《空山鸟语》教学设计.doc

空山鸟语教学设计 【设计思想】 郭枫的空山鸟语既有对人生和社会的深刻思考，又有诗的意境和韵味，是用诗化的语言表达了作者对古朴、淡泊、宁静、自由的人生境界的追求。也正因为本文具有这样的特点，学生在理解的时候是有较大难度的，特别是如何引导学生体会文中浓郁的诗意，怎样理解作者所要表达的情感和哲理，这是需要老师在备课的时候着重思考的。 我在备课的时候注意从两条线来思考，一是将文本的有关部分改写为现代诗歌，通过分析诗歌的意象和意境，指导学生诵读来体会本文的诗意。二是简介作者的人生经历，探寻作者创作的思想根源，更注意引导学生结合自己的生活体验，通过自主、合作、探究的方式理解文章的深刻哲理。 【教学目标】 1.将文章的有关部分改写为现代诗，用分析诗歌的方法引导学生体会文章的诗意。 2.自主研读与合作探究相结合，体会文章的深刻哲理。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、导入新课： （一）播放寂静的山林中鸟鸣声的课件，请学生闭上眼睛静静的聆听，并想象此时山中的景象。 （二）请学生用优美的语言描绘刚才所听到的、所“看到”的、所想到的。 空山中的鸟鸣会给我们带来独特的想象和思考，下面让我们来看看台湾作家郭枫的散文空山鸟语，给我们带来怎样的感受。（出示课题） 二、初读课文，整体感知： （一）请同学们闭上眼睛想象，听老师范读课文。（师配乐朗读） （二）请大家思考，刚才你的脑海中浮现了哪些有意思的画面，请用一段话描述，并说说你喜欢的理由。 1.请同学们想象一分钟左右，然后试着描述。 2.请几名学生试着回答，学生、老师作点评。 看来，同学们对这篇文章已经有了自己的感悟。下面，让我们进一步深入品味文章。 三、研读课文，探究哲理： （一）人们常说：“眼睛是心灵的窗户”，文题就是文章的眼睛。刚才同学们听读了全文，对文题有没有疑问？ 1.请同学们稍作思考，然后学生回答： 2.重点问题是： （1）山是空的么？ （2）鸟儿说了些什么？ （二）请同学们结合文本思考，山是空的么？ 1.请同学们跳读课文，寻找有关句子作为思考的依据。 2.请学生阐述自己的观点，并用文中的有关文字论证自己的观点。 3.作者为什么说是“空山”呢？ （此处，学生的理解是有一定的难度的，师适当提示） 提示：佛家云：“情不附物，物岂碍我”。意思是：人的心思不投入到这些事物上，这些事物和我有什么相干呢？ （1）从“空”的意思上看：找文中有关语句，体会文中的“空”的意思？ “找一片幽深的林子躺下，静静地躺在铺着落叶的土地上” 可以将“空”理解为环境的幽静、心灵的安宁、纯净。 （2）从关注的对象看：找文中有关语句，体会作者迷恋的是什么呢？ “到山上来，我最喜欢的事就是听鸟叫。”“别动也别想，好好地听一听鸟叫吧！”说明作者不迷恋优美的自然美景而是神迷“鸟叫”，所以山间的其他物对作者来说似乎是不存在的。 所以“空山”是“鸟语”的环境或条件，阅读本文的重点是体会鸟语。 （三）下面让我们来听听“鸟语”。看看哪些鸟在说话，都说了些什么？ 1.请同学们再次阅读全文，划出相关的句子。 2.请学生回答： 什么鸟在说话？（1）有红喙的鸟。（2）声音像鹧鸪的鸟。 怎么说的，说的是什么？ （1）有红喙的鸟： 1）请同学们再次阅读全文，划出描写他们“说的样子”的相关的句子，在书上批注“说”的实质内容。 “缠缠绵绵”“反反复复”“依偎”“厮磨”用叠词、动词写出了两只鸟儿感情的浓烈，像如漆似胶的恋人。 （2）声音像鹧鸪的鸟： 1）请同学们思考声音像鹧鸪的鸟“说”的实质内容。 （提示：在中国的传统文化里，闻大雁、鹧鸪声音意味着思家。） 所以在这时作者产生了怎样的情绪？思家。 2）因为思家，作者做了一个梦，梦中的家是怎样的呢？ （文中的哪些文字作了描绘呢？） 我把这段文字重新编排了一下，请看屏幕 “咕咕”，我回到了江南。 “咕咕”，我沐着淡烟疏雨。 石头城的苔痕，更加暗绿了哪！ 长檐飞角的小街，更加寂寥了哪！ 江畔的落日更苍凉了哪！ “咕咕一”， 奔驰在石板路上得得的马蹄声突然隐去了。 这是梦境，呵！这是在海角孤岛上奇幻的梦境。 是的，我知道这是梦， 可是我多么喜欢重温！ 3）重新编排后，同学们感觉这是什么体裁？一首诗。 诗歌讲究意境美，同学们能说说这首诗营造的是怎样的意境么？ 古朴、宁静、又有些寂寥 4）下面我们就试着通过诵读来体会这种意境 朗读要注意语速、语调。 请同学们先试读请一位同学读学生点评。 师范读学生再次试读师生齐读。 5）本文还有许多意境优美的文字，建议大家课后练习朗诵。 6）通过对文本的研读应当理解到：鸟语的内容是爱情和思家。但是，大家想想：真的是鸟儿在诉说爱情和思家么？ （提示：王国维在人间词话中曾有言：“以我观物，故物皆著我之色彩。”） 鸟语是诗人感情的投射，心灵的诉说，所以，鸟语即作者的心语。 （四）小结：请同学们思考文章最后一节：“我想做一只鸟，在山中。” 作者想做一只鸟，为什么是山中的，而不是其他地方的呢？ （提示：不是公园里的鸟、不是鸟笼里的鸟。） （1）从全文来看：山里有什么好呢？ 环境优美宁静、自由自在、无拘无束。 （2）结合作者的人生经历探究诗人追求的是怎样的人生境界？ （3）作者的追求：没有世事的羁绊，无须世俗的媚骨，做真正自由、幸福的人。正如诗人自己所说：“我要耕耘一片宁静而和平的净土”，追求的是“天人合一”的人生境界。 四、请同学们设想你也处在静谧、自由的“空山”中，你会想些什么，做些什么呢？请试着把你想象的场景用优美的语言描绘出来，并试着朗诵给大家听。