《写一件亲身经历的事》习作翻转课堂教学设计（下）.doc

写一件亲身经历的事习作翻转课堂教学设计（下） 板块三：拓展提升，尝试“怎么用” 1.怎样才能传达出你的真情实感，让读者感同身受呢？请用以上不同的细节描写方法，把任务中的句子写具体。 任务： 妈妈给弟弟吃了一颗糖，弟弟瞬间高兴起来，不再哭闹了。 对弟弟进行神态描写：_ 对弟弟进行动作描写：_ 对弟弟进行语言描写：_ 【设计意图：授人以鱼不如授人以渔，仅仅掌握了“捕鱼”的技巧还不够，还应该学会熟练地运用它。这一环节的设置旨在巩固提升，帮助学生真正学会使用所学方法。】 【课堂教学过程】 板块一：复习检测 过渡：同学们，这堂课我们继续学习习作5：写一件亲身经历的事。 1.通过学习课前微视频，你积累了哪些表示情绪情感的词语？（学生按小组顺序依次回答） 情绪词语大PK规则： 每小组的4号同学依次接龙大声说出词语，说一个即可，不可重复。 选手如果5秒之内说不出则比拼失败。 其他组员认真听，发现参赛选手说重复的词语时要指出。 2.哪件事情曾引起你强烈的情绪呢？请用这样的句式说一说。 我曾因_（事件）而_（情绪情感）。 3.传情达意有窍门 通过观看微视频，同学们掌握了哪些写作方法？（结构上要内容完整，详略要得当，内容上主要是运用环境描写和细节描写的方法把事情写具体。） 课前任务单的最后一题同学们会做吗？我们一起交流一下吧。（按要求改写句子：妈妈给弟弟吃了一颗糖，弟弟瞬间高兴起来，不再哭闹了。） 【设计意图：观看微视频旨在引导学生初步掌握方法，而课堂则是内化、提升的过程，这个环节需要教师与学生一起复习巩固微视频中的学习内容，为接下来的学习做铺垫。】 板块二：进阶练习 过渡：看来同学们课前都自学得非常认真，为了奖励你们，老师要带你们玩一个小游戏抢棋子。 1.想玩吗？那同学们可一定要遵守游戏规则！ 视频出示游戏规则： 两人一颗棋子，棋子放在桌子中间，两人将手放于桌上，听到口令才可抢棋子； 口令为：一二左/一二右，左即为左手抢，右即为右手抢； 三局两胜。 2.（玩一玩抢棋子游戏，用一个词语表达每一局游戏中你的心情。） 游戏前： 游戏时： 游戏后： 预设： 第一局：口令为一二左，赢了的同学感到（兴奋），输了的同学略感（沮丧）。 第二局：口令为一二左，赢了的同学感到（激动），输了的同学感到（懊恼）。 第三局：口令仍为一二左，赢了的同学感到（欣喜若狂），输了的同学感到（不服气）。 教师小结：通过这样一个游戏，我们既理清了自己情绪变化的过程，又尝到了“趣”的滋味，同时学会了运用课前微课里积累的不同词语表达自己的心情。 3.小组合作：把游戏过程连贯地说一说，用细节描写的方法表达自己的真情实感，适当增减内容，使文段更连贯、生动，再推荐代表交流。 预设：一听到老师说要带我们玩游戏，大家都兴奋地喊起来：“耶，可以玩游戏喽！” 我们铆足了劲，蓄势待发，在这千钧一发之际，老师却喊了“停”，大家面面相觑，心想：还有这个口令？老师也会使诈呀！ 第一局，我眼疾手快地抢到了棋子，兴奋得一蹦三尺高；第二局，我的自大让我错失了战机，棋子被对手夺取了，看着他耀武扬威的样子，我懊恼地直跺脚；第三局，胜利女神又眷顾了我，我忍不住高呼：“哈哈，最终赢家还是我！”游戏在欢声笑语中结束了，我依依不舍地放下了棋子。（教师相机点评指导） 【设计意图：富有趣味的课堂才能持久地吸引学生的注意，抢棋子这个游戏虽然简单，却能调动学生的手、脑、心、口，可谓一举多得，游戏环节的设置环环相扣，在潜移默化中指引学生运用本节课所学的写作方法，寓教于乐，目的明确。】 板块三：协作探究 通过刚才的游戏，相信大家都会说了，那你写吗？请同学们把刚才的游戏过程写下来，注意运用细节描写的方法表达你的真情实感，限时十五分钟。 创作步骤： 个人写作 组内互评 评价标准： 内容：语句通顺，条理清晰；书写工整，字迹端正，可得两颗星； 结构：写出情绪情感变化的过程，过渡自然，可得两颗星； 方法：能运用语言、动作、神态、心理等细节描写表达自己的真情实感的，运用一处即可得一颗星，两处两颗，四颗封顶； 读修改展示时通顺流利，仪态大方，声音响亮，可得两颗星。 组内推荐：组内写作修改，推选最佳习作 小组最佳习作交流展示，小组代表说说推荐这篇习作的理由 【设计意图：在翻转课堂中，学生获得知识的途径更依赖于自己的思考和与同伴的讨论。因此，在协作探究环节中，教师要给学生留下充足的自主讨论、修改、展示的时间，使得学生的习作变成集体智慧的结晶，这也是翻转课堂的精髓所在。】 板书： 写一件亲身经历 （完）