凸透镜成像的规律.doc

凸透镜成像的规律整体设计本节的主要内容，就是让学生通过科学探究的活动，找出凸透镜成像的规律。使学生在全过程中自主研究，体验科学探究的全过程，从而培养科学研究方法，得出清晰的凸透镜成像规律。同时还培养了学生的发现问题、解决问题、分析归纳、动手、创造等多方面能力，以及培养了对科学的求知欲，乐于探究的科学态度。由学生自主探究得到的凸透镜成像规律，而教材从提出问题开始就把主动权交给学生，由学生自主探究自己感兴趣的问题。为了降低学生理解凸透镜成像规律的难度，把另一个难点实像和虚像放到了探究实验之后，再让学生运用所学知识，分析生活中的透镜的成像原理。教材这样处理，又体现了课标从生活走向物理，从物理走向社会的思想。这一节的内容是本章的核心知识，承上启下。一个透镜，由于物距的变化原因，能形成不同性质的像，学生不容易想到。但凸透镜在照相机、投影仪、放大镜中的应用及成像特点，学生已有认识，这有利于教学。由于产生的原因不清楚，需要老师指导。三维目标知识与技能1.知道实像和虚像的概念。2.知道物距与像距的意义。3.理解凸透镜成像的规律。过程与方法1.通过观察与实验收集凸透镜成像规律有关数据。2.学会对数据进行分析与论证，最后得出结论。3.培养学生从物理现象中归纳出物理规律的能力。情感、态度与价值观1.培养学生交流合作，评价探究结果的初步能力。2.具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品中的物理学原理。3.乐于参与观察，实验，制作的科学实践 。教学重点1.知道凸透镜的成像规律。2.培养学生的科学探究能力。教学难点1.根据实验数据，分 析归纳凸透镜成像的规律。2.实像与虚像的区别。教学方法探究法、讨论法、实验法、观察法。课时安排1课时教学准备光具座、光具座附件、蜡烛、火柴、凸透镜、凸透镜成像原理的课件。教学过程导入新课问题导入问题1：凸透镜的光学性质是什么?如图的光路(视频展示)，对你有何启示?点评：会聚光线。不同的凸透镜会聚光的能力不一样，透镜焦距越短，表示它的折光能力越强。问题2：平行于凸透镜主光轴的入射光经凸透镜折射后将怎样折射?通过凸透镜焦点的入射光经凸透镜折射后将怎样折射?通过光心的呢?说明：运用多媒体技术制作动画，上述光路图中的内容根据提问次序及讲解过程逐个添加展示。问题3：考察光路图你有什么发现?点评：同一个发光点发出的不同方向的光经凸透镜折射后相交于同一点。问题4：若在该点所在位置放一个光屏，光屏上就会出现一个亮点吗?为什么?点评：会，因为确实有光射到这一点。这就是发光点的像。展示课题导入新课。情景导入情景一：玩小水珠。把透明胶片放到课本上面，用手指在透明胶片上滴一个水珠，观察小水珠下面的字。揭秘“小水珠”并进行设问：问题：你玩过凸透镜吗?能介绍一下你以前是怎么玩的吗?还有别的玩法吗?情景二：演示：用投影仪把细小的灯丝投影在天花板(墙壁)上。让学生观察灯丝的像与灯丝相比怎样?演示：灯丝开口向下 ，在像上开口怎样?演示：灯丝开口向上，在像上开口又怎样?成什么样的像?问题：如何区别像的正立、倒立?什么情况像明亮、清晰?问题：怎样区别实像和虚像?像与原物相比有什么特点?问题：像的放大、缩小是什么意思?点评：实像是由实际光线会聚而成的像，能用光屏承接;虚像不是由实际光线会聚而形成的，无法用光屏承接。像的正立、倒立是指像的上下位置，与物体的上下位置比较是否颠倒。“放大”“缩小”指像与物比较的结果。“变大”“变小”指像本身的变化情况。问题：什么是物距、像距?点评：灯丝到凸透镜的距离叫物距;像到凸透镜的距离叫像距。问题引导：使用凸透镜产生这么多的现象，所成的像有哪些特点?成像的条件是什么呢?能猜想一下吗?凸透镜所成的像可能与物体的位置有关，我们这节课就用实验来探究凸透镜成像的规律。设计意图：贴近学生的心理需求及生活实际提出问题，激起学生的探究欲。让学生从生活走向物理。活动引入活动1：感受像的多样性说明：回顾与再现播放多媒体，动画辅助1.小孔成像情景2.平面镜成像情景3.通过凸透镜观察邮票的情景说明：展示与引入实物直观1.照相机胶卷底片上的像2.投影仪屏幕上的像活动2：感知凸透镜成像说明：实践与体验自主活动1.在光屏上寻找清晰的像2.描述你所观察到的像3.教师根据巡视中发现的典型问题作点评指导。例如：像不能呈现在光屏中央，须强调实验前调节的必要性及调节的方法。活动3：关注凸透镜成像1.每个实验小组，分别在光屏上寻找放大和缩小的清晰像，并关注蜡烛、光屏到透镜的距离。2.请大家议一议：成放大或缩小的像可能与哪些因素有关?