中学英语词汇学习策略.doc

中学英语词汇学习策略词汇是语言的建筑材料，词汇学习在语言学习中至关重要。英国著名语言学家、教育家D.A.Wilkins曾说过：“没有语法，人们不能表达很多东西；而没有词汇，人们则不能表达任何东西。”学习者所掌握的词汇的量制约着其对英语学习的成功程度。词汇学习却总是让学习者感到无所适从，无从下手。下面是一些常见的英语词汇学习策略，供学习者尤其是中学生参考。 1.语音法 学习者根据字母或字母组合的读音规则来读单词，以这种方式来记忆单词、学习单词的策略为读音法策略，这种学习法在几乎每个能力水平的学习者中都很受欢迎，陈辉（2001）的调查问卷表明，大部分学生采用两种策略来记忆单词，读音法就是其中之一。王路（2003）对小学生拼读能力的定量研究发现拼读能力可以经过培训而形成，而且拼读能力提升能极大地提高学习者学习英语的兴趣。不断重复地拼读单词就是在不断地重复地发送信息给大脑，因此该单词就会在大脑中留下极深的痕迹。 2.重复法 重复的拼读和背诵单词跟读音法有点相似，这种方式也常被大部分外语学习者所使用，左鸣放（2004）在一份问卷中发现，75%的外语学习者用此法记忆英语单词。吴霞和王啬（1998）也发现，尽管这是一种低效率的记忆策略，大部分学习者还是主要依靠这种策略来记住单词和短语。值得一提的是，“背诵”是最常用的策略，老师们也要求学生们背诵一些好的句子与篇章，这能帮助学习者提高对文章的理解，因此能够在课文中使用并记住这些生词。 3.单词表法 单词表法是指：一列是按字母顺序排列的英语单词，另一列是这些单词的汉语意思（等值词、同义词或近义词）。很多学者认为单词表法对英语单词的获取和巩固有很大作用，（Schmitt & Schmitt,1997）认为，尽管这不是学习者最受欢迎的策略，它跟学习者学习成绩却有显著性相关（王文宇1998）。有些学者认为，通过词汇表策略能够迅速且有效地学会大量的词汇。然而，也有学者指出，通过词汇表记忆词汇会阻碍对所记词汇进行充分地处理和系统地组织，因此就失去了有效的长时记忆的基础。语言大师桂诗春教授也认为，词汇表策略既费时又费力，徒劳无功，因为这种做法不仅把外语的词语和母语的词语等同起来，而且把它从语言和语境中孤立出来。左明放则发现成绩较低的学习者更多地使用重复法而成绩较高的学习者更多地使用单词表法来记忆单词。 4.构词法策略 学习者能通过构词法策略来记忆生词，如：分析单词的词缀（前缀和后缀）一半以上的英语单词是由词缀与词根组合而成，即派生而成。词根是单词的核心内容，因此掌握词根就显得非常重要，词缀也一样，没有对词缀的掌握和了解就不能分析所构成的词的意义。这种策略被认为是一种最好的、最快、最经济的扩大词汇量的方式。当然，并非每个单词都可用构词法来分析（吕文澎2003）。 5.上下文法 通过对上下文的学习能帮助学习者记忆生词，这种记忆策略就叫上下文法。阅读也是一种上下文记忆策略（吕文澎2003），根据Nagy & Herman的词汇伴随学习假说，大部分单词是学习者通过上下文来逐渐获得的，要让学生积累词汇，直接地教授词汇并不是最好的方式。顾鸣镝（2004）认为，通过上下文学习者能极大地 提高记忆单词的效果。 6.活用法策略 这种策略认为：通过对单词不同方式的应用，学习者学习单词能学得更快，效果更好。如：学习者可通过编对话，跟别人讨论一个话题，通过写作、翻译，通过用其它单词来替代该单词，造句等方式，谢遐均（2004）在实验中发出，活用法、上下文法、意象法、猜测法，分析词形法跟单词的拼读与词语的解释呈显著性相关，其中活用策略对单词记忆与词汇的扩大上贡献最大。 7.意象法 学习者根据单词的读音、形式、意义，学习者的知识和经历将要记忆的单词以一个具体的主题，将其串联起来，这种方式被称为意象法。学习者可以联想到任何可以联想的东西，哪怕是一种荒诞的方式，联想到一些荒诞的内容，但这样做记忆效果更好（洪珍2007）。一些国内学者研究并发现，中国学生经常用这种策略，但跟学习效果并无显著性相关（王文宇1998，吴霞和王啬1998）。然而，张亚萍（2002）却发现两种或两种以上意象法的结合能导致更好的记忆效果。 英语教学策略一直在变化，自20世纪七八十年代以来，词汇教学开始被重视，但不管采用什么样的教与学的策略，我们能发现词汇教学的两条主线，即：直接学习法与间接学习法：这两种教学的划分依赖于学习者是否直接将注意力集中在词汇本身上。直接学习法要求学习者对词汇进行语义加工，要通过侧面掌握而非了解词汇知识的全部，而间接学习法中学习者必须从上下文了解词汇，上下文被加工的越好越深，词汇的习得效果就越好。 国内学者的研究主要开始于20世纪80年代，一些研究者如文秋芳，马广惠，吴霞和王啬等也研究了词汇教学，他们为词汇教学的研究奠定了基础。后来的研究者们更侧重于词汇教学的方法技巧与策略的研究工作，但大部分研究工作都在大学实施，高中英语教学的研究少之又少。 当然他们发现总结了一些值得借鉴与学习的词汇学习策略，如：读音法、重复法、单词表法、构词法、上下文法、活用法、意象法等，这些策略在诸多研究中被多次提到，而且也被证明是很有效的策略。实际上，英语词汇教学的策略何止这些，本文只是简单总结如下，以期对读者有所帮助。