低教学要求,教学目标.因此,可预先设计一些简单的问题,以适应“普通高中”学生能力,以便激发他们学习兴趣,消除他们畏难情绪.如果起点较高,这些学生就会感到无所适从,降低了他们的学习兴趣.比如,我在教授荷塘月色一课中的“通感”修辞.在教课之前,语文兴趣小组同学已问过这个问题,我用逻辑性很强的语言,用标准术语讲了半天,这些兴趣小组成员尚且听了个一知半解.在上课时,我设计了一些简单的问题: “这美丽的荷塘月色我们能看见,这是视觉;名曲只能听见,这是听觉.在这句话中,是从哪种感觉转到哪种感觉?” “通感就是把一种感觉通到另一种感觉上去。” “咱们再看一句话:山花烂漫时节,我能摸到杭绸上绮丽的苏绣。这是哪一种感觉通到哪一种感觉?这种修辞叫什么?” 有责任感的教师不过于埋怨学生.沉闷或纷乱的课堂气氛的酿制,教师有不可推卸的责任 . 一个语文教师,即使你有登上百家讲坛的能力,但在教学过程中,你必须针对实际,精心设计问题,让学生处于教师营造的愉快气氛中,由浅入深,不知不觉中进入学习的情境。 3.“普通高中”的语文教师在布置作业时,一定要联系实际、精选作业题 作业是巩固教学成果的重要手段。和重点高中不同,我们"普通高中"的学生大部分自学能力较差。太难的作业,他们太多学生不会做,太简单太平凡的作业他们不屑做,不愿做。因此,“普通高中”的语文教师在布置作业时,要联系学生实际,选取那些符合学生实际能力、能激发学生学习兴趣的题目。每一个新学年开始,我要狠下两个星期时间的劲儿,来认识学生。经过和学生交流,通过对学生的观察,我把学生分成几个学习小组。布置作业时,我往往针对不同小组的学习情况布置作业题、作文习作练习。比如在一次作文课上,我把同一个寓意的作文题目分解为不同题目,给不同的写作小组:第一个等级是2007年全国高考卷的原作文题目;第二个等级是我后悔,不听_劝说_别担心,我可以爬起来。(这是对2007年全国高考卷的作文分析之后,给学生出的半命题作文);第三个等级妈妈(或老师),我想对你说;第四个等级是例文仿写。 素质教育在任何学校都是通行的,尤其是在“普通高中”。有责任感的教师更应注意这一点。学生负担要减轻,作业数量要降下来,质量要提上去,这不但是对整个学校教育的要求,也是对语文教学的要求。“普通高中”的作业题不是为“作业”而布置,也不是为“检查”而布置,而是为教学而布置,为提高学生的能力而布置。作业题一定要经过精选。 4.“普通高中”的语文教师在教学中,要教给学生学习方法,提高学生学习能力 我们这类“普通高中”学生和其他重点高中的学生一样面临着升学、走向社会的问题,甚至,踏入另一重世界时,他们将面临更大的压力。语文是他们踏入另一个天地的工具学科,单靠语文教师在课堂上教给他们知识是不足以缩小他们与同龄人的差距。因此教给他们学习方法,提高他们学习能力尤为重要。在语文教学中,有责任感的教师应注意这方面的培养和训练。陶行知先生说过:“最好的先生不是教书,不是教学生,而是教学生学。”如果教师能教给学生学习的方法,指导他们运用这些方法去分析问题,无疑可以提高他们的学习能力。如在阅读训练中,我们要教会学生根据不同体裁的文章提取重要的信息,教会学生的圈点批注。学生阅读能力的提高,阅读愿望的增强,会拓宽学生的知识,开阔他们的视野,提高他们的答题能力。更重要的是他们阅读能力的提高,阅读愿望的增强,可以使他们进一步加强和社会的交流,进一步加深对社会的理解。这一点是语文教学的终极目标所在。 在语文教学活动中,教给学生学习方法,远比教会学生一个题目重要;提高学生学习能力远比学生完成一页试卷重要。教给学生学习方法,提高学生学习能力,既是“普通高中”语文教学的生命线,又是“普通高中”语文教师的社会责任感 总之,一位名师绘就不了整个高中教育的蓝图,一所名校构筑不起整个高中教育的大厦。高中教育质量的全面提高,有赖于一所所“普通高中”日益进步;有赖于一个个平凡的而有责任感的教师,勤勤恳恳、兢兢业业,开创性地做好自己的工作。