《物质结构与性质》选修模块考情分析.doc

物质结构与性质选修模块考情分析一、从教师和学生的角度分析 （一）从教师的角度分析 对于高中教师来讲，物质结构与性质选修模块其中的很多会涉及到必修二的知识点，是对必修二知识点的延伸与拓展，其内容主要是从微观的角度，对分子、原子以及微粒间的相互作用进行分析，研究物质的微观结构与宏观性质的关系，教师要注重丰富学生的结构知识，提高学生分析和解决问题的能力。 （二）从学生的角度分析 从全国招生考试院提供的近几年高考化学选做部分的数据来看，学生选做该模块的比例整体上呈逐年递增的趋势。学生普遍反映该选修模块试题较容易，好得分。知识点比较集中，可很好地归纳总结出常考点，知识点的理解层次也比较低，受到学生的欢迎。 二、从命题的角度分析 从命题的角度分析这几年黑龙江省高考理综卷化学试题，发现有如下规律： （一）立足基础和主干的考察 物质结构与性质选修三模块在很多高考的试卷中考察的知识多数都是最基本和基础的书本上的知识，以教材上的基础知识为主干，掌握知识的主干线就可以拿到理想的分数，不会偏离新课标考试大纲，以及整个高中化学教材体系，一般考查的内容有：电子排布式、元素周期律、电子跃迁理论、杂化方式、立体构型、电负性、电离能、配合物既配位键、离子键、共价键、氢键、分子的极性、熔沸点的比较、范德华力、稳定性的比较、溶解性的比较、无机含氧酸酸性、晶胞、金属堆积、晶格能、四种晶体类型与性质。黑龙江省高考理综卷选用的是新课标全国卷，近五年的普通高等学校招生全国统一考试新课标全国卷对选修三物质结构与性质模块的考察是通过选做题的方式考察的，一般考查知识点集中在是最后一道大综合题，里面以填空题的形式出现，其考察的知识点都是以书本知识为主线，以考察常考知识点为主。 （二）突出能力和基础的结合 物质结构与性质选修三模块在考察基础和主干的同时，近几年也突出了基础与能力的相结合，在扎实的掌握基础知识的同时，更加注重学生的知识迁移能力与重组能力。 例如2011年普通高等学校招生全国统一考试（新课标全国卷）第37题，第四问考察的是氮化硼性质，实际上氮化硼的性质与石墨类似，第五问考察立方氮化硼，立方氮化硼结构与金刚石类似，在这里就注重考查了学生的知识迁移能力。例如2012年高考卷中第37题，考察了电离能的知识点，第六问考查的是晶胞的密度以及粒子间距离的计算，近几年最后一问通常以考察的是晶胞的知识居多，对晶胞的知识的考察实际上考察的是学生的数学计算能力和空间想象能力，对能力的要求比较大。而且，该模块的试题通常是以某一个知识点为载体，除考察主干知识外，还考察热化学方程式，电力平衡，元素推断等知识。所以学生在平时训练时要注意知识间的互相渗透和交叉融合。 （三）关注实际和教材的融合 将生活，社会，环境以及科技融入到高考题当中以是现在高考命题方向。物质结构与性质选修三模块在近几年的高考题当中更加注重实际与教材的联系。体现了高考化学考试大纲（考试说明）中所确定的关注社会热点，崇尚科学，服务大众的宗旨。 例如2011年新课标全国卷第37题的题目是：氮化硼是一种重要的功能陶瓷材料；例如2013年新课标全国卷中第37题的题目是：硅是重要的半导体材料，构成了现代电子工业的基础；这些题目都是从实际点切入，将实际与教材融合到了一起。 （四） 过程分析与结果表达的统一 物质结构与性质选修三模块在近几年的考察通常采用由浅入深的设问题方式，学生不光光要进行过程分析，还要用恰当的方式把结果书写完整，试题要求学生能够准确地表达，把分析好的结果用恰当的语言表达出来。 高考试题中选作第37题经常出现的考点有：电离能的比较及原因；熔沸点的比较及原因；氢键的存在等等，这些题除了考察过程分析外，更注重的是学生语言的组织能力，学生是否可以准确地抓住采分点。 三、总结 物质结构与性质选修三模块命题规律较强，常考的知识点较固定，重点及难点也较突出，学生选择该模块作答，更有利于发挥，考出理想的成绩，认真分析和掌握该模块的命题趋势、规律，可以帮助教师和学生找到应对考试的策略，提高学生复习效率，改善教师的教学形式，具有十分重要的理论指导意义。 指导教师：林红教授