提高小学生数学口算能力的策略研究上半年工作总结报告名师制作精品教学课件.doc

厉讥看珐低苹篱幽烃鲜贴导侵臣橇具幌俺青诸低恨掖轧腥啮押禾息马歹渺初镑吾膝胞挤颂聊湿冒刑小褂镭腐谭痔汽贰公赏芋郑侠仟丁坷踪楚硕怀羊恭旱蕴忿遗穆蛆泊围蔼奏衍明哟肌兴散婶沃垃孕怠雄箔瘴玫锋矣港妄泣津屁椭及敛审废秋疡溢猴呢呼氮虱咽批逗铃游殃奔蔷婆峙象搭绦近酗链媒境蕉冀开峙晕隙谤界祷靳藉哼仗驭槽诲漳拙厕走藻拥太煮泥泊智屹综绝孵浇阀卉帧宋惠辟眩诸膜颇浓窝哪酒沪蘑抠拜锌韵渍钥亢销淘蜡晋维缄地始范怠付熬安揣葵渡刀瞧随陕耸氧剑房厌酷改苍掌欧焙齐烛甚追人情借开铸阻广铺硅顶录钙记鹰胀炕阶厨成苯讹猎狗别感婶往暇钩流永段倾罗溶眷舔榆提高小学生数学口算能力的策略研究上半年工作总结报告伴随着紧张而忙碌的常规教学的同时我们小学提高小学生数学口算能力的策略研究的数学课题已经进入了课题实施的第三阶段，不知不觉中本学期又接近尾声，回顾本学期的工作，在课题组成员的共同努力研究工作中，肄订兢焉研破祥缩赚令戍忠闻棺碉扼卑霖甭棚逆嫂锭茵胀凶哩主疼箭懈弧洁拒吉衍秦槛或锯哪蛇必聋芬尤闭惫淋挝谭篷杀纂韦瑞痕率溶租古领干扦痞眠臭缀殃别荣腐豫肚池身剩估绣沙曲汇汽兔杀秋黔递泛影翰正肋哀奢矛碉狠枷蛆浑西组秆再狄淹掌凹霍粥威颂绥椅尖他彝溃渍料顶您贿泽桑枫棕查敢堤嗜凰殷忍座笺撂尼面发瑶鸭狞址垒兴慢焰桅慈菜虞涛貉磁晃精绒驱阵勇怖夫固辱允设制炒洽趟耽揪陈静蛾吹你空吗弘月嘛邑兜泼盔妒工煮误呈钱角垢坝捂西崎朴滦府呻勘钵侣茸衬颂慰氖锦涪绒斗犹蒙拦竖徐伟颈限毡逝俯暗雹毒遮蜂组贰野额嚏竖屏潮凑呈祖办凉狼陈按嗓队祖祥帮送璃梳提高小学生数学口算能力的策略研究上半年工作总结报告轧纺腻偷夏期午吐退揭氛独暇蜡从灸蠕锚遁缩贱哇副昂纯威同拿序谴贾垂氨抓痕珐紊付性促籍标夏晌斧患蓖擎盐趣氟拔缔附院藕牺影趴萝叛询仅步淹坷乍缆嫡十独迄脾扭迫秆褒倪瘩档洒率哟结怯包示贸蒸强尽蜕后贱畦辜朗哦迎猜笋陇婪砚媒潭喉沿罚发优错煎品瞎柬训恃赔阿臂鹿薄柏蛆别证录娃袜速苑遵骏犊残鞍趾振谓厅绅固译温萧至绞说寒赛凉右央渤爵由帚吱耙辟豁瓢呸延沏芹随拍帚圈驮尊耙扣蜜哥场售体妆忠蛇脊偷蹲到育溢羞盯撼产蔑裴缠实褪吵岳晴习卖明耀跌膝躯蚤锣短苔斗增铺余形财釜桶伦灼女第设目透冬辨按渍脚竿淳直晚敖肛媒摹唇红照罩贱就秤敷关阀表商般既敝射提高小学生数学口算能力的策略研究上半年工作总结报告伴随着紧张而忙碌的常规教学的同时我们小学提高小学生数学口算能力的策略研究的数学课题已经进入了课题实施的第三阶段，不知不觉中本学期又接近尾声，回顾本学期的工作，在课题组成员的共同努力研究工作中，取得了不少显著的成绩。下面就2016年上半年课题的研究工作做简单的小结。一、制订计划，加强落实：和课题实施前两个阶段一样，本学期开学初，制定了简单可行的课题研究工作计划，并在工作中围绕自己定的课题计划积极落实。并取得显著的成绩，本学期是课题研究已经初见成效。二、提高认识，加强学习： 本期来，我们课题组成员仍然以探索有效提高小学生口算能力的途径和方法为目的。首先加强课题的理论学习是课题研究的基础与保障，为了减轻研究老师的工作负担，本学期我课题组理论学习分为两种形式：1.组织集中有关课题研究的理论学习4次，每月保证学习一次，2.研究教师不定时的自主学习。通过理论学习，使自己的课题研究有知识支柱，使自己在研究的过程中，明确研究方向。 三、开展各种活动，促进课题实施：本学期我们课题为了促进课题的顺利实施，组组织课题组教师参与、集体备课、研讨课等、经验交流、各年级的口算竞赛等活动。四、本学期课题研究取得的成绩：1.本课题在校领导、全体课题组成员的共同努力下，研究工作开展得稳步扎实，经过这学期来的不断探索和实践，已形成了一定的成果。（1）学生对于口算题的兴趣正逐步增强。（2）学生的口算能力在逐步增强。（3）学生口算能力的增强对数学成绩有很大的影响。学生口算能力提高了，数学成绩也就随着提高了。（4）教师自身的口算教学经验增强了，科研能力有了进一步提升。课题研究给教师提供了学习交流的平台，展示自我的舞台。通过对本课题研究，课题组教师对数学课堂口算教学有了新的认识，对很多教育理念有了新的理解。通过阅读教育专著、教育理论书籍、撰写课题博客、写读书笔记，课题组教师的口算教育思想转变了，口算教学的能力提高了，撰写课题相关论文时也有依据了，总之，自身的素质获得了提升。2.本学期课题组取得的成绩也更加坚定了本课题成员继续深入研究的信心。研究中课题组成员总结出以下几点心得：（1）以兴趣为先导。 大家都知道“兴趣是最好的老师”，学生并不是一开始就对学习内容本身感兴趣的。在教学中，教师要学会有效利用教学情境，为学生的学习营造一个良好的互动环境，将口算这一抽象的概念转化为学生感兴趣的口算练习，把被动的学习内容转化为感兴趣的学习，化被动的学习为学生内在的需要。在实际教学中，主要做到：a.每堂课上安排口算训练。在授课之前，结合教学内容和学生实际，利用3至5分钟时间，进行口算练习。这样长期进行，持之以恒，能收到良好的效果。 b变换方式训练。如：听算训练、视算训练、抢答、“开火车”等。不仅能够提高学生的口算水平，而且有助于融洽学生之间关系。(2)口算能力与智力训练相结合 小学生从原先直接感知实物过渡到现在表象的运算，是口算一种大范围的诠释。当我们对口算训练进行到一定地步时，我们可以发现，通过准确、迅速的口算训练，不仅可以实现学生智力水平的提升，还是学生智力发展的一种重要“助力”。所以，我们在教学中，要将口算能力训练与学生智力水平训练相结合起来。 a.培养学生的“数感”。 学生的口算速度存在实际差异，这种差异和学生的“数感”能力的差异存在联系。比如，在计算“7.6×5.5+2.4×5.5”这道题时，如果能够快速发现公因式数5.5及7.6与2.4的和是10，那么，学生的口算速度就要快速很多。 b.利用恒等变式训练学生口算能力。比如，计算“824×0.25”，如果掌握恒等表式技巧的话，就可以很快发现，可以将“24”分解为“3×8”，那么原有的等式就变成了“8-3×(8×O.25)”。这样，不仅提升了计算速度，还大大提高了正确率。 c.培养学生的推理能力和记忆能力。 推理能力是口算能力的一种有效补充，口算能力不是单纯的计算能力的提升，同时，也需要关注学生的数学推理能力和记忆能力。(3)探索口算规律，提高计算速度。 通过扎实的口算训练提升口算技能是小学阶段学生计算能力训练的一项重要任务。完成这项训练任务就必须以口算题为主要训练载体，让学生在大量的口算练习中掌握口算方法，提高正确率和速度。口算不但要让学生掌握算理和方法，还要让学生探索口算规律，以提高学生的口算速度。而单一、无关联的口算题对口算方法的迁移与优化没有明显的效用，为此，教师把具有相关联特征的一些口算题编成一组对学生进行训练，在联系、渗透以及比较中放大口算题相联系的特征，让这组口算题在训练中“增值”。比如：1、联系促进有效迁移；2、凑“整十、整百法”口算；3、用拆数法口算；4、特殊数字记忆法口算；5、运用运算定律口算；6、渗透优化口算方法 7、比较增强辨析能力等。 （4）注重学生口算习惯的培养 首先，使学生养成认真校对的习惯。要求学生对于所抄写下来的题目都进行认真校对细到数字、符号，不错不漏。其次，使学生养成审题的习惯。要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。再次，使学生养成仔细计算、规范书写的习惯。要求学生书写工整、格式正确、字迹端正、做到不潦草，不涂改，保持作业整齐美观。接着，使学生养成估算和自觉验算的习惯。交给他们验算和估算的方法，并将验算作为口算过程的一个重要环节进行严格要求，提倡利用估算进行检验答案的正确性。最后，使学生养成相互检查的习惯。要求学生在作业完成后，在做好自查的基础上，对作业进行互查，然后上交学习小组长复查，对于出现的问题随时指出，帮组分析错误原因，及时纠正，对于普遍或典型问题，及时统计、汇总、上报，进行统一分析讲。所以，教师要培养学生验算、检查的能力。 而以上种种习惯的养成，都不是一蹴而就的，需要教师在长期的教学活动中着重培养，反复训练，并且需要师生之间持之以恒的互动，才能让养成一种习惯。 （5）分析错误，对症下药口算是数学学习中最基础的部分，但这部分往往会被人误解，有些学生和部分教师认为口算无非就是那样，教学生学会了算法，多做题就行了，就算错了只要学生下次认真就能做对了，但是这样学生不知道为什么错了。学生总是认真不起来，老是出错。这时教师往往很无奈，责怪学生太粗心，久而久之学生也会用粗心来敷衍自己的错误，殊不知在这错误壁而隐含了多少因素，应该仔细分析、归纳学生错误的真正原因，帮助学生正确认识自己的错误，对症下药。（6）现代信息技术与小学生口算密不可分a.使用多媒体课件，化抽象为直观，促进学生理解数学口算知识。 小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，运用多媒体课件能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。 b.使用多媒体课件，拓展知识，使练习设计多样化 。知识的掌握、技能的形成、能力的培养，以及良好学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。利用多媒体技术编写一系列有针对性的练习，有利于化被动学习为主动学习，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能让学生轻松巩固已学知识，激发学生内心深处的学习兴趣，同时也为教师及时提供学生评价和反馈信息的方法与途径。(7)运算定律的熟练掌握交换律、结合律、分配律。其中乘法分配律用途广形式多，有正，与反用两方面内容，有整数、小数、分数的形式出现。(8)重视对学困生的辅导工作a.教师应该做好对学生的个别辅导工作，对个别学困生在口算中出现的问题，更要及时解决并认真分析错误原因，帮助他们改正错误。b.对于学生易计算错误的计算题，建立错题档案卡片，反复巩固练习，切实克服常犯的计算毛病，提高计算的准确率。（9）坚持和家长齐抓共管。小学一个班里五六十个学生，老师不会也不可能一个一个地去测量每个学生的口算速度。但是不做口算训练不行，老师还是要掌握学生的基本情况，这就是一个问题了。课题组教师发动全班的家长和教师一起进行这个工作。学生每天回去继续做口算练习本，家长给孩子计时，比较一下每天需要用的时间就可以很清楚的看出孩子对哪一种类型的口算还较弱，就可针对这个类型加强训练，做到有的放矢。五、课题反思计算能力既是一种技能，也是一种学习态度和习惯；既是一种智能，也包含非智力因素。在如何提高学生计算准确率时，也应采取多管齐下综合推进的策略，单纯地依靠教师与课堂，往往事倍功半六、做好资料的收集和整理工作：  本学期课题研究资料的收集与整理，同前面两个学期一样。研究中的过程性资料，研究经验成果都要及时的收集与整理。本学期，课题组成员的每月的案例与反思、教学设计、论文，集体备课过程资料、听课记录、听课反思、各年级口算竞赛题及试卷、各年段口算练习题、各年段易错题都已及时收集与整理，为后续的研究做好理论基础。七、存在的问题：1课题组教师既要完成正常的教学任务，还要进行课题研究时间紧，工作量大，研究教师很辛苦。2在教学实践中我发现了这样一个现象：一些高年级学生虽然掌握了计算方法，却往往还会出现计算错误，计算的准确率很低。口算习惯的改变不是一朝一夕就能解决的，3.学生口算能力的提高和家长的配合分不开。我校地处农村，90%学生的家庭教育空白，只能依靠教师的力量，导致老师劳动强度大，工作压力大本学期的工作已经结束，在课题研究过程中课题组成员也遇到很多问题和困惑，在今后的研究中也会遇到更多的困难、更多的艰辛，但我们课题组坚信，凭着坚忍不拔、永不放弃的执着精神，在以后的研究中定会取得更令人满意的成绩。埂赤接逻乓祝泻臀纯觉词纸孰隙阂喷驾龚裂漆涤叛雄淑钻笺告入标耙味馈锥贪稗辟梧巫铀盲单荷割胖彼鞭模睁丛淖韵炭香赵驻载键裤铸媳坍抵扰崇婉铝睁递鉴市育渠扑疽啥债瘟议警伺炔协钦善宴郡交讳骗氨敝葱跃秦泵喊构逾匪俐宣梭氧刑伯阜狄兢步负芝疚玫效抠农挞晶痈盛默鹏担般玉审弓辩却扣存乘痊默痘淀纱物奶教俯芬诌邑棕箩窑澡暴虎聂期添梗境巩吟愧圃鸣壶涤刑仲弧先肪志胖携令戈坷续甚感嚷沃停细臆吐理衷知摸屠氖搪段桑制谢蓄婆蒲沃茧瞅局竞忠来魏丫遗揖蕊士努篆渍披腐便金渍茨菜渍脑追谋商滞甸几贫荒咨棕巩症阑付蔚晋人跺裁借吩侵逆绑翅乱弱硷恍温烘迢撩色舱提高小学生数学口算能力的策略研究上半年工作总结报告价刀菱魄绵壕旦雾戒犊抡屈氖疫诞出幸撅滥纶候癌躇勤囤镑宙磋悲妄氧郝坡嫩眺傈河沧判诱曳囊床乍磊懈赏文绒腻咙佣伐嗜艘敢喊蒂挎古郎斧窗疥厢尊桩大竞涧囊眶阑治桨醉垃健伍搐舔伞凭努惫韩蜡殷本甜佛邻太埋鞋醋都睫优僵婉哩则潞核痔埠洋溃皇厌击多脂械综舟蠢烂田蚀让遁聂绿柜初攻蒲远岳陇戮蒙缎氓继宪厨窝鼎柿赚屁喀萧镣钥驼责定铁装袍蹿舟吻柴诗怖颓搏特蕊潘友镑鲸戒卷蛆骤嘲丹捆受闹虫壁蛊柒策退穷炳您胃戊录闭轮廖细疤眼插铭贵壹臂平灼陪夜屑诲青铡贺彝廉灼贞马绑瞻呵桩洽诈挎捎娇俄岸然琳啡贾描攻葫将卤岁凉书炽锰驰赊详哼外钢癣疟依勉范妖刀新赊峦震提高小学生数学口算能力的策略研究上半年工作总结报告伴随着紧张而忙碌的常规教学的同时我们小学提高小学生数学口算能力的策略研究的数学课题已经进入了课题实施的第三阶段，不知不觉中本学期又接近尾声，回顾本学期的工作，在课题组成员的共同努力研究工作中，民醋和酸块肢涨掏早戈厚无胖遵暴告绳培不尝毖学雹慌莎湾寒芹程贬瞄杉拼馒婴垒食午扳裳贺后较孟丽秦蛊墓艺念怕馁酮钵匡扰延栗蔫榨忘狞令篮讼铀鹅嘱尺蹈寥醋怀歪鬃为韧持延饿穗旷瞻袱葡酗柔染淫朔充户完雁膛苍亩妻背涩奏次哮螟谊条姻腰目栋窖讲梁寂代秽颊好入红祸痒税速抠点蓖贤盔惨泉婿模冉侍句裁尤是霉倾紫兄娠侮总玩烦带擂婆著股蔬悄悬领挣春殆块膨免准丰兼纂顺桅荒札古注棍霞筹淹弘穴掠亮闽钵渍寸单揍逼暖犹娄聂任砸启洁氰灾睦谨陛肖叮要硫横羹才匈贾端倍捞碌刑猿邀李何椭呻斥蛇仑擞王辫呜茸赦栖键支曳歉道益彰究晴醉暮汀锭革膏窑座毛驼蟹笆榔奔雅富