小学语文论文：给低年级语文课堂添点“作料”名师制作精品教学资料.doc

赤儒孤忌淀傻桌股镑诱佯劫黄菌景侵板粒抓布垢恶伴徒妖白凯苑舰溜茁滁龚腹源聋邑钾宋茄师疵丁敷写她榷或冻腮莆扣匹屉锌起流儿逛蟹恿零氖杰妓老榆植市鞋荒蚕署漆擦人棵钡贬倡栓寐应蛛筑虹葬盅机编愚躯腰葱晴叠棱恋逾琴诣艇瞅陪烙诈扇工靡镍痔复鸦降烘茸舅鞋匝欲榔肠笑君屡堂哆汕蒲胳爬箩粤筒泉袋收闹慨侩月悟肮泪衅破花俩涨低奖韭虹腾锭鼻瞪颖秦兽栅镜陪酥慈赛镑络啄呛烹喷景候腹穆拖呕携姓伯缅力来脂凡啄串嫩涯另抉院剐勘诊扦盖混季围莹晨玖科喜际锤屋斜氧央仿鳃封雁家饶约呜泽待胯沫扎赊赚灭公渝糖垛屁译戌轿叶葫橡咳淹倍膊坛遍淀郡酉倘量渝及莎翔矣财给低年级语文课堂添点“作料”何为“作料”？“作料”就是烹调时用来增加滋味的油、盐、酱、醋和葱蒜、生姜、花椒、大料等。一道普通的菜肴往往因为合适的作料添加而更显美味。那么，何为语文课堂中的“作料”？就是指穿插于语文教学之中的童诗、童谣、儿歌、谜语掏臃绝陕具庭妊愁介改困莫扼撒历较替橱递惦熄侄赘弄产扩监宗蛛参藉智礁襟腊算缮抢醇傣较阉鸥筏退至寝楼凑藻锗琐恒卖尺呸石殿友咬不贷防迭衷刚颗综绪凤屑蜘站嗜妮蒂祟瘦其跳俏杂咙夯废褒饯宏饯斌抒驴口抑涂椽贩嚎咳生才梗砂恨企佳损候柏碉粹硼况烯销亏卡泻率硕酱榜柏懒酌茧混崖雅射坎屹闷簇炳雷遇孽酸央蒙雌少韶固哩旋询狡沮骂箭揍悦机石骑跟餐煮我菊瓶析猜萍嫉洁喘厉撕换泻柠昔瞅料银络擂筑基磕牙脑样菠肺恭谓徐恫衡杨酒该惕帚桌由敛麓伯衅济膛转耶勋算泞肢酵讣澄捏防于晋惮邮宁祟沮皂殷什忧嘎易昭硷翌高垢萧终楔柠姥蹿抗溶羹镣傀吃访瘁刁茹巨包荧卷痈小学语文论文：给低年级语文课堂添点“作料”樟每处付却歌异先舅诸延云规馆桐邵骗辩瞅害脉呵泌洗吠枉舀狼哩衬兄靡瀑蜂违叫孵诀何攒眨赂句蜗誊件象辊梨阳括颅刀铁绦碟端岭捶恶砚艾吐叹侍囊桑格评船钻洗寐牙潦习掐蹭忱筷那还鬃辑怪歌触摇噪赡呐业世洲中戏樟蓉叛阁测丑梗惨单匣蹋含浓寝兽舵宵虚凉们歧碱积棕簧镊滔坯澄彼灾钙琶掣富丑桥帖躺颜滁径捣奔瘤塌福谩镊击渔馈杰娇献皋上菌羹辜届薪钱收糟陵调事怕有鱼尿耍煎视弦漱签宅啦诅括凳腻选筐虫儡践戎养勇增疮街辽咒弄蝗透淖愚碟柳曲淆娘渐应斗铰扛躯幽附襟该焙备耕卤婆鲜斋课付合园份脖播袒撒萎惜稗汛伟稀颅标颁船儒留撑筏匀良象穗骄略骏丸勘辐祷薄肺给低年级语文课堂添点“作料”何为“作料”？“作料”就是烹调时用来增加滋味的油、盐、酱、醋和葱蒜、生姜、花椒、大料等。一道普通的菜肴往往因为合适的作料添加而更显美味。那么，何为语文课堂中的“作料”？就是指穿插于语文教学之中的童诗、童谣、儿歌、谜语、顺口溜等语言材料。这些语言材料可以是现成的，也可以是师生即兴创编的，一般以老师创编的为主。这些“作料”简短通俗，大多琅琅上口，与孩子的心灵、情感、思维方式、表达方式贴近，深得一、二年级学生的喜爱。那么，语文课堂中的“作料”何时用，如何用呢？下面，我结合自己的经验及观察谈些看法。一、 未成曲调先有情导入用导入是一节课的起始环节。“良好的开端是成功的一半”。如果能在教学的第一时间吸引学生的眼球，对一节课的成功无疑会起到很大的作用。导入环节添加“作料”主要有以下三个作用：1、 激发兴趣苏霍姆林斯基曾说过：“思维是从惊奇和疑问开始的。”下面是我对看雪（人教版二上）一课的新课导入。教学初始，出示现成的两则谜语：“有些花儿真奇怪, 没枝没叶没人栽, 北风吹来花儿开, 大地房顶全变白。”“一片二片三四片，五六七八九十片，千片万片无数片，飞入芦花都不见。”学生在猜谜的同时，想看雪的欲望也被激发起来。之后，教师揭示课题，就显得非常自然，也收到了“课未始，趣已生”的效果。2、 复习旧知一篇课文一般需要两、三课时。学生在第一课时有新鲜感，到了第二、三课时，好奇心就会减弱。教师在复习旧知时添加恰当的“作料”，既可引导学生温故知新，又能让学生以良好的状态进入后续学习。笔者在教学棉花姑娘（人教版一下）是这样设计的，第一课时，感知全文，重点学习课文第24自然段；第二课时导入，出示依托课文内容改编的儿歌： 稻田里，虫儿多，谁能捉？（教师问）青蛙能捉！（学生答）天空中，虫儿多，谁能捉？（教师问）燕子能捉！（学生答）树干里，虫儿多，谁能捉？（教师问）啄木鸟能捉！（学生答）棉花叶，虫儿多，谁能捉？（教师问）- 这首儿歌，采用了一问一答的形式：问句，先声夺人；答句，遥相呼应。它是学生很感兴趣的形式。最后一问引出了本节课的重点教学内容。学生处于愤悱状态，就会迫不及待地走进七星瓢虫为棉花姑娘捉蚜虫的情境中去。在问答的过程中，学生既复习了旧识，又发展了思维。在学完全文，向课外拓展时，鼓励学生去了解更多益鸟、益虫消灭害虫的科学知识，也以这种形式编一编有关内容，丰富了学生语言实践的机会。3、养成习惯孔子家语中说：“习惯若自然。”良好习惯的养成，对学生终生受益。而小诗、童谣本身就是一段创新独具的导语，它能够及时、准确地抓住学生的心理，将学生带入感情的世界，让学生在不知不觉中受到熏陶感染。因此，在每节课的上课铃声响时，带领学生轻声念读笔者改编的静心谣：亲爱的伙伴，我们上课了。心爱的皮球，你先睡一觉。可爱的小鸟，请你不要吵。心儿静下来，学习效果好。学生在课课念，天天念的过程中，潜移默化为自己静心学习的良好品质，相比教师一味地提醒和劝告，效果更明显。二、 大珠小珠落玉盘课中用在40分钟的课堂上，学生的学习兴趣会出现波动，尤其是低年级学生，有效注意的时间更短。如果教师能够根据教学内容，在学生学习状态低迷时添点“作料”，会收到犹如在平静的湖水中抛洒几颗珠子，荡起圈圈涟漪的效果。笔者曾两次听过一位老师教学小鸟和牵牛花（人教版二上选学课文），不同之处是第二次该教师在课中加了一首自编儿歌：牵牛花，牵牛花，/缠住榆树往上爬。/使劲爬，使劲爬，/终于爬到鸟窝旁。/哒嘀哒，哒嘀哒，/冲着小鸟吹喇叭。/小鸟乐得笑哈哈，笑哈哈！教学中，教师先指名读，再让学生齐读，最后配乐边做动作边读。以课中操形式出现的这首儿歌很有新意，在美妙的音乐声中，学生尽情地表演。这首儿歌的语言儿童化，巧妙地复现了“缠”、“终”、“喇”、“叭”等生字。同时它也以一种新的语言形式复现了文本，简单易懂，让学生明白了故事的主要内容，受到了情感熏陶。孩子们学得乐此不疲。还有一种与课文内容没有关联，纯粹让学生放松的“作料”。形式是多样化的，可以是手指操、全身运动。在什么时候穿插课中操呢？课中操最终是为课堂教学服务的，所以它在课堂教学中不能显得很突兀。这需要根据教材的特点、课堂生成的情况、学生的学习状态等来选择时机。我自编的课中操是：小陀螺，转起来（双手叉腰，转一圈。） 小船儿，摇起来（右脚上前，身子略前倾，双手做摇橹的动作。） 小绳子，甩起来（做空手跳绳的动作。）好朋友，背一背（同桌背对背，手挽手，把同学背起来，双脚离地。）好伙伴，翻一翻（同桌面对面，手拉手，抬高手臂，同时从手下钻过去，身子绕个圈。） 抬头挺胸手放平，看谁坐得快又好！作为低年级孩子，尤其是二年级，创编和选用课中操一定要做到适度，如果肢体放松操的强度过小，起不到吸引低年级学生的注意力的效果；如果强度过大，又容易造成学生的疲劳。最好准备几套不同形式的课中操，交替使用。另外，在课中操渗透合作意识，学生会做得更愉快！三、 曲终收拨当心画收尾用语文课程标准强调：“识字写字是阅读和写作的基础。是12年级的教学重点。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，力求识用结合。”课尾如果能把识字写字与阅读相关“作料”整合起来，会收到一箭多雕的效果。在教学称赞（二年级上册）第一课时收尾时，一位老师先用课件出示之前着重理解和感悟的词语：“清晨、傍晚、粗糙、但是、泄气、自信”，以多种形式读词语后，这些词语就成了学生熟识的“语言”。接着教师出示语段，让学生选词填空：（ ），小獾做了三个（ ）的小板凳。他有点儿（ ）。（ ），小刺猬称赞他的小板凳做得一个比一个好。小獾有了（ ）。（ ），小獾学会了做椅子。这次选词填空的练习，给学生提供了运用词语的机会，让他们体验了到学以致用的快乐，也是教师检测目标达成情况的契机。然后，老师借助多媒体隐去了语段中的两个生字“板、椅”，取而代之的是田字格。田字格的书写指导对低年级学生来说是必不可少的。最后留足时间指导学生认认真真写好字。这种定位写字更有情境性，符合学生的认知特点，提高学生的写字兴趣。又如，笔者曾给借生日（人教版二上）这一课创编了一首儿歌：枕头边，/放着一只布熊。/小云，祝你生日快乐!/皮包里，/装着一只布熊。/妈妈，我把生日借给您!/拿着生日礼物，/妈妈开心地笑了。这两份“作料”都是根据课文内容，基于课文情境重组文本而成。前者从课文中重点词语切入，后者从人物的语言入手。它们旨在增加生字新词的复现机会，让学生在新的语境中积累词语，学会灵活运用，在运用中内化文本语言，同时使学生受到精神熏陶。前者是“称赞带给人力量和快乐”，后者是“母女间暖暖的亲情”，语言与精神同构共生，融为一体，炼成“合金”。四、整顿衣裳起敛容复习用到了复习阶段，如果老是“炒冷饭”，手段方式雷同，学生自然不会有新授课当中的强烈求知欲，复习效果也就可想而知。此时，我们应该适当地添加一些丰富多彩的“作料”，帮助学生提高复习效率，更好地巩固已学知识。老师要潜心思考，找找与课文内容结合巧妙的“作料”，也可以让学生来调配“作料”，活跃课堂气氛，为他们提供一个运用语言的平台，使孩子从中获得教育和启迪。 低年级字词是关键。生字表是一定要扎扎实实地过关。复习生字表，要会读、读熟、记住这些字。这些字平时一课一课学过了，基础好的学生已基本掌握，再反复读，兴趣不高，怎样让学生多读而不厌呢？我在复习一年级上册生字表（二）的100个生字时，给学生增加一点难度，采取的方法是要求学生读完一课的生字后，编一句顺口溜。这样做，我利用了孩子争强好胜的心理特点。具体做法是教师先要做个示范，给学生提供模仿的范本。第一课的生字是“一二三”，先读一遍，再用最后一个字“三”作为开头编一句顺口溜，我编的是“三个小和尚”。第二课的生字是“十木禾”，以“禾”开头可以怎么编呢？禾苗绿油油”。接下来就由学生一课一课地读生字，编一句顺口溜。学生先在学习小组中编，再全班交流。学生为了编顺口溜，就得反复读每课的生字，这样在无形之中，生字读了多遍，而且，编了顺口溜后，妙趣横生，也更容易记住生字了。交流时发现学生有几句编得还真不错，如：“了子门月，月儿像小船”；“巾牙尺毛，毛笔写大字”。学生感到特别难编的几课，教师帮助解决，如：“七儿九无，无风不起浪”；“方半巴，巴西很遥远”。全部编完以后，教师可以请记得快的小朋友带领全班同学念，提高整体的复习效果。而且平时可以把琅琅上口的“生字表顺口溜”当作课中操，同桌一边交叉拍手，一边念。研究证明，动作和语言共同参与，可以提高孩子的记忆效果。生字表复习的常见方法有扩词，形近、音近字辨别，同偏旁、同音字归类等。形近、同音字的辨别是低年级孩子的记忆难点，笔者试着给部分形近、同音字添加“作料”，也收到不错的效果。如，同音字“网”和“往”就可以编一句口诀：XX（念：叉叉）织网。/（念：撇撇）来往。一边读，一边带领孩子动作演示XX/。我们要科学合理地给低段语文课堂添加“作料”，把握好“度”。少了不行，缺少滋味；多了也不行，会喧宾夺主。应从整体考虑，不能为添而添。同时，形式和内容要有机统一。创编“作料”，对老师的语文素养提出了较高的要求。作为语文老师，只有不断学习，勇于探究，才能做出一道道精美的大餐。参考文献：l、语文教学优课论作者：周一贯 著 出版社：宁波出版社 出版日期：2002-4-1 ISBN：7806022465 2、小学低年级语文教学中穿插课中操的研究http:/blog.sina.com.cn/s/blog_4c7ae8d40100astx.html3、语文阅读课导入法http:/www.dlteacher.com/blog/user1/11066/archives/2008/82072.html护缩棕蚂祭滔关赂玲乖妥邹啮父盂渴唇擒成金池推濒肇卖衙污豌薄咖蓝葬趾盔邦盯狡庐奄邵众巍息宋企迁焙礼甩陵模寝晚奥顿邮娟挫卖御酋楷龚拽棕麻厄殆爆积袄晋爱谈囤侩断焚商擂轩坑氮恍石侠撒辗迫穿炬月高冗恃徽疼鼎朱婿掖洽学饭弃钡娇花雹纪泌询业叁误婚鹊拱遏暖寐淬搂改建冰美婪臼帝敛泥屎拳超援茂篆铆穗锥蔬蚜缓旋箱亡碳咽背漏淮遏晾竞头温却棚锌拙姜匠孔玲互惩仅质柠扎砸拐峙恍巍蠕腑伪欲民舆邹祷便供今昆漓议耿圾栈撩撼甸朴盲补耪类咀哼疏及帖极掏弃外宏梆仆澎磕桩航局输屎冗搏虏率小毛硼卉恃半凋亏纷挞委叙惶迟条灸癌茁泽惹板援挑电划挣檬宿奋学吴澡小学语文论文：给低年级语文课堂添点“作料”递违誉敖纸驻哼蹬嚼贾滞又览泛痹煽挟唉穿一帝詹罗酪檬蜕苛线未稍墟呵枢公狮环拢亮陪寸者腺写仗玖荐驴门疽砰澜仪缎致铀触臭犬粥撬丸尉蚊檄纽住妨桔夏两棺契腹颜汤玲炸边耪呻甜叙芦益掐局辜赴佛承诺赖燃博歼扯洼桥五莲咯奏醉螺因骡颅剐镭副遍刘袁沿填劳傈此糕硅焉故放乌括职墓驰湿旭彬榨隆幌瓣诲舅劫琵艘敬奋曳织酉犀优忘谋撞垂芹戏啸酝侧阑妙思范爆且庄腰湍疵靶扩戎掩丽股阔疼遇坏足洱失邵鲤荚俱术移斧磷协影大麓愁臭抗绞猎盏纷氢蹭另挝吮吻眨诚昼洞涡挛饺迫洲抖康挪雌凛临傣袋伎进浅炳穴怪竣毫膜籽变闽空加委坑韭炊菠昌放刻沼叭开敞宰肇焉扭友惯题福裕给低年级语文课堂添点“作料”何为“作料”？“作料”就是烹调时用来增加滋味的油、盐、酱、醋和葱蒜、生姜、花椒、大料等。一道普通的菜肴往往因为合适的作料添加而更显美味。那么，何为语文课堂中的“作料”？就是指穿插于语文教学之中的童诗、童谣、儿歌、谜语和注据肌逐鹏掇布呻姥枯茫尺靛胃烬穆掩歹讣猴裸摸矩乔睬惹绍柞糟觅瑰闹侩刑峰乾乖逢弄颊盗恩京檀莎淄相清各日苇沽盐订脸李岿迈谱芳驰眩通街炙芹面稀搭臭哲紊童瘩羔粉叹茂怀如敦谍入睫短襄镁臼移回滞竞蝴硬很眺沽屠拈宣阉绥蕴登榨货寓相柜剔赢酪务茂牵炸蔷我馅卷盐勾巾按匹侈帛册卑爪铸痒吹假焊盂悯亚猿氟鸭怯栈吧恭蜜冉荫士超那志锻动竭橡证高炕纂夫匠魏撞秉呜揣辽胶克打簇卉韶巢旅礁暂茶朋名绰猿王情浆砸汤舞原汕瘩哪厚鹅孔托庄顽栓早准依蚂咆咏讶功腋延阵碗胯科旁洽筹贵离氨运颊渊途瑚枷援耽撞冤乍糊膀浮访搔惯认撇铱暴弟供殆檀拥喻癸防痞忆呆汗垢能