中学化学实验教学中的态度训练.doc

中学化学实验教学中的态度训练 化学是以实验为基础的一门学科。实验教学在发展学生智力、培养学生能力、全面提高学生素质等方面，都具有重要而独特的意义。化学实验的教育教学功能的充分发挥，首先依赖于教学双方对待实验的正确态度。 一、化学教师的实验态度是搞好实验教学的前提 在教育教学活动中，学生是主体，教师是主导，学生学习质量的优劣，极大程度上取决于教师主导作用的发挥。在实验教学中更是如此，学生实验态度的养成与实验能力的获得，取决于教师对待实验的态度，以及在此基础上所付出的创造性的劳动。 实验本身是一项费时、费力的工作，教师在长期的工作中容易产生疲惫和厌倦情绪，滋生“做实验不如讲实验” “讲实验不如背实验”的想法，从而轻视实验教学。所以，这就要求教师要有高度的职业责任感，应以自己严谨认真、孜孜以求的科学态度，标准规范、洒脱优美的实验教学形象去感染学生，陶冶学生，引导学生。 1.创造条件，想方设法开出每一个课本规定的演示实验和分组实验，在演示时，教师应做到操作规范，装置美观，过程连贯。 2.实验前，教师应仔细清点实验用品，并做好预备实验，保证每一个实验的演示效果。当出现失误时，应向学生说明，当实验不成功时，应重新演示，并分析失败原因。 3.组织指导学生做好分组实验。这是学生培养操作技能的主要途径。教师要加强实验操作方面指导，帮助学生分担好操作者、观察者两个角色，搞好实验小组内的分工合作，尽量让每个组员有动手操作的机会，又保证实验任务的顺利完成。 4.适当补充一些演示实验，可与课本实验组成一些小小的系统探索实验，如学习H2S性质时，可补充H2S与CuSO4溶液，H2S与FeSO4溶液、H2S与FeCe3、Na2S与FeSO4溶液相互反应的实验，以加深对H2S酸性和还原性的认识。这样做可拓宽学生的认识视野，不断激发他们的认知兴趣。 5.积极改进实验的演示模式，把验证性实验更多地转变为探索性实验，把单一实验变为几个相关的组合实验，以增加学生的情景体验，提高学生对实验本身的把握能力。 6.加强实验基本方法、原则的指导。如安全性原则、取量原则、准确性的保证、误差的分析、条件环境的影响等。 二、学生良好实验态度的养成是保证实验教学效果的关键 教师应使学生明确。实验是我们获取知识、认识客观世界的一种手段、一种方法，它服务于我们的学习活动，其本身是一种操作技能，也是一种心智技能。 1.观察演示实验时，细心观察实验的全过程，注意实验主体、条件、现象、结论的统一性，防止把注意力过份集中在期待和观察某些特殊现象上，现象只是实验的一个方面的要素，要（下转57页）（上接44页）由现象揭示本质，就必须同时把握其它要素。 2.分组实验时，要服从教师的指导和指令，严格遵守实验室纪律，进实验室后应该进一步熟悉实验内容与操作方法，听清教师的讲解。 3.强化实验操作的规范性。操作要规范，不能持满不在乎的态度，随心所欲。 4.要求学生做好实验前的预习，记录好实验结果，并在实验后分析、推理、探讨结论的活动中，也及时反思操作的合理性、正确性。 5.鼓励学生在规范操作、安全操作的前提下，配合教学内容，自我设计，完成一些新的、探索性的实验。 （责任编辑：冯权书）