《水调歌头.明月几时有》教学设计.doc

水调歌头.明月几时有教学设计【教学目标】 1.掌握重点的字词，当堂成诵。 2.反复诵读，感悟作品中的意境。 3.理解作品中的作者的感情。 【教学重点】 1.掌握重点的字词，当堂成诵。 2.学会通过想象感悟古代诗词的意境。 【教学难点】 体会作品表达的人生哲理。 【教学过程】 一、预习 1.学习生字词。（顺带复习上节课字词，注重强调后鼻音的发音） 2.检查作者相关资料等。（预习任务要求学生在课前自学完成。） 二、导入新课 台湾女诗人席慕容的乡愁中有这样的诗句“故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。”那么请问，写这首诗句的诗人，想通过月光或月色表达一种什么样的感情呢？（学生回答）大家知道我国的文人常用月亮表达对故乡或亲人友人的思念之情。今天我们再来学习一首写月的词，请看课题。（师出示大屏幕） 三、读课文 1.听名家配乐朗读词一遍。（听的过程中，学生要注意停顿并标记在书上，字词的发音以及如何带着感情去读） 2.再听名家诵读，并模仿着名家轻生跟读，找感觉。 3.多种形式找同学读该词。 四、理解分析本词，体味作者表达的思想感情，并展示主要的思考题 1.找到小序中“兼”一词，作为分析本词的切入点，引导分析本词共写了哪两个内容。这是本文的重点。请大家跟老师把小序读一遍，序中“兼”的意思是什么？ 2.本词除了写怀念子由的内容，还写了什么？看书下注释和工具书，疏通全词，思考并回答此问题。（这个问题比较关键也比较有难度，教师可以做适当引导或者先把此问题作为悬念，等词的意思都吃透后再回来解决这个问题，带着问题来学习本词，吸引学生的注意力，同时明确了学习目标） 3.第一句诗作者为什么要问天，他真正想问的是什么？ 4.“天上宫阙”指的是什么？“我欲乘风归去”中的“归”该如何理解？逐步引导学生。苏轼想回到天上吗？（很明显答案是否定的），那么这个归去是到哪里呢？（学生可能还是不理解，就结合苏轼写作背景便于理解苏轼因乌台诗案倍受折磨，被贬黄州。写此词时，作者41岁，除政治不得意外，苏轼兄弟情谊深厚，他与苏辙在颍州分别后已有六年不见了，但无缘相会。时值中秋，苏轼赋词怀之。教师播放幻灯片）最终明白了作者想回到的是朝廷。这也是分析本词最关键的地方。 5.那么，“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”中的“琼楼玉宇”又指什么呢？你能从这句中的“欲”字看出作者当时的心情吗？学生很容易看出想回到朝廷的心情。想回去，能回去吗？从哪能看出来？（引导学生注重对文本词句的揣摩）“寒”如何理解？”那么最后的“人间”一词又指什么呢？ 6.学完上阙，我们来讨论下，作者在这里表达了一种怎样的感情？（出示板书） 7.“转朱阁，低绮户，照无眠。”这句在结构上有什么作用呢？ 8.下片中应和序文中的哪个句子啊？“不应有恨，何事长向别时圆？”书上注释解说是月亮没有人世的愁和恨，这样理解正确吗？作者因什么而恨啊？ 9.人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。一句中，哪个字最能表达作者对人生的理解呢？ 10.你从哪里看出了期待和祝愿？ 11.作者在下片中表达了一种什么样的感情？能用词中的词来概括吗？ 12.还有不懂的地方吗？但愿人长久，千里共婵娟理解了吗？ 13.回头再来回答第2个问题就很清楚很容易了。 五、这首词你最喜欢哪几句？为什么？ 欣赏名句：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 赏析：人间有离别的痛苦、团聚的欢欣，月亮也会阴藏晴出，这些事自古以来难以圆全。但愿我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝福。人月无常，自古如此。这是人生无法克服的遗憾。既然这样，惟望各自珍重，希望从共赏美好的明月中得到人生慰藉，释却离怨。 六、背诵练习，以填空形式呈现在大屏幕上，引导学生背诵 1.自由分组去背，每组选代表示范背诵。 2.结合板书和对全文的总结，引导学生背，最后集体齐背。（根据剩余时间来把握） 七、看动画，再次欣赏本文意境，加深理解与记忆。 八、归纳小结，投影板书主题 这首词中饱含着深奥的人生哲理，通过一个完美的文学意境来实现，在美好的月色中交织着诗人对人生不如意的慨叹和如何摆脱情感困扰的理智的矛盾，最终是理智摆脱情感困扰，表现出诗人那热爱生活、执着人生的情感。 九、布置作业 1.背诵整首诗，直到会准确默写。 2.课后继续收集中秋咏月诗词，准备朗诵比赛。 【板书设计】 水调歌头?明月几时有 苏 轼 上阕：饮酒问月追求美好生活 欲恐（抑郁 忧伤） 下阕：难眠怀弟探求人生哲理 难愿（乐观豁达） 主题：这首词表达了词人旷达的胸襟和 对亲人的思念。 【教学反思】 1.古诗词阅读教学在初中阶段可以说是个难点，由于时代久远，语言凝练，对于新疆内初班学生学习更是困难，为了解决难点，主要从创设情境入手，利用多媒体辅助教学，播放歌曲动画等手段充分体调动了学生的学习热情，使学生很快走进文本，有助于对文本的研读与赏析。 2.本文主要抓住“兼”“归”“恐”“人间”等几个关键的词语，作为赏析的切入点，引导学生逐步由浅入深理解作者的复杂的情感，发挥了学生主体作用，很好的解决了本文的教学难点。 3.语文教学又是一门遗憾的教学，课中还存在很多不足，比如，联想与想象的方法还未真正落实给学生，还缺少训练，课堂环节的设置还不够紧密，不够精细。教学时间的安排前紧后松，教学也不应面面具到，要做到精，把某个问题讲透彻，能让学生收获大也是不错的。当然，这主要还是因为对教材研读不够精不够透有关系，这也是今后需不断改进学习的重点。