三位一体，延展数学教学课堂趣味性.doc

三位一体，延展数学教学课堂趣味性一、链接生活，深化素养 数学教学的目的在于培养学生的数学能力，学生学好数学有利于解决现实生活问题。教师在进行教学设计时，从学生角度出发思考问题，将数学问题与生活实际有效结合，用举例和说明的方式改善课堂教学流程，避免课堂知识与生活实际脱节，加深学生对于数学概念和数学知识的理解。通过事例，也能反映学生对数学课程的掌握情况，活跃课堂气氛。 例如，在学习集合概念时，首先明确集合的定义和三要素。如日常生活中男人可以看做是一个集合，女人可以看做是一个集合，人类可以看做是一个集合，人类的集合是男人集合和女人集合的并集，男人集合和女人集合的交集是空集。从这个例子我们带领学生认识集合元素的互异性。再比如，班里身高170cm以上的男生就是一个集合，教室中所有的桌子也是一个集合。由此可以看出，集合中元素是确定的；身高170cm以上的男生名字写进一个集合，名字顺序可以不同，集合的另一个特征是元素无序性。 数学是在生活中产生的，也是通过生活发展的。教师在进行高中数学教学备课时，应尽量选取学生熟悉的事例，从学生熟悉的规律和事物入手，才能打破数学的神秘性和复杂性，而数学规律也可以让学生重新认识生活，二者相辅相成，培养学生日常生活应用数学的能力，深化学生的数学素养。 二、开放作业，拓展视野 高中数学不同于初中数学，单纯的课后作业和题海战术不能有效完成知识的积累。高中生课业沉重，课后如若不能及时完成复习任务，知识点的遗忘会导致后续学习的乏力。教师需要设置课后作业，帮助学生完成知识点的复习。课后作业的布置不能单纯依赖书本知识，根据新课改，设置开放性作业是很好的选择，目的在于培养学生思考能力，开阔视野。 例如，在学习空间几何时，对空间立体思维能力薄弱的同学是一个巨大的挑战，而且一些概念容易混淆。笔者让学生动手制作立体几何图形，如棱柱、圆台等，通过制作过程化解知识难点，帮助学生形成空间观念。在做图的过程中，学生区分各种立体图形，掌握了相关概念。同时，教师根据教材中的阅读与思考编制作业，让学生在动手操作中不断开阔视野，激活思维，达到巩固知识的目的。 除此之外，笔者在教学中使用分层作业，根据不同学生对知识的掌握情况设计不同的题目，让学生自我出题相互检测，在这种模式的学习中学生看到了自身的不足，培养了主动思考的能力，在潜移默化中培养了对数学的兴趣，克服了畏惧数学的心理，相互竞争又能团结合作，共同完成数学的学习。 三、家校结合，形成合力 除了学校，对学生身心影响最大的要数家庭了。家庭氛围的好坏在一定程度上影响学生学习能力、学习情绪和学习状态。所以老师有必要及时和家长沟通，通过学生学习成绩了解学生的心理状态和精神状态。对于高中数学，很多女生谈之色变，这种恐惧心理的克服需要家长和老师进行协调配合。 家校结合的典型方式是家长会，学校和家庭有义务有责任关注每个学生的健康全面发展。作为数学老师，应该掌握和了解每个学生的情况，因材施教，及时和家长沟通，比如张三同学概率的随机事件学得不扎实，要通过家长课后有意识引导完成知识的巩固；李四同学立体几何空间思维想象能力存在误区，要引导家长课后购买辅助模型完成教学。教师要做到更改教学方式，致力于学生数学“趣味性”拓展，开家长会的时候家长和学生一起参与立体几何拼图答题比赛，在快乐的氛围中感受数学的美。 家校结合的目的，就是让每一个学生理解高中数学。家校结合的教育方式是希望对学生各个方面的发展起到积极促进作用，在学生没有反感情绪的前提下进行联合教育，在使用过程中严禁滥用。中学生毕竟是情绪敏感的群体，也是压力巨大的群体，教师有责任有义务帮助他们走出困境，获得学习的动力。 综上所述，我们教师需要适当更改教学方式，从教师主导地位变为学生主体地位，从教师主动灌输知识变为学生主动探索知识，给学生选择的权利，让他们自己体验数学的美；给学生一点困难，培养学生发现问题解决问题的能力。最终的目的，是培养学生主动思维能力和主动探索能力，不仅激发他们学习数学的热情，也激发他们探索生活的激情，实现学生学好高中数学的目的。