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一节展示课带来的思考随着新课程改革的推进，有效教学的理念受到人们的普遍关注。教育教学中如何运用多源化的教学资源和多样化的教学手段，以此提高课堂教学有效性成为教师追踪的焦点。 有效教学是一种现代化教学理念，以遵循教育教学规律为前提，以学生发展为宗旨，以科学理论为指导，提倡教学方式多样化，关注教学有效性。课堂有效教学主要针对的是教学的过程，关注的是师生在教与学活动中的表现和取得的成效。那么，如何在课堂上实施“有效教学”，向课堂教学要质量呢?下面，笔者以自己参加的一节杭州市级公开展示课为例，来探寻追求理想课堂、挑战解决高中地理新课程教学疑难问题的意义。 “城市化过程与特点”是湘教版必修第二章的第二节，在内容上起着承上启下的作用。本节共分三部分内容：第一部分介绍城市化的概念及城市化的意义并设置“什么是乡村城市转型”阅读材料；第二部分介绍城市化的动力机制；第三部分介绍两类不同国家城市化的特点，并安排阅读材料“中国的城市化”。 一、基于精心准备的教学实录 导入新课：展示学校所在的余杭临平建区以来照片，并配背景音乐：萨克斯昔日重来。 设计意图：展示学生所在城市50年变化图片，配以动听的音乐，易引起学生的共鸣和兴趣。 探究活动一：城市化的概念及标志 教师提问：50年时间里临平城市景观发生了怎样的变化？ 教师归纳总结：路边宽，楼变高，车变多，城市范围变大实质上是临平城市人口发生的变化所导致。 课件展示：表格：临平户籍人口变化 教师提问：临平城镇人口和农村人口数量发生了怎样变化？为什么会有这样变化？ 学生归纳总结：城市人口的增加，主要是城市第二、三产业的发展吸纳了大量劳动力，导致乡村人口向城市集中并向非农业活动转型。 课件展示：城市化的概念、标志。 设计意图：从学生对熟悉城市的体验性知识出发，在感性知识的基础上建立对城市的理性思考。 探究活动二：城市化的动力 承转：临平50年间城市的改变只是众多城市变化的一个缩影，中国建国以来城市也发生了翻天覆地的变化。阅读教材P29:中国的城市化 探究：我国城市化有什么特点？ 学生总结：改革开放以来，城市数目急剧增加，城市化水平不断提高。 图表转化：将“我国五次人口普查城市化水平”的城市化水平的柱状图转画为线性图。 问题探究：19641978年和改革开放后相比，中国城市化进程有什么差异？原因是什么？ 学生总结：19641978年我国城市化进程缓慢，改革开放后城市化进程加快，原因是改革开放后，经济迅速发展。 教师总结：城市化是社会经济发展的必然结果，是社会进步的表现。城市化特点一般从速度、水平等方面来说明，在上述线性图中，极大值代表了我国目前城市化水平，斜率能看出不同历史时期城市化速度，同时要注意曲线的拐点。 结论：城市化的动力：社会经济的发展。 设计意图：提高学生运用已有资料对地理信息进行归纳总结的能力；指导学生读图方法，培养学生图图的转化能力, 提高学生读图、析图能力 探究活动三：不同类型国家城市化特点 课件展示：图表：世界城市化水平的提高（18002000） 分组合作探究：发达国家和发展中国家城市化的差异 学生总结：在上图中，发达国家：对应的纵坐标数值大，城市化水平高，曲线自1850年开始快速上升，城市化起步早，近年来曲线变化平缓，城市化速度慢；发展中国家：对应的纵坐标数值小，城市化水平低，曲线自1950年开始快速上升，城市化起步晚，近年来曲线变化上升幅度大，城市化速度快。 课堂巩固： 读下图，分析回答下列问题： （1）图中, A到E城市人口比重的变化反映的是 过程，该过程的标志是 ；若图两条曲线分别代表经济发展水平不同的两类国家，则图中的变化过程与图中的曲线对应的是 。 （2）E到F城市人口比重发生了怎样的变化？为什么会出现这样的变化？ 问题探究：逆城市化是不是历史的倒退？ 教师总结：逆城市化不是城市化的衰败，而是城市化扩展的一种新形式，它是建立在城乡差别近于消失、接近形成一体化基础上的。乡村、小城镇的交通、水电、信息等设施不断完善，再加上优越的自然风光，吸引了久居城市中心，面对浑浊空气、噪音的大城市居民到乡村和城镇居住或定居，从而导致逆城市化现象。 承转：城市化是社会经济发展的必然结果，是社会进步的表现。一个国家或地区城市化的水平，体现其社会经济发展水平。 阅读教材P3738:发达国家的城市化和发展中国家的城市化学生分组合作完成：发达国家和发展中国家城市化的差异 视频播放：拉美城市化 设计意图：引导学生掌握运用已学知识进行案例分析的方法；学以致用，同时让学生在练习中发现新问题，从而引出逆城市化；比较城市化进程与经济发展水平和工业化进程的关系，理解逆城市化、虚假城市化和滞后城市化；通过视频，由感性认识加深对虚假城市化的理性认识。 探究活动四：城市化的意义 承转：城市让生活更美好 课件再次展示：临平50年间城市变化的对比图片 学生总结：城市化的意义（如经济水平、劳动方式、文化教育、价值观念和生活方式等方面的变化） 设计意图：再现历史照片，前后呼应，切实感受城市化带来的美好 课堂小结： 设计意图：归纳总结提升 二、源于活动的实践性认识 课堂是多变的，真实的有效课堂呼唤教师教学智慧、教学灵感和驾驭课堂的能力。参加一次教研活动，就是对自己的一场磨练、一种提升。这次杭州市级地理公开展示课，使我获得了专家面对面的指导与点拨，打开了胸怀和视野，明确了自身的不足与整改措施，尽管备课的过程很艰辛，上课留下了许多缺憾，但与同行分享思考是快乐的。 新课改背景下的地理课堂，如何实施有效教学，笔者有以下几点体会： 1、研读教材重视乡土，精心设计增强实效 教材是众多学者、专家心血的结晶，是经过精挑细选、反复洗练的，无疑是课程资源的核心。开发课程资源，要以学生的需要、学生的发展为出发点。本节课依据课程标准基本理念和具体要求，笔者对教学内容进行的适当的选择、重组和补充，对教学所需材料进行了大胆的改进，从生活中熟悉的资料出发，再扩大到中国，最后到世界，过渡自然巧妙，整个知识结构是层层推进，由熟悉到陌生，由近及远，由浅入深，层层深入。教学内容的组织、呈现顺序，既按知识的逻辑结构排列，又按学生的认知次序来排列，符合学生的认知规律和认知水平。使教学内容更接近学生生活实际，更利于学生的思维、能力等方面的发展。教法上充分使用案例探究教学，课堂上注重启发学生思考，调动学生的思维，让学生对问题先进行讨论，并在教师的引导下一步一步得出结论，发挥了学生在课堂中的主体地位。从家乡城市近几十年生活景观的照片出发，利用图、文、声、像并茂的多媒体课件，一开始就让学生有亲切感，很快激发起学生探究知识的欲望，使学生有话可说，充分体现了新课程所倡导的“学习生活中有用的地理”这一理念。家乡城市是学生熟悉的，站在学生生活常识的角度进行教学设计，更会促进学生留心身边的生活，引发观察和思考，从中学会发现。 2、合作探究培养能力，学以致用富有成效 “以学生发展为本”是有效教学的基本理念。新课程改革既强调学生的学习过程，落实学生在学习中的主体地位，又重视教师的教学过程，体现教师在教学中的主导地位。有效的小组合作、探究式学习给学生提供了积极主动参与的机会，有利于培养学生的合作精神和竞争意识，有利于因材施教。在学习不同地区城市化特点时，让学生自主探究：将书本P39图表转化为曲线图，将数据转化为语言描述，以自己的眼光去推理，从而得出自己的感性认识，再对学生的探究结果进行整理；最后结合自己的认识进行概括，提升了学生读图能力。通过一道习题的演练，既能让学生学以致用，锻炼学生的思维能力，又会随着问题的深入，探究发现新问题。 3、 精选材料支撑文本，借助媒体谋求实效 课件作为一种辅助教学手段，与传统教学手段相结合，对提高教学质量是非常有效的。PowerPoint是学校教学中教师最普遍使用的媒体方式，如果老师从头到尾机械演示，容易使学生感到乏味，这就要求教师在课件设计的过程中，根据不同的课型，采用不同的交互方式，增强它的演示效果，提高学生的学习热情。比如在本次上课过程中，课件展示家乡城市典型地点史今对比照片时，若采用一张张播放图片，老师对每一张图片分别解说，学生虽对图片感觉新鲜却显得很平常，进而感觉无味。我在播放时制定了播放效果，从第2张幻灯片到第14张幻灯片，采取每隔5秒钟切换一张。并在每张幻灯片上用艺术字体写上“热土飞歌”、“五十年，在岁月的长河中犹如沧海一粟，而同样的短短五十年，却可以见证一个城市的崛起和跨越。1961年4月9日，恢复余杭县建制，县治设临平镇。50年后的今天，临平又迎来了新的历史性的时刻”，再配上昔日重来的萨克斯音乐效果，这样一播放，象放电影一样，带学生走进生活城市的昨天和现在，一开始上课就激起了学生的热情。现代网络十分发达，土豆网、优酷等十分精彩的视频，下载后只要稍加处理，再把它插入PPT中播放，就会用动感的影像支撑教材中只见的文字。如本课中“虚假城市化”是一个难点，仅从教材的文字资料，很难理解其内涵。我在网上下载了“城市化新动力”视频，用格式工厂软件进行格式处理与文件剪辑，制成了“拉美城市化”视频，插入到ppt中，又一次激发了学生的兴趣，使学生由感性认识上升到理性认识。而在练习的处理上，根据课堂的需要，对于学生有困难的地方进入相应模式，对于学生有余力的内容不作过多的引导，因材施教，提高了课堂教学的实效。 总之，有效课堂作为一种理念，是一种价值追求，一种教学实践模式。做为教师，一堂课不要只看到自己教了什么、怎样教、教了多少知识给学生，更要看到自己的课堂是不是学生喜欢的、学生学到了什么、怎样学、学到什么程度对他们的成长最有利。因此，只要不断实践与总结，不断完善与创新，我们的课堂教学定会走向优质教学。