【工作总结】初中语文教学之工作总结[1].docx

第 1 页 初中语文教学之工作总结1 特征码 HQQleyUrkhrPHdOChkIH 今学期我担任初一级语文教学，我对教学工作不敢怠慢，认真 学习，深入研究教法，虚心向同仁学习。经过一个学期的努力， 获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况总 结。 一、用全新的教育教学理念，改革课堂教学 从实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻 领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教 法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起 以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极 探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课 堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文 阅读方法、以感知探究反思延伸为主线的重点篇 目学习法、以合作探究创造创新为核心的语文活 动课等，撰写了不少教学论文，并在我校举行的新课程教学研 讨会上进行交流，激发了学生学习语文的积极性，收到了较好 的教学效果。 二、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力 第 2 页 应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的 经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志， 如何激活所需的先前经验，萌动求智欲望呢？新课标要求我们 建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心， 探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息 的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此， 我们仔细研究教育心理，准确把握初一学生的心理特征和思维 特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂 教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我们始终采用整 体感知合作探究反思质疑拓展延伸的教学模式， 根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。 这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。 教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学 生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到 充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流， 或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在 有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的 机会。教室中再没有阴暗冰冷的 “死角” ，课堂上充满着流动 的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。活 跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。教 师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其 中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索， 第 3 页 既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体 素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。 三、用先进的教学手段，提高学习效率 现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文 课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导 学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥 匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是 语文学科工具性与人文性特点的集中体现。 应试教学课堂总是教师比比划划，总是在如何把知识线条明晰 化上动心思，在学习中学生不能亲自体验到获得知识的过程与 乐趣，其接受知识的过程间接而单一。新课程要求课堂要以更 新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、 感受，使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无 所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识 的渠道，实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习 能力、合作能力、创造能力 提供了一个 的可操作的平台。 教学中，一改过去课堂上过于注重知识传授，内容上过于注重 书本知识，结构上过于强调学科本位，实施中过于强调接受学 习，死记硬背，机械训练等状况，仔细研究教材内容，精心设 计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动 学生充分利用网络资源，使他们能够在自主探究与交流的过程 中，不断挑战自我，扩展创造性思维。 第 4 页 四、用扎实多样的训练，培养学生的语文实践能力 死教书、教死书不能适应社会对教育的需要，新课程改革正是 对今天教师教学观念的挑战。教师应由知识的占有者转化为知 识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂 的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，实现 由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训 练，多方面提高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践能 力，使学生获得一定的终身学习的本领。 “授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用无穷” 。教育 的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育。学生在学 校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要在未 来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身 学习，去吸收新东西，更新知识结构。可见，方法的确比知识 更为重要，教授方法才是教学的根本。那么，学生对于 于传授的方法是否能够灵活运用，对初中一年级的学生而言， 则需要一个较长时间的反复的训练过程。 共 2 页,当前第 1 页 12 为此，我针对不同的知识版块，采取不同的训练方法：夯实 基础硬笔书法每日一页，字词听写“循环放映” ；扩大积 第 5 页 累课外阅读每日一段，读书笔记（摘记）天天都写；训练 能力阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复 锤炼；作文训练循序渐进，小作文依课文内容随堂布置， 借“题”发挥，大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法，又 有创新，鼓励学生放飞思想，大胆发挥 教学有法，教无定法，从基础入手到提高能力直至学以致用， 生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同 内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学 习效率，初步获得了一些现代社会所需要的语文实践能力。 为 此，我针对不同的知识版块，采取不同的训练方法：夯实基 础硬笔书法每日一页，字词听写“循环放映” ；扩大积 累课外阅读每日一段，读书笔记（摘记）天天都写；训练 能力阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复 锤炼；作文训练循序渐进，小作文依课文内容随堂布置， 借“题”发挥，大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法，又 有创新，鼓励学生放飞思想，大胆发挥 教学有法，教无定法，从基础入手到提高能力直至学以致用， 生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同 内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学 习效率，初步获得了一些现代社会所需要的语文实践能力。 第 6 页