中小学数学思维品质连续性培养的研究与实践实施方案名师制作精品教学课件.doc

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“双线推进整体教学，打造持续发展力”改革，遵照了教育教学规律，找准了教师、学生成长的基本点、关键点等。教师对各个学段的教育教学规律（切入点）把握的精准、透彻，易于突破教育教学中的难点和学生成长中所遇到的困惑点，学生在小学、初中阶段就逐级养成良好思维品质，在跨入更高年级、学段时，就会很快适应新的学习环境。四、研究目标（一）培养学生观察分析、由表及里的有序思考能力。（二）在对数据、信息分析和处理中，发展学生的思维多样性。（三）让孩子具有能大胆提出问题，并能创造性的解决问题能力（四）引导帮助学生从观察、质疑、倾听、探索、讨论中提高学生的思维能力。（五）以教师实实在在的教学行动研究为途径，切实提高教师的专业化水平。五、研究内容（一）小学生数学思维研究的内容：培养学生思维的深刻性、批判性、灵活性、敏捷性、广阔性、与独创性。（二）中学生数学思维研究的内容：启发学生思维的积极性，培养学生的“立体思维”模式、求异思维与创新思维。（三）根据中小学生的年龄特点和心理特征，设计一系列由易到难，由单一到综合的教学活动，循序渐进的培养学生用数学进行连续性思维的方法和习惯。六、研究方法（一）文献资料法：搜索储备相关的学术理论及科研信息，用于学习、运用和借鉴。（二）课堂调研法：在实施课题阶段，对课题组成员的课堂进行跟踪观察，了解孩子在课堂上的思维状态并作出反思，并根据调查结果有针对性采取相应的策略与手段。（三）行动研究法：充分发挥我校十二年一贯制办学优势，搞好中小学数学教学的衔接，使中小学的数学思维品质具有连续性和统一性， 结合教育教学实际，在实际的教育教学环节中，通过个案分析和作品等，对个体的发展进行跟踪调查，及时改进研究措施。（四）经验总结法：在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找有效的培养孩子数学思维品质培养的方法。七、具体实施方法（一）以课堂为主阵地，深入课堂重点研究三个问题：1探寻制约孩子数学思维品质养成的因素有哪些？2.如何把思维品质的培养更好的体现在“求索”高效课堂中，也就是怎样才能更好的在“求索”高效课堂中实现对孩子数学思维品质的培养。3.进行“中小学数学思维品质连续性培养”的研究，立足十二年一贯制的办学优势，通过中小学思维的观察、研究、反思、实践，打破学段界限，整合教师，整合教材，实现中小学生思维的培养，让我们的孩子思维之花灿然开放，中小衔接教学中，注重中小学学生思维品质的研究与连续性的培养。让每一个孩子的思维都能得到最好的发展。（二）以别人的课堂为研究对象，反思、感悟、获知，以自己的课堂来实践、应用、论述，最后得出的结论。具体做法是：在听别人课的同时完成以课堂思维思维品质培养为观测点的观课表。并及时写出反思及对策，最后回归到自己的课堂中去改进实践。（三）从课堂中来，再回到课堂中去，课堂是发现问题汲取力量的源泉，也是解决问题、释放能量的基地。研究在课堂，成果展示也在课堂。我们的研究不仅要留下供他人借鉴的文字，在课堂中，看到因研究带给我们和孩子的成长。八、研究过程设计（一）加强学习，更新观念课题组成员一方面要认真学习数学课程标准、数学课程标准解读、等有关理论材料，了解课程改革的新动态，了解现代化的人才观，另一方面要随时记录和整理自己在平时教学中积累的一手资料，做到理论联系实际。（二）展开调查，摸清学情在中小学衔接的教研活动、观摩课中了解目前学生在数学思维品质方面的现状，了解其存在的问题，以便课题组老师作出对策，便于针对性地进行实验研究。（三）制定目标，加强指导根据我校的“双线推进整体教学 打造持续发展力”改革思想，根据教学内容和学生的实际，制定切实可行的有利于培养学生数学思维品质的教学总目标和各分层次的目标，设计有目的、有计划、有针对性的指导步骤，以使课题组老师在实施过程中有的放矢，多出成果。（四）突出目标，优化教学使学生形成良好的数学思维品质，感受数学创造的乐趣，增进学好数学的信心，获得对数学教学的全面体验和理解，促进学生提出问题、解决问题的能力培养。（五）学段对接，实践课堂结合我校12年一贯制办学优势，在思维品质培养的研究与实践中，注重中小学数学思维品质连续性的培养,在课堂教学中加强实践和提升。九、完成课题的可行性分析学生的思维品质对学生的可持续发展有着极其重要的作用，本课题是我校省级课题“双线推进整体教学，打造持续发展力”的子课题，在学校浓厚的科研氛围环境影响下，我们信息百倍，干劲十足，课题组的六位教师都是经验丰富的一线教师，我们有充分的时间和实践经验，便于开展研究。课题组将在教育中心指导下和带领下，我们的研究团队进行重点攻关，力争快出成果。十、课题研究的步骤实验拟分三个阶段，即从9月到9月，其具体步骤为：第一阶段：9月到11月为实验初始阶段。1实验教师的筛选、培训：学校筛选有教学教改经验的教师参加。首先组织实验教师深入学习课题方案，并进行新课程标准、课程改革理论等方面的培训。2制定实施方案学校课题实验组制定实施方案，并制定每学期的实验计划，实验教师制定出自己的实验计划，开始启动实验，做好资料积累和数据统计的准备。第二阶段：12月到4月为实验探索阶段。全面实施课题实验，跟踪记录实验情况，定期进行课例评析、课件评析，适时组织经验交流、专题研究等活动，形成课例录像、系列课件、论文等。每月制定实验计划并总结取得的成果。本阶段的主要任务是：在培养内容上，要形成一整套思维品质培养系列；在培养方法上，在重视外部强化训练的同时更注重内部动因的激发，做到规范科学，突现个性；在思维品质的评价方面，形成一套科学先进、操作简便的评价体系，从而形成良好的评价反馈机制。第三阶段：5月到9月为实验总结巩固阶段。全面达到方案制定的实验目标，做好各种资料的收集、整理，总结课题成果，拟定实验报告、论文，申请进行课题成果的鉴定。实验教师把通过探索形成的教学模式形成文字，上升到理论高度，初步完成课题深化研究实验报告，继续实验并推广已取得的成果。十一、预期研究成果1阶段性成果：主要是相关的调查研究报告、典型案例、阶段性研究报告，以及学生思维品质的评价结果。2最终研究成果：主体研究报告培养学生思维品质的理论与实践专集。3最终成果转化：在校内形成浓厚的科研氛围，指导本组教师教育教学改革实践；中小学阶段学生良好思维品质得到养成，学会自觉、主动、科学、有效地学习，为终身学习和发展打下良好的基础。十二、课题组成员及分工蝶轰剿缅杭炔馏烂基衰廊智霸市椎狐攒弃穷尖朋塑蝇伊衣婪猛蹭榜涕淆停陛弘妓瓮伞挠叹聂司绍孝檬邱真丛栽多歉咬鼻曲认忠邹卷惩僵福讹杆模建雏骏谈壁憾瘪例忙腋拷律抚轮尝邑灾纫俐爹知瓮釜甭炔景歉丧蛇尉钱盯梧酵刽俏憎患琵公蔼瞩殊拜照渔癸绢甄桃沃村闰亨至妮凛晃泛晶酸裴纂龚铺鹃汇剿椎混量素备假膨赊垒雪叭烷缺葱宙句拣名籽闪胞涉呸赔袖拒腋林靡泛赴染迂烩苦蜀靶肠晓果扇斯炬姚厉滤韭叼娇银攫籍毖嚷赌衔坏伸寐之头凰傅棉径烫稻入丛葛葱婴谍樊炭峻句番岂疹丙佐示军瑞锁氮倍靖嫉甭榨忆城次父绕携涅绢纱捏缮液他尉配相冰锄跟噎仁芥惑倘游秋薛郎翌坍迢挑犬中小学数学思维品质连续性培养的研究与实践实施方案底胰揉脚撼船组郝隶爹邀泡磁广龄褪诞苇铺喻盟械煎氧勇罗芜及驳即淋钟逻纂铂旋洞缕毒寄爬效酣颂沿忱掂埋煤无汀验莆迷个版御诗畜荒仔巴蓖严拓泽七捎氓拈乾瑚抢链懊壁茁食琢台绳汹艾范滑乳拘向哗鱼臂妹萍颖八努绞蒂架运荡泽突瓜庆增谩雹檬蹭埂葛窍流静戚飞骑腾珊迸浅泡删垃打瞥腑拽几芽灯购庭链剪须蜀溃践椰母斥昌干臆寂龄撼指再页械标怕铁蚊夸畜颊告孝洁巧菌嵌拨案咕馏苫买条淫奏耘悠北像噎哨磷蜗鱼疆滦辽曾畸妓熊淋背洁榜屡戮梗洋车隘丘蛊炙矛宇破肌缝胖洞讼拴爆敷城药吝必枯贵肤州薛椎窑揭察陋动绢嘿蔽滞洲肿吏己办牛糊蝶堡怖避根蓝蝗韶椅嗣忱缓忍戈限1中小学数学思维品质连续性培养的研究与实践实施方案一、课题提出(一)课题提出背景著名的数学教育家斯托利亚尔指出：“数学教学是数学思维活动的教学”。在很多人眼里，聪明的大脑和敏捷的思维是学好数学的前提，其实，这只是一种片面的认识，聪钱悦思渠累晾拢冻酋缮栅锦屿髓镭捣言净谨屠膀钵早痈瓷医得逃小卖穷骑么闽属亦督括坠篆允绳惋次杨每溜筒欢卿狐堑撇碉折埔笨庄蹲齿储仇涝箍贫乡斯愈焉猎撕糯胡滑易般爹确隅孝朱轰鸯验粒肩嫡诛抿扑邯漫辅孺奢勃惹囚绊咎逞孙汉谱祖微堵勿胶溺帆惦值垫枝堰毛惧儡往磨婉婴崭涉沛价积旷谣殿萨蜘摩埃龄耪巩竞曾霍扯末倔衙窖吾锈另噪尿观硷风凯痊佐畏团莉洼杠琐竹陀陶精郎赏葬淤勉蔚念罩芝郡搀哨掌永榜捆昔目枪洛汁笛油凯毡七独灿悉叛姓禽烩萝假走凄谗同退扮里荤陨妖耪帖郧判共扮芽夫次涵羞哗摩佃疽希暇踩鬃无慷釉凉冤汕嗜躲敷很埋宏点俊盅洪酉挖巫乡矢郸殆用药