1、教育就是培养习惯 叶圣陶先生年龄段 行为习惯指标（例举）小班1.能和同伴一起友好地玩，不争夺和独占玩具，不打人，不骂人。2.爱护玩具，图书和用具，轻拿轻放，不乱扔，不损坏。爱护树木花草，不乱采折。3.能分清自己和别人的东西，未经允许不拿别人的东西。中班1.习惯集体生活，遵守集体规则，不扰乱别人。2.爱护幼儿园的玩具、用具、树木花草，用过的物品放回原处。3.日常生活中养成讲礼貌的习惯，会使用礼貌用语。4.不拿别人的东西，拾到东西交给别人。做错了事能承认，并愿意改正。大班1.遵守集体规则和公共秩序。2.会整理玩具和图书，学习修补图书。3.能认真地、有始有终地做事。4.培养倾听、阅读等良好的学习习惯
2、5.5.互相谦让，不争吵，能和同伴协商、合作。互相谦让，不争吵，能和同伴协商、合作。一、各年龄段幼儿行为习惯指标：一、各年龄段幼儿行为习惯指标：（一）、用情感来感化（一）、用情感来感化（二）、用后果来体验（二）、用后果来体验（三）、（三）、用环境来熏陶用环境来熏陶 二、培养幼儿互相谦让的好习惯二、培养幼儿互相谦让的好习惯（一）、用情感来感化（一）、用情感来感化思考：思考：如何激发幼儿谦让的内在需要？如何激发幼儿谦让的内在需要？案例：案例：“学做小绅士学做小绅士”谈话：怎样才算是小绅士？女孩对男孩说：我们对你们不满意争创争创“小绅士小绅士”的行动开始了的行动开始了我让你先洗不要吵，玩具让你玩（
3、一）、用情感来感化（一）、用情感来感化小贴示：小贴示：1、培养幼儿谦让的动机，让孩子体会到会谦让、培养幼儿谦让的动机，让孩子体会到会谦让的好处。的好处。2、应结合日常情景讨论什么时候需要谦让，而、应结合日常情景讨论什么时候需要谦让，而不是处处都要谦让。不是处处都要谦让。反思：反思：儿童大多是以自我为中心的，他们往往儿童大多是以自我为中心的，他们往往从自己的立场出发去做事，帮助他们了解别从自己的立场出发去做事，帮助他们了解别人的情感和愿望，能激发幼儿谦让的内在需人的情感和愿望，能激发幼儿谦让的内在需要。要。（一）、用情感来感化（一）、用情感来感化思考：思考：如何激发幼儿谦让的内在需要？如何激发幼
4、儿谦让的内在需要？思考：思考：当孩子争执不让时，该如何引导？当孩子争执不让时，该如何引导？案例：案例：“寻找失主寻找失主”（二）、（二）、用后果来体验用后果来体验 第一次行动：在争吵中结束第一次行动：在争吵中结束你的意见我不同意你的意见我不同意第二次行动开始了，孩子们尝试在讨论中让一让第二次行动开始了，孩子们尝试在讨论中让一让孩子们到各班去询问孩子们到小喇叭去广播孩子们张贴失物招领，找到失主第二次行动由于第二次行动由于“让让”而合作成而合作成功功（二）、（二）、用后果来体验用后果来体验 小贴示：小贴示：1、为幼儿创设与人合作的机会，让幼儿在多次、为幼儿创设与人合作的机会，让幼儿在多次合作中感悟
5、解决矛盾冲突的方法。合作中感悟解决矛盾冲突的方法。2、当幼儿由于行动失败而产生消极情绪时，教、当幼儿由于行动失败而产生消极情绪时，教师要积极鼓励，帮助其体验成功。师要积极鼓励，帮助其体验成功。反思：反思：当孩子意见发生分歧时，教师不急当孩子意见发生分歧时，教师不急于介入，让孩子深刻体会由于于介入，让孩子深刻体会由于“让让”和和“不让不让”导致的不同后果，能使孩子感导致的不同后果，能使孩子感悟到谦让也是合作成功的主要方法。悟到谦让也是合作成功的主要方法。（二）、（二）、用后果来体验用后果来体验 思考：思考：当孩子争执不让时，该如何引导？当孩子争执不让时，该如何引导？思考：思考：环境对幼儿良好行为
6、习惯的培养有何作环境对幼儿良好行为习惯的培养有何作用？用？案例：案例：“让一让让一让”（三）、用环境来熏陶（三）、用环境来熏陶 妈妈把漂亮衣服妈妈把漂亮衣服让给了别人让给了别人黄老师让李老师先怀宝宝黄老师让李老师先怀宝宝让座让座老师让小朋友先上楼梯老师让小朋友先上楼梯爸爸妈妈吵架，爸爸妈妈吵架，爸爸让一让。爸爸让一让。爸爸让妈妈搓麻将爸爸让妈妈搓麻将小贴示：小贴示：1、“身教重于言教身教重于言教”。教师、家长必须注重自身。教师、家长必须注重自身的谦让行为，给幼儿榜样作用。的谦让行为，给幼儿榜样作用。2、对于孩子寻找的成人各种谦让行为，教师要引、对于孩子寻找的成人各种谦让行为，教师要引导幼儿价值
7、判断。导幼儿价值判断。反思：反思：环境塑造孩子，成人的一言一行都是孩子环境塑造孩子，成人的一言一行都是孩子模仿的对象，让孩子在生活中寻找模仿的对象，让孩子在生活中寻找“让一让让一让”，更能激发幼儿学习谦让。，更能激发幼儿学习谦让。（三）、用环境来熏陶（三）、用环境来熏陶 思考：思考：环境对幼儿良好行为习惯的培养有何环境对幼儿良好行为习惯的培养有何作用？作用？重渗透重渗透融合渗透日常生活融合渗透日常生活重强化逐渐巩固形成习惯重同步家园社会同步教育重体验情感体验产生需求三、操作建议对习惯多一点关注，对习惯多一点关注，给孩子多一点体验给孩子多一点体验 使方法多一点弹性使方法多一点弹性 ，播下行为，收获习惯播下行为，收获习惯 。播下习惯，收获性格播下习惯，收获性格。问题一：在生活课程中，应重点关注幼儿哪在生活课程中，应重点关注幼儿哪 些良好的习惯与品质的养成？些良好的习惯与品质的养成？问题二：要养成幼儿一个好习惯，如礼貌招要养成幼儿一个好习惯，如礼貌招 呼、物归原处、饭前洗手等，有何呼、物归原处、饭前洗手等，有何 关键的要领和有效的做法？关键的要领和有效的做法？问题三：家园如何有效互动，才能有利于幼家园如何有效互动，才能有利于幼 儿良好生活习惯的养成？儿良好生活习惯的养成？
