“阳光体育运动”与西部民族地区学校体育教学改革研究.doc

“阳光体育运动”与西部民族地区学校体育教学改革研究“阳光体育运动”开展的目的是促进各级各类学校形成浓郁的校园体育锻炼氛围和全员参与的群众性体育锻炼风气。让千百万背负着沉重学习压力的学生们走向操场、走向大自然、走到阳光下,积极主动地参与体育锻炼,使他们养成良好的体育锻炼习惯,从而有效地提高学生的身体健康水平。这一活动的开展无疑是学校体育与国家后备高质量人才培养的一剂“兴奋剂”。西部是我国少数民族聚居的地区,且经济发展较其他地区缓慢,人们的思想观念、学校的教学场地和器材设施相对落后。如何结合西部民族地区的特色,在现有的条件下开展“阳光体育运动”,是我们西部民族地区学校体育教育值得认真研究的问题。 一、转变对体育活动的认识 “素质观”对于学校教育工作者都已不陌生,随着学校体育教学改革的不断推进,西部民族地区大部分学校也都在对体育教学进行改革。特别是高等学校的体育“选项课”“体育俱乐部”,部分学校的高中“选项课”“课余体育兴趣小组”等,在一定程度上改变了传统的体育教学模式。但由于各种主客观原因,现行的体育教学中传统教学模式的印迹依然十分严重,要实现“阳光体育运动”的目的,必须彻底改变传统的教学模式。从逻辑学的研究角度出发,根据体育的本质属性与特征,体育的定义应是:增强人们体质,健全人体的教育或健身教育。依据这一概念,学校体育的定义就可根据培养对象所处的育体阶段,定义为增强学生体质的教育或学校健身教育。要实现体育教育的目标,不仅需要教师和学生转变观念,更重要的是整个社会对学校体育教育事业的大力支持。 1.体育教师观念的转变。现代教育思想与素质教育观念都认为学会学习比学会知识更重要。学校体育应是通过科学、合理、有效的教学手段,培养学生对体育的兴趣、爱好,使学生养成终身参与体育锻炼的习惯。在此大背景下,作为西部民族地区学校的体育教师应该做到:一是思想观念要能跟上形势。二是在困难的教学条件下,如何将学校体育与学生实际结合,以科学合理的方法创造一种氛围,吸引学生积极参与体育锻炼,并在参与中根据自己的兴趣和能力选择适合的体育项目,进行科学、有效的锻炼与娱乐。让经常性参与体育活动成为学生日常生活的一部分,并养成积极进取、乐观开朗的生活态度。这是我们众多受传统观念影响的体育教师必须认识到的,只有这样“阳光体育运动”的开展才能得到保证。 2.全社会对体育活动观念的转变。学校体育作为学校教育的重要组成部分,随着时代的变迁与发展,反而被人们忽略。其原因在于传统体育在人们思想意识中埋下“阴影”。在西部民族地区更是如此。边远民族地区的学生,在国家的政策扶持和家庭倾力支持下进入学校,目的就是要通过勤奋学习跳“龙门”,而人们传统的思想观念认为,参与体育活动会影响学生的学习。因此,“阳光体育运动”要在西部民族地区真正得以开展,必须通过营造一种良好的氛围,以事实来转变人们对学校体育的认识误区。“阳光体育运动”不仅是让学生有一个健强的体魄,更多的是娱乐身心、调节生活、促进人际交往,以便学生有更充沛的精力从事学习,有更融洽的人际关系参与今后的发展与就业竞争当中。 二、教与学理念的改变 “阳光体育运动”是以全面实施国家学生体质健康标准为基础,鼓励学生在校学习期间,走向操场,走到阳光下,走向大自然,积极参加各类体育娱乐活动,使广大青少年养成良好的生活与体育锻炼习惯,切实丰富自己的生活,提高自己的健康水平。使学生形成“每天锻炼一小时,健康工作五十年,幸福生活一辈子”的共识。要实现这一目标,就需要师生转变教与学的理念。 1.教的理念:学校体育教育是教师运用科学有效的教学方法与手段,激发和调动学生参与体育锻炼的热情,逐步培养学生对体育的兴趣和自觉参与体育锻炼的习惯。使学生通过参与体育锻炼体会到运动的乐趣,品尝经过自己的努力而获得成功的喜悦,使体育真正成为校园文化生活与学生生活的一个重要组成部分,而传统的学校体育教学使学生“喜欢体育,不喜欢体育课”。面对时代的变迁,人们思想的不断进步以及当今社会对人才素质要求的不断提高,传统的体育教学模式已难以调动学生参加体育活动的兴趣与积极性,已无法适应学生和社会发展的需要。同时,由于西部民族地区的学生受到生活环境的制约,接触到的体育运动较少,其体育素质与心理有一定差异,相对固定的教学模式与教学评价,不仅不能激发和调动学生参与体育活动的兴趣,反而会打击学生参与体育活动的积极性。作为西部民族地区的体育教师,必须对新的教学理念、“阳光体育运动”开展的必要性有深刻的认识与理解。同时,还必须对新的教学理念如何与西部民族地区的教学实际有效地结合进行认真的思考。 2.学的理念:体育运动可以丰富学生的业余生活,缓解学生的学习压力,促进学生间的交往。学生学习体育知识、参与“阳光体育运动”,目的是增强身体素质,养成良好的锻炼习惯。要实现这一目标,必须培养学生对体育活动的兴趣。西部民族地区地域辽阔,城乡经济发展差异较大,各级各类学校的教学条件、教学设备、师资配备以及师资水平等与东部地区相比存在一定差距,学生体育运动的基础参差不齐,参与体育运动的机会相对较少,参与的阻力大,对体育运动的理解也不尽相同。“阳光体育运动”要在西部地区学校全面开展,作为此项活动的组织者,各级各类学校必须采取措施让学生彻底转变观念,使学生充分认识到拥有强健的身体、良好的心理素质、良好的人际关系、较好的身体协调能力以及丰富的科学文化知识是参与当今社会激烈竞争的基本条件。而“阳光体育运动”的实施有利于使学生具备这些基本条件,只有让学生清楚地认识到这一点,才能更好地培养学生对体育活动的兴趣。 三、在西部民族地区学校顺利开展“阳光体育运动”的对策与建议 1.体育教学的目标定位。学校和体育教师应该从思想上提高对体育工作的认识,使体育教育真正成为学校人才培养体系的重要组成部分。学校应该培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。然而,实际情况是体育教学与健康教学在许多学校没有引起足够的重视,体育教学在学校教学活动中处于边缘地位。由于重视程度不够,其教学效果也不佳。究其原因,主要表现为:一是人们对德、智、体、美、劳之间的关系认识不到位。二是人们对体育存有偏见,许多人都认为参加体育活动有碍于学习成绩的提高,这一现象在中学教育中表现尤为突出。事实上,适当参加体育运动不仅不会影响学生的学习,而且对学生形成良好的心理素质、缓解学习的紧张压力、调节情绪都会起到很好的作用,并能增强学生之间的情感交流,有利于培养学生的团队合作精神,增强竞争意识,提高学生的适应能力,也有利于学生终身体育观念的形成。因此,学校培养全面发展的人才不能只停留在口头上,而应该付诸行动。培养全面发展的人才不仅是学校的责任,也是政府、社会、家长共同的责任。特别是在西部民族地区,只有全社会达成共识,才能弥补由于经济发展滞后给学校体育发展带来的困难,真正推动“阳光体育运动”在学校的开展。 2.体育教学内容的合理选择。学校体育教学内容的选择必须与学生的生理、心理特点相符合。而西部民族地区学校体育教学内容的选择在结合学生实际的同时还应结合学校的实际。如何在新课程标准的基础上更广泛地吸纳与当地实际相吻合的民族体育、娱乐体育、健身体育等,是西部民族地区学校体育教师需认真思考与践行的。只有在教学实践中采取有效的“激趣”法,才能促使学生积极、主动地参与体育学习。体育教师要紧扣时尚体育的脉搏,把握年轻人对时尚体育的崇尚心理,勇于创新,在学校教学条件允许的情况下,因时因地制宜地不断创新教学内容,才会不断提高课堂教学效率,取得良好的课程教学效果。 3.保证学生参与锻炼的时间,开展丰富的课外体育活动。只依靠学校每周两三节体育课是不能满足学生对体育的需求的,也不能达到“阳光体育运动”要求的“每人每天一小时”的锻炼标准。因此,学校首先应合理安排学生参与体育锻炼的时间,如早操、课间操和课外活动等要予以保证。其次,课外活动的开展与组织要根据学生的兴趣爱好,结合学校的场地设施开展形式多样、内容丰富的体育活动。充分发挥学生团体和学生体育骨干的作用,制定合理的人性化管理制度。只有这样才能调动学生学习与参与体育活动的积极性,促进“阳光体育运动”的蓬勃开展。 4.采用多样化体育教学方法。教学手段的好坏,在很大程度上影响着学生对体育课的兴趣。在教学过程中,体育教师要避免一堂课只有一个标准,只用一种练习方法,而应该更多地考虑学生的实际和学生参与练习的机会。采用不同的教学方法来区别对待不同的学生是吸引学生参与体育活动的关键。同时,还应充分运用现代化的教学手段,现代信息技术在体育教学中的运用越来越广泛。在体育教学过程中,运用现代信息技术来辅助教学可以增加课堂容量,提高教学效率,丰富教学内容。如多媒体以生动优美的画面、声音、背景音乐等使课堂充满趣味,这有助于集中学生的注意力,激发学生的学习动机,这往往是普通教学手段难以企及的。同时,利用现代信息技术进行分析对比,有助于提高学生分析和解决问题的能力。 5.营造良好的体育环境。“阳光体育运动”能否顺利开展在很大程度上取决于是否有良好的体育环境。特别是在西部民族地区,很多学生来自于偏远的农村,由于各种条件的制约,他们平时接触到的体育运动项目很少。因此,在学校里,他们不能很快适应体育教学的要求。这就需要学校根据学生的生理和心理特点,从教学内容的选择、教学组织的形式、教学测评的标准、锻炼方法等诸方面全面考虑,为学生提供一个良好的锻炼环境,营造一个心情舒畅、富有吸引力的体育活动氛围,使学生从心理上接受体育活动,真正愿意参与体育活动,在参与体育活动的过程中真正体会到愉快与舒畅。营造良好的体育环境需多方共同努力,其中政府与学校是主力,同时更需要体育教师转变观念,创造性地地设计符合学生身心特点的体育活动。 四、结语 提高青少年的体质是一项长期、系统的工程,西部民族地区学校应将课内外体育、运动训练、娱乐性体育、民族体育纳入体育课程中,构建课内外、校内外有机联系的课程结构体系。西部民族地区体育教育教学必须牢固树立“以学生为本”这个中心,围绕西部民族地区学校与学生实际进行课程改革;同时不断完善学校、社区、家庭的联动机制,为青少年营造良好的体育活动的环境和氛围,这样才能真正使“阳光体育运动”在西部民族地区开出灿烂、绚丽的花朵。