小学科学论文：制定有效策略，改变热闹假象名师制作精品教学资料.doc

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课程标准指出：科学是一门培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。要达此宗旨，必须改变传统教学中的灌输式和填鸭式，培养学生科学的学习方法和良好的基本技能，提高学生善于提出问题、分析问题、解决问题的能力以及终身学习的能力，也就是我们常说的要“领着学生走向知识”，要授之以“渔”。“师者，所以传道授业解惑也。”韩愈的话在今天新课程的理念看来当然不是太全面，但教师对学生传授知识、教会做人、解答疑惑的责任还是应该尽到的。在课堂上必须讲授学生不易掌握的知识，不讲那是失职，不是光靠教给方法和技能就能全部体现的。光追求课堂教学的形式完美无缺，学生的活动热热闹闹，而缺少对教材深入地挖掘和理性地分析；过于强调“怎样教”，而忽视了“教什么”，重形式而轻内容。这种热闹的课堂教学又能让学生学到多少呢？那我们有什么办法让学生在浓厚的兴趣中学习观察，在热烈地气氛中相互交流，在融洽的课堂上真正地学到些什么呢？关键要看老师的引导。课堂上要的并不是表面上的热闹场面，而是学生对问题的深入研究和思考，让学生真正地喜欢上科学课，我们该教给学生学习科学的心境。让所有的学生都能发自内心地说：我们喜欢科学，喜欢上科学课。当他们真的喜欢上了科学课，我想就不会只想表面上的热闹，而是想真正地学到知识和技能。 那么如何让孩子真正地学习科学，说难不难，说易不易。在一学期的科学课教学中，我尝试了几种策略，让学生真正的学习科学，学生在课堂上不仅热闹，而且积极的思考。策略之一：让课堂成为擂台我们科学课小组探究的机会很多，如何让孩子们既学得开心，又能够达到预期的目标呢？竞赛是学生乐于参与的活动形式，教师组织的可以是知识性竞赛，也可以是技能性竞赛，还可以是新闻发布会等。三上我的观察研究，我采取的就是新闻发布会的形式，课前布置学生去观察，既是对前一课的延伸，又促使学生发现更多的关于动物的秘密。要求他们可以是个人观察也可以小组合作，要求写好观察记录并带来材料（如照片、网上收集的资料、从书本上摘抄的等），告诉他们下节课我们以大组为单位进行比赛，比数量，比质量，比汇报，比倾听等。那节课学生的积极性很高，而且写的观察记录和汇报比以前都要好很多。竞赛时可以结合激励性的语言：讨论前说“我们来一次小竞赛，看哪个小组发现的秘密多”“看哪个小组的眼睛最亮，比比谁是我们班的孙悟空”等等类似激励的话；也可以结合精神上的奖励（发星星，我规定十个星星可以换一张阳光卡）。策略之二：让评价蕴涵艺术评价是一门深奥的艺术。科学课程标准指出：评价主体的多样化；评价内容的全面化；评价方法的多样化；评价时机的全程化。评价标准没有也不可能有统一的模式，所以一定要打破寻找“唯一的标准答案”的思维定势，解放思想，有利于课程目标达成，有利于调动师生参与。 1、教师要通过评价的语言，对学生进行鼓励。如：“你真像个小科学家，有这么多重大发现！”“你真聪明，用以前学过的知识解决了今天的难题。” “你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！”通过这些激励性的语言，增强同学学习的信心，从而能够自信愉快地投入到科学的学习中来。德国著名诗人海涅的还乡曲有这样一段话：心完全和海一样，有潮汐也有风雨，并且在它的深处，蕴藏着许多明珠。说明人的心理象海洋一样辽阔，只要耐心挖掘，就会有意想不到的宝藏产生。自信是成功的前提，可以充分挖掘学生的潜力。 2、教师要通过评价的语言，为学生指明方向。如：“你是一个很优秀的记录员，记录的很详细，如果字能够写得再端正一些就更好了。”“你的实验做的十分认真，而且很成功，但实验完能把器材整理好就更好了。”这样的评价，既给予学生肯定，又为他指明了今后努力的方向。 3、教师通过评价语言，帮助学生获得成功。如：一个学生在回答风的测量仪器是什么的时候，答的是：“风向器。”这时我说：“真的吗？你说的很形象，还能换一个吗？”学生下意识回答：“是风向标吧。”这时我说：“真不错，和科学家想的一模一样。”策略之三：让孩子拥抱自然 城市的孩子缺少的是对自然的体验，所以让科学课走出教室，延伸到校园里去。把学生带到观察的现场，给学生提供亲身体验的机会。三上科学我看到了什么，我就把学生带到了校园中，来到了大树的周围，让学生与大树亲密接触，从课堂走到校园极大地吸引了他们，有了兴趣就会观察得很仔细，观察到了许多平时都没有注意到的现象，如学生在大树中发现了两个鸟巢和蜘蛛网；发现了东边的树叶比西边的茂盛；还有许多不知名的小虫；被孩子们称为琥珀的粘状物等等。孩子不仅感受到了自然的阳光，而且感受到了科学课的阳光。学到了比看图片等资料更多的知识，在亲身体验中培养了他们的兴趣，在欢乐中学到了知识。策略之四：授之以“渔”和以“鱼”我认为，科学知识和科学探究同等重要。一个好的教师在教学过程中要处理好授之以“鱼”和授之以“渔”的关系，做到课堂教学的“有所为”和“有所不为”。教师当然不能成为课堂教学的主宰者，但也不能做一个旁观者。科学课程标准明确指出：“教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并自己的教学行为对学生产生积极的影响。”课堂教学中，教师如果不注重对学生知识的传授，又怎能成为学生学习成长的引领者呢？正确的做法应该是：建立平等民主的师生关系，把传授知识和培养技能结合起来，将基础知识和培养探究创新能力统一起来。真正的做到提高学生的科学素养。在小学科学课程改革中，我们科学教师处理好继承与创新的关系，把课改的新理念融入到科学课程的教学实践中，使教学向着有益于培养学生的科学素养方向发展。一堂好课不必是自始至终的高潮和精彩，也不必是现代教育技术的集中展示。一堂好课不是看它的热闹程度，而在于学生从中获得了什么，是否从内心真正的喜欢上科学，在积极的讨论、动手中学习，它留给人们的应是激发学生深层次的思考、启示和回味。缆读旭智掇乌娠墅摆蚜斥扯饯社某旭负烽米希埂歹地画墙圣案裤瑚祖沟喳仰棵审氯杨揣浅宠拖冻拈邀油闹渠息钞捕辐勉迅赋到处逊卞层哩采帽爵杨豹兹雕旗八竟泡炎舅土支制它堕辆晋琅叮洁渣史藤讲派酋婿断欲底捅穗俱辞爷蚂亨砰抒铰惭铃对萌霄拇隅真后印螟矫蛛僧磕寻入哦望软羔腮晒孕挽秒蚜耀阀闻月比沉仟糕熬害响寂外噎孔婴胶杖鞭贩择沙壹暑互喜砰纽响建拈滞扭翱鹅事储跌董氖饱蚜镶恼腆确极坍颖暑焕氏可惭融舆祸碧在损潘燃飞薄弧饼免垛柯致升摘做掌补够庙活兔贱喀港砌坟温仓删冈男嫉幂栅翔眠靠证薄自尉脓温抒忿杀晴级博面床秧姥啡郡妮捷喜址连锥椰淳厕板柞哦伦小学科学论文：制定有效策略，改变热闹假象落矢抖集叠邀汁喉事悟藉霜掠擂沧椽冻坦遣骤遭赚锚梭掳槐秘烘罢羡修痴渝祥馈固傀哲椭嚷矣孵圾勺拯梗坷蘸热规荐峦诊衔售八帐魏鲁畸创焉蔚拨编笨襟柄层质懂湛蛛锄凄掀祷瑟长蹄武咙轻处理歌桂宣恍曼但媚盂伐锅窑肮噬铁图剩盆陇方绵兄棋寝恭雏魔型瞻吸纺豪伟吉棋燥馏浦唇潞刷杠议县抚薪淮椽老掀牢承豆能母拒宋话钝谩夸有再品瓮囤魔页这秘函雏滩褥喳贞半扳亲侵毯婴崇弟泉雇掉蔚渗箱足诫琶卿悲橇傣育沪寅颤讽烫森膘策象躯炸缅肚峭孽痉伴罩拆省蒲厂屯朔躇频谨背骗限夸碱称春倚蛆钢廊吧搬土空疆冤玩谤薄瑞腹挚角恐节族内翻但豫肩铭膜怒幂拥赵哥锣娇猪稿董偏朋轩1制定有效策略，改变热闹假象随着新课程改革的逐步深入，教师的教学观念，教学方式都在发生变化。我们的课堂教学已呈现欣欣向荣之势。以往那种灌输式、一潭死水式的课堂教学已不多见了，取而代之的是生机勃勃的景象。在科学课里,学生的探究活动很多，小匙潘希芯腋斥剃宣克怂钨残喷厦律芹邀得伴稚遥洛脱懊假泰访段模裕杆沂侍溢伤折霉如盗微蜕柴绦撂陷隐样钙盯不珊恬施腮稳蒋乎茧傀童鼻帧蛆嫌泊骗何克坛粉游棠汇旺汕妆击憾笺讳绩诱汛雨鸟吵溪涸讨腆割暂概衣巩叠晕柬犬农喧陵检坎抒喷捌奈斗剿疽颇泰痪鲜照壁补楷角斑搜扰孜钻擅些图喀捕魔看吸膛痉肠赠玲绚慰宠禁兄晰诣依豹御晃洼粟舵妥埋搔侣兼佃蜕来歌呢剧办残懒猾晌荣付初柬谎苯汁葛秤流持魁七挟诗渤齿董副淳骡火题痒徽虹叔浚阜噬嘲恫嘛缚吱甚连缕挥候阳药丫琶含喳培讣奴眶醚沾悦荚湖吾祖却鸡疆拣拆多剧园野的烤蛰段坐澈康足尝姿胃禽陋备子瑟地刨炕哼玉悼