《伟大的悲剧》教学设计.doc

伟大的悲剧教学设计 设计思想 伟大的悲剧是一篇节选的传记，但文学味非常浓，渗透了作者强烈的主观感情，给人以巨大的精神震撼。教学时要引导学生快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点。斯科特和他的伙伴们的精神令人感动，值得学生学习。教学时应通过品读文章中有强烈抒情色彩的句子感染、引导学生感悟出来，而不是空洞的说教、灌输。 教学目标 1、培养快速默读课文，概括主要内容的能力。 2、品读文章中有强烈抒情色彩的句子，体会作者的思想感情。 3、感悟、培养学生团结协作、勇于牺牲的精神。 教学时数一课 教学方法默读、研读、品读、探讨 课前预习： 1、查字典，为生字词注音、释义。 2、根据导言，预习课文，给每自然段标序号。 方案A 一、准备工作： 1、导人： (学生欣赏乐曲It's MyLife“这不是一首给伤心人的歌，这是为坚守信念的人们而唱，我不想长生不死，我只想趁我活着的时候认真地生活”。今天我们就来学习这样一篇课文，它似一曲哀而不伤的史涛，为坚守信念的人们唱响，诗中的主人公没有长生不死，但他们认真地生活，活得明白，死得悲壮。这就是由奥地利作家茨威格撰写的伟大的缘剧(板书课题)。 2、介绍作者茨威格(课件)： 斯蒂芬?茨威格(1881年11月28日1942年2月23日)著名奥地利犹太裔作家。中短篇小说巨匠，擅长人物的心理分析。作品有月光小巷、看不见的珍藏、一个陌生女人的来信、象棋的故事、伟大的悲剧等。 3、检查预习，给字词正音。 二、默读全文，理清文章脉络，整体感知内容。 1、默读课文，用一句话概括全文。 课件明确： 时间：1912年 地点：从南极点归来的途中 人物：斯科特一行五人或斯科特等 事件：不幸遇难(罹难，牺牲，覆没等等) 2、寻找英雄离开的足迹。 (课件展示五人探险照片)从图片中看出了什么?(学生明确：情景艰苦)每个人是如何走向生命的终点的? 明确：埃文斯因疯掉而死亡；奥茨为不成为队友的负担走向死亡；斯科特、威尔逊、鲍尔斯三人冻死。 三、研读课文，探究“悲剧”之“悲”。 教师：鲁迅说过，悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。课文题为伟大的悲剧，那么在这“悲剧”中都毁灭了哪些有价值的东西?(斯科特一行五人的生命)所有队员全部遇难，怪不得作者称这次探险为“悲剧”，那么这次探险只是因为这样的结局被称为悲剧吗?如果不是，那么文中还有哪些令人悲哀的地方? 1、学生研读，同桌交流。 2、全班交流发言。(要求：先概括出词语，然后在课文中指出自己总结的依据)课件明确： 失败之悲： “对于人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”你认为这句话说得对不对呢? 作证之悲： “他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。” 世人之悲： 在英国国家主教堂里，国王跪下来悼念这几位英雄。2002年，安妮公主登上南极，悼念斯科特他们南极探险90周年。 (斯科特一行五人是国王的臣民，国王却向他们跪下来，因为他是全世界的精神领袖。) 四、品读课文，领悟精神。 教师：文章的题目是“伟大的悲剧”，这“悲剧”的伟大之处在斯科特等人身上的具体体现在哪里?请同学们品读课文，找出自己最感动的句子朗读、批注。 1、就勾画出的句子，有感情的朗读。动笔批注。 2、同桌互读，要让对方体会到你的感情。 3、全班资源共享。学生个读(通过自评、他评、师评改进朗读)、陈述感动理由，教师点评、引导学生感悟英雄高贵的精神。 学生发言，教师随机板书：诚信，有令人敬佩的绅士风度。坚毅，执著，为事业而献身的英雄气概。强烈的集体主义精神。无私的爱。 例：学生朗读第十自然段奥茨走向死亡一段。 师：我们可以设想一下，奥茨说话时的语气应该是什么样子的?(故作轻松的、严肃的)他的表情呢?(坦然的，可能带有几分对队友的不舍)请同学们进入角色，自己试着读这一自然段。 请这名学生再次朗读。 师：读得真有感情。“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，在奥茨身上，我们不难看出一种精神，是什么精神呢?(集体主义精神，舍己为人的精神) 4、教师感言：死神撕毁了美丽的生命，精神却获得了涅；命运给你的是一场暴风雪，你却用悲壮来回报它。 五、拓展延伸。 试一试：用一句自己的话，或者引用别人的话来评价一下这几位英雄的行为。 1、学生发言： 亦余心之所向兮，虽九死其犹未悔。屈原 风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返!荆轲 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。杜甫 男儿到死心如铁，看试手，补天裂。辛弃疾 2、教师总结： 展示投影：孔曰成仁，孟日取义，唯其义尽，所以仁至。读圣贤书，所学何事?而今而后。庶几无愧。文天祥 总结： 你是要当一辈子懦夫，还是要当英雄，哪怕只有几分钟，你需要的不仅仅是勇气，来自心底的革命呐喊，只为惊醒少数人。 方案B 一、导人激趣： 我们班的同学个个生龙火虎、朝气蓬勃，老师也心潮澎湃。今天带同学们外出做一次探险之旅，我们要去一个地方，这里没有“造化钟神秀，阴阳割昏晓”的雄伟和粗犷，也没有“明月松间照，清泉石上流”的清新和幽静，有的只是一片白雪皑皑的雪的世界，它在地球的最南端，聪明的你猜出来了吗?哪里?(南极)你能用学过的诗句说说你印象中的南极吗?(乱云低薄暮，急雪舞回风，地白风色寒，雪花大人手，北国风光，千里冰封，万里雪飘，千山鸟飞绝，万径人踪灭)南极可以说是莽莽一片的“白色地带”，亘古以来人迹罕至，但是勇敢的探险家却想揭开它神秘的面纱，设立在南极的“阿蒙森斯科特”考察站就是为了纪念两位来到南极的探险家。今天我们就一起来了解一下发生在他们身上的故事伟大的悲剧(板书)。 过渡：讲述故事的人就是来自奥地利的著名作家“茨威格”。 三、做一个细心的收藏家(同方案A给字词正音) 过渡：老师想看看你是不是一个细心的收藏家，盘点你对字词的掌握。 过程：出示课件，学生注音，教师强调易错字词的书写。 四、做一个勇敢的小记者 过渡：假设你是一名记者，随从当年的搜寻者到达南极，你怎样向国内的观众用报道这个感人的故事?可以多角度、多细节报道，也可以把此次行程中最动人心弦的一幕做为你的“特写定格”。 过程：1、学生用自己喜欢的方式阅读全文，搜集报道素材。 2、学生诵读、报道，从“特写定格”中感悟英雄伟大的精神。 五、撰写墓志铭 2002年2月，英国安妮公主到达南极，纪念斯科特逝世90周年。茫茫冰雪，浩浩雪原。斯科特等人长眠的地方，只有一方矮矮的坟墓，一个简陋的十字架“斯人已逝，精神永存”，请你为他们撰写墓志铭。要求：语言简练，抓住人物最突出的精神品格特点，寄托撰写者的景仰和哀思。 六、教师总结：著名诗人北岛说：“卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭。”我要说“勇敢是勇敢者的墓志铭”，勇者无惧，精神永存，让我们起立大声齐读最后一段来表达对英雄至高无上的敬意。