“班班通”有效促进农村小学语文教学.doc

“班班通”有效促进农村小学语文教学为响应教育部“以教育信息化带动教育现代化，促进基础教育跨越式发展”的发展战略，积极推进中小学现代远程教育，推动教育信息化，为优秀教育资源的共享提供必要的条件，实现优秀教育资源的“班班通，堂堂用”的目标，2015年“班班通”走进了长丰县农村中小学的课堂，成为农村小学语文教学的得力助手，成为农村教育改革的生力军，将在农村小学语文教学中发挥着举足轻重的作用。作为一线教师的我深切地感受信息化教学对我们的帮助非常大，下面结合自己的教学实践，谈谈“班班通”在语文课堂教学中所发挥的优势。 一、巧用“班班通”，创造意境。以情激趣 苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。运用电教媒体进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。 电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其的物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索过程。 二、巧用“班班通”。培养了学生的想象力 想象，是借助表象在脑中创造新形象的心理过程，电教媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造的热情。 语文教学，在发展学生语言能力的同时，也要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。培养学生的思维必须贯穿于语言训练之中。但小学生的思维以感性认识为基础，没有外界媒体的刺激、启迪，他们思考问题时，经常出现思维障碍，有时还会出现思维不完整现象。使用电教媒体的刺激引导，会启开学生思维闸门，收到豁然开朗的效果。 例如，在上惊弓之鸟一课时，我让学生观看“更赢射鸟”的投影片后思考：“图上画的是更赢拉弦前，还是拉弦后？”学生据图联想，静中思动，进行了合理的想象：有的说：“我看到更赢的手放到背后，大雁落下来了，就说明已拉过弦了。”有的说：“大王在摸摸胡须，好象感到惊奇，卫兵的脸上露出了赞叹的神情，从这里可以看出更赢已拉过弦了。”这里借助电教媒体为学生提供了想象的材料，架起一座表象与思维的桥梁，加速进入文章的情境之中，使学生对文章内容的理解层层深入，对情感的体验步步加深，学生在趣中探索，在乐中求知。 三、巧用“班班通”。突破重难点，化解疑难 对于基础差的学生，语文学科的难点一般是教材中的某些内容比较抽象或复杂，学生感到陌生，教师难以用语言讲清楚。使用传统的教学手段很难突破这些难点而运用多媒体教学技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，变难为易。从而能充分调动学生的各种感官的共同作用，以强化感知，或帮助其建立起地域空间想象能力。解决了过去许多教师“巧妇难为无米之吹”的苦衷。如圆明园的毁灭一文，“让学生在头脑中再现圆明园的辉煌景观”是一个难点。这对于农村小学的学生来说更是一个难点，学生无法通过字面理解透“金碧辉煌”“玲珑剔透”“亭台楼阁”等词语中，同时也无法想象到“安澜园”“狮子林”“平湖秋月”“雷峰夕照”等景色到底是什么样子？这时，我们在教学中就可以借助多媒体课件展示这些图片，学生欣赏后就会自然而然地理解这些难词和无法想象的景色。如果在这个时候让学生说说脑中的圆明园的样子，相信他会说得美轮美奂。 四、巧用“班班通”。促使学生读得更入情，实现学生的情感共鸣 新课改的实施，广大语文教师都已经认识到人情地朗读课文对理解内容的重要性。可是，如何能让学生读得人情？这是一个不少的难题，多数靠学生的自悟与教师的讲解、范读，但有了多媒体，就多了一个解决这一难题的方法。如：教学草原景的“壮美”时，我利用多媒体给学生创设一种草原的教学情境，学生一边听着优美的音乐，一边欣赏着草原美丽风光，在我范读的引导下，学生被带进了草原，并产生了如置身其中的感觉，从而萌发了“我要读”的强烈欲望。同样在感受人的“好客”这一教学重点时，伴随着娓娓动听的课文诵读，视频剪辑了“热情的远迎”、“愉快的想见”、“盛情的款待”、“尽情的联欢”，学生深深地被蒙古族热情好客的民族风情而感动，这些场景以独有的魅力深深地印在学生的脑海中，挥之不去。学生余兴未尽，情绪达到了最佳状态，一种愉悦明快的情感在心底油然而生。此时，我因势利导，以境引情，引导学生带着的赞美之情朗读课文。在这样的情境中，学生被蒙古大草原景的“壮美”、人的“好客”所感染，朗读兴趣随之而生，朗读得会很人情的。 “班班通”为农村小学语文课堂注入了新鲜血液。通过多媒体技术，学生们看到了外面的世界，懂得了“山外有山，人外有人”的道理。在学习知识的同时，怀抱着远大的理想，携着志存高远、大鹏展翅的志向，立志走出农村，走向更精彩更广阔的世界。同时，“千里之行，始于足下”，只有合理运用班班通，有效使用教学资源，才能做到有的放矢，夯实基本功，以扎实的文化知识做后盾，做到寓教于乐，方能有效提高小学语文教学质量，达到新课标对小学语文提出的目标。