中学生现代文阅读能力浅谈.doc

中学生现代文阅读能力浅谈 当今社会已是信息社会,信息社会的现实要求中学生必须具有和养成快速阅读的本领和习惯,能够用尽可能少的时间来阅读尽可能多的资料,吸收尽可能多的信息,以适应21世纪生存和发展的需要。换言之,21世纪所要求的中学生的现代文阅读能力应该具备以下四种能力:认知和筛选能力,包括理解性筛选和检索性筛选;阐释能力。对具体材料加以抽象、概括或使抽象、概括的语句具体化,正确地把握文句的隐含信息;组合和调整能力。把阅读所获取的信息纳入自己的原有的知识系统;扩展能力。对作品的是非得失优劣加以判断。 为了培养中学生这种快速阅读的本领和习惯,一是必须弄清两个问题;二是必须抓好三个环节。 一、必须弄清的两个问题 (一)更新阅读教学的观念。传统的现代文教学讲求的是细嚼慢咽,推崇的是“形式内容形式”的多次反复。对文章中的所谓“重点句”或“关键句”反复咏涵,多次揣摩(当然在某些时候,确应如此),以求探寻作者在文中的微言大义。课课如此,年年如此。一个学生用了那么多的时间学习现代文,其结果却令人难以置信。早在1978年,吕叔湘先生就曾尖锐指出:“十年时间,二千七百多课时,用来学习本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄之事!”这种“蜗牛爬行,戴着镣铐跳舞”式的阅读教学不能适应信息稍纵即逝的快节奏的现代生活。而要适应现代社会的阅读和阅读教学就应把“筛选信息、概括重点”等作为阅读能力培养的重点,并使之居于阅读教学的重要位置上。注意扩大学生的阅读面,使学生读得更多,读得更快。为此,更新旧的观念,把为生存、为生活、为发展和“一目十行,过目成诵”式的阅读视为正宗,并付诸阅读教学的实践,让学生多读、快读和会读。 (二)遵循阅读教学本身的规律。长期以来,人们常认为阅读和写作互为附庸,即读是为了写,写也是为了读。只有读写结合,才是唯一的好法子。殊不知读和写各自具有独立性的一面,各有其自身的内在规律。阅读是从书面语言中获得信息的活动,又是一种内隐行为,它的结果体现为阅读者的心理变化。阅读也是生存、生活和发展必不可少的一种能力,要从生存、生活的具体环境中吸收信息,应付挑战,适应环境,最方便、最及时、最主要的手段就是阅读。阅读活动把古今中外优秀的文化产品提供给学生,在潜移默化中塑造他们的灵魂,丰满他们的血肉,使之在知识的天地里走完他们祖先走了几千年的历程,并发展得更高、更美。既然阅读的内涵如此丰富,那么阅读教学就应以阅读所包含的丰富内容作为自己的教学内容,并探索阅读教学的内在规律,构建阅读和阅读教学的理论体系,使阅读和阅读教学摆脱与写作教学互为附庸的局面,还阅读和阅读教学以本来面目。只有在理论上承认了阅读和阅读教学的独立地位,才有可能在实践中解决中学生阅读能力偏低这个难题。 二、必须抓好的三个环节 (一)多。所谓多,不仅指数量,而且指阅读面,其终极目的是:扩大阅读范围,开拓学生视野,允许快速浏览,强调耕耘的乐趣,不斤斤计较于收获的多少,但到头来必会有收获。为此,在现有教材的基础之上每学期可另编一本文章读本,以扩大学生的阅读量;教师也可以引导学生在平时涉及诸如中国青年报知识就是力量和中学生阅读等报刊杂志上的美文、时文,寒暑假集中读点中外文学名著,看点艺术水准高的电影;还可以引导学生看报纸、电视、话剧,听广播,将语文学习由课堂延伸到社会生活。 (二)快。所谓快,就是高效率。这是培养适应21世纪需要的现代文阅读能力的重点之一。阅读如何才能快,首先得理解得正确,吸收得快。快容许略,不容许粗,更不容许错。“快速阅读的能力不是一个孤立的能力,是理解、记忆、速度三方面构成的阅读能力的整体。”(张志公语文学科的现代化问题)换一种说法就是排除阅读障碍的速度快,准确无误的获取信息快。而要达到此目的,当然离不开训练学生的筛选概括的能力和授以适当的方法技巧。训练可以这样进行:审明题干的限制因素,包括范围、方向、句式、句数和情境等;筛选相关的信息和材料,并按要求辨别;找准两三个关键点;把关键点转换成自己的话;把关键点按要求的句式、方式、字数和情境用自己的话组织起来,并加以调整贯通。 (三)会。所谓会,指阅读的熟练,以至形成了一定的技能,掌握了事物的内在规律。教材中的一篇篇课文是提供给学生学习的例文,教这些例文,旨在通过向学生传授语文知识,来培养学生能力。为此,就要讲规律,教方法,传习惯;就要巧妙设计,精讲精练。 如果切实对以上问题加以解决,那么就能全面提高中学生现代文的阅读能力。 (邹小千 重庆市开县实验中学404000)