苏教版二年级上册数学全册教案名师制作精品教学课件.doc

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本册共安排8个单元。本册教材一共安排了8个单元。“数与代数”领域一共安排了4个单元：100以内的加法和减法、表内乘法（一）、表内除法（一）、表内乘法和除法（二）“空间与图形”领域一共安排了3个单元：平行四边形的初步认识、厘米和米、观察物体。 “综合与实践”领域安排了2次活动：有趣的七巧板、我们身体上的“尺”。另外，教材还安排了一个“期末复习”单元。现 状 分 析 数与代数领域：学生已经认识百以内的数，并初步掌握了百以内加减法的口算和笔算，初步掌握了分析和解决实际问题的一些基本策略，少数学生还不能根据实际问题的特点灵活解题。空间与图形领域：学生已经初步认识了长方形、正方形、圆形、三角形等基本的平面图形和长方体、正方体、圆柱、球体等基本的立体图形，每个学生都能正确判断出这些形状，这为接下来进一步认识四边形、五边形、六边形的特征做了有力的知识准备；学生还认识了前后左右等方位词，其中前后的方位感优于左右的方位感。教学目标与任务1、知识技能方面（1）能正确计算100以内的连加、连减、加减混合运算；能联系具体情境，初步认识乘、除法的含义；探索、理解、熟记乘法口诀，能熟练地口算表内乘、 除法，能联系四则运算的含义，用学过的就是解决一些简单的实际问题。（2）通过观察、操作、思考和交流，初步认识四边形、五边形和六边形，以及平行四边形等平面图形；初步认识线段，初步建立1厘米、1米的长度观念，会用厘米和米作单位测量线段或物体的长度；在观察同一个物体时，初步体会从不同位置看到的物体的形状有时是不同的。2、数学思考方面（1）在认识乘、除法的含义，编制乘法口诀，用乘法口诀计算表内乘、除法，以及计算100以内的连加、连减、加减混合运算的过程中，进一步丰富对100以内数的认识，感受不同的计算策略，发展数感和初步的抽象思维，提高运算能力。（2）在认识图形、测量长度以及观察物体等活动中，感受简单平面图形的特征，初步体会物体与它相应视图之间的联系，发展初步的空间观念。（3）在用乘法口诀计算表内乘、除法，解决简单的乘、除法实际问题，求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题，选择合适的长度单位测量、估计物体或线段的长度的过程中，进行简单的、有条理的思考，并尝试着表达自己的思考过程，发展初步的推理能力。3、解决问题方面（1）在教师的指导下，联系学过的数与数的计算、图形等知识和方法，从现实情境中提出并解决一些简单的实际问题，发展初步的数学应用意识。（2）经历从现实情境中收集和整理信息、提出和解决问题的过程，初步学会借助摆学具、画图形等方法理解题中的数量关系，初步学会根据要解决的问题选择合适的已知条件，积累一些解决实际问题的经验，提高解决问题的能力。在测量物体或线段长度的过程中，初步学会选择合适的测量工具、计量单位和测量方法，积累一些测量长度的经验，初步建立长度观念。（3）在拼图形、测量长度、以及观察物体等活动中，初步体会一些简单的图形变换方法，感受平面图形和立体图形之间的联系；进一步学会与同伴合作，学会与他人交流自己的想法和做法。（4）初步学会表达解决问题的过程和结果，并在交流中加深体验，提升认识。4、情感与态度（1）在教师指导下，主动参与编制乘法口诀、观察和发现简单平面图形的特征、测量物体或线段的长度等活动，获得一些学习成功的体验，感受乘法口诀的工整与简洁美，培养对数学学习的兴趣，初步树立学好数学的信心。（2）在用学过的计算解决简单实际问题，测量或估计物体的长度的过程中，初步感受数学与生活的联系，感受数学活动过程的探索性和数学结论的确定性。（3）在教师的鼓励和帮助下，主动克服数学学习中遇到的困难，养成细心计算、自觉检验、发现错误及时改正等良好的学习习惯。教学 措施1、结合新课标和知识体系网络图，准确、合理安排教学内容，注重知识前后衔接。2、自觉运用“学程导航”理念指导课堂教学，注重小组合作机制的运行，调动各个层次学生在课堂学习中的主动性，真正提高课堂教学效益。3、重视预习作业的设计，逐步培养学生的自主学习能力。4、注意面向全体学生，因材施教，做好优生优培和学习困难生转化。5、发现学生在学习中的优点，通过表扬激励学生养成良好的听课、发言、作业等数学学习习惯，鼓励学生质疑，敢于发表自己的见解，提高学生的数学表达能力。6、发挥学具的直观形象作用，让学生通过动手操作，手、口、眼、脑各种器官协调并用，帮助学生理解，掌握知识，培养学生的动手实践能力。7. 让数学与生活有机结合，让学生学习有用的数学，大众的数学，提高学生解决简单实际问题的能力。教学进度周次单元内容课时第1-2周1100以内的加法和减法6第3周2平行四边形的初步认识3第4-6周3表内乘法（一）13第7-8周4表内除法（一）9第9周期中复习3第10周5厘米和米、我们身体上的尺4第11-14周6表内乘法和表内除法（二）14第15周7观察物体2第16-17周8期末复习10连加、连减课 型新课学习目标1、使学生掌握笔算连加、连减的方法，能正确地笔算100以内的连加、连减算式。2、通过情境培养学生知识的应用能力。教学重点连加、连减的笔算方法教学难点理解算理学 习 过 程学 案导案二次调整【基础部分】 1、口算：8+9+57+3+6196717952、 列竖式计算： 19+27 90-25【尝试探究】1、19+27+26先算： 再算：还可以怎样写：2、 试一试： 9025283、 “想想做做”3、4【拓展延伸 】想一想，在里填上合适的数。 + + 一、交流基础部分两步计算的运算顺序列竖式计算的注意点认识：什么是连加、连减？（揭题）二、参与探究1、创设情境小朋友们折过纸吗？我们一起来看看这三个小朋友折了多少纸船？三个小朋友分别折了多少纸船？根据这些信息你想到哪些数学问题？学生小组讨论后全班交流三人一共折了多少只纸船，怎样列式？几步计算？2、探索新知（）计算方法三个数字连加，谁来说一说，你打算怎么算？（先小组里说一说）全班交流学生尝试列式计算（）计算方法展示（）优化方法比较这些方法，你发现了什么？你喜欢用哪种方法计算？用你喜欢的方法让我们一起来试一试。3、 试一试学生先独立完成再展示、交流三、巩固拓展1、独立完成想想做做第1题，2、独立完成想想做做第3题指名回答，集体评议。3、 完成想想做做第4题4、 拓展延伸：先想想怎么做，再完成、课堂作业：想想做做前四题四、总结提升通过这节课的学习你有哪些收获？列竖式计算连加、连减时，五、布置作业：想想做做第2题。板书设计教后反思加减混合课 型新授学习目标1、使学生掌握加减混合运算的方法，能正确地笔算100以内的加减混合运算算式。2、通过情境培养学生知识的应用能力。教学重点加减混合运算教学难点理解算理学 习 过 程学 案导案二次调整【基础部分】计算下面各题： 45+28+16 92-44-239+4-6 16-7+8【尝试探究】1、+、试一试；+、 想想做做、想想做做、【拓展延伸 】在里填上合适的数。+一、复习导入引导学生思考：连加、连减怎么算的？加减混合怎么算的？先算什么，再算什么？（揭示课题）二、参与探究1、创设情境 出示例：折纸船，学生看图，说说图意导学：你能根据这条信息来编一道题吗？根据这些信息你想到哪些数学问题？交流：提的问题和列的算式2、探索新知男生一共折了38只，女生一共折了42只，送给幼儿园33只，还剩多少只？谁来说一说，你打算怎么算？请学生试算，并请学生上台板演，及时评价学生的方法。比较两种方法，你发现了什么？你喜欢用哪种方法计算？用你喜欢的方法让我们一起来试一试。学生独立完成试一试提醒学生注意能口算的要口算三、巩固拓展1、独立完成想想做做第2题。指名说说是怎样口算的。、学生独立完成想想做做第4、5题。学生先独立读题，审题，列式计算小组交流自己的想法拓展延伸：学生先独立思考完成，后小组交流讨论，再全班交流，总结方法。四、总结提升通过这节课的学习你有哪些收获？课堂作业：想想做做板书设计教后反思练习一课 型练习学习目标1、使学生掌握100以内连加、连减、加减混合运算的方法。2、能运用所学知识解决简单的实际问题，发展提出问题和解决问题的能力。教学重点巩固计算方法，提高解决问题的能力。教学难点巩固计算方法，提高解决问题的能力。学 习 过 程学 案导案二次调整【基础部分】 口算下面各题。4+26 35-7 35+645-20 68+9 70-8【尝试探究】、 想想做做直接填书上、 想想做做、 想做做（） 列式：（） 我提的问题；（） 列式：【拓展延伸 】在空格里填数，使横行、竖行上的三个数相加的和是.1、 交流口算过程 2、 巩固拓展、 想想做做算出每条线上3个数的和，填在（）里。导学：（）说出题意。（）独立完成。（）说说思考过程。、想想做做（）学生认真读题。（）指名回答，从题中你知道了什么信息？（）集体回答，问题是什么？（）学生独立完成，并指名板演。（）集体评议（注意答题格式）、想想做做第（）问学生自己列式解决先提问，再列式解决交流：哪些是一步计算的问题，哪些是两步计算的问题？、思考题学生先独立思考、计算、填写小组交流：我先填（），再填（），我是这样想的（）。26个 三、作业：P5：第2题。四、课堂小结：通过今天的学习，你有什么收获？板书设计教后反思简单的加减法实际问题（）课 型新授学习目标1.学习借助直观图解决把两种不一样多的物品变成“同样多”。2.是学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。3、激发学生学习数学兴趣和欲望，体验成功的乐趣，培养自信心教学重点理解不一样多变成“同样多”的解题策略。教学难点体会解决问题策略的多样性学 习 过 程学 案导案二次调整【基础部分】 、小军有张卡片，小林有张卡片，小林比小军多（）张，小军比小林少（）张；小林再给小军（）张，两人一样多。 【尝试探究】、 看图回答问题（）小军（）个彩珠，小芳（）个彩珠；（）小军比小芳少（）个，小芳比小军多（）个；（）要让两串彩珠同样多，可以（）、想想做做题【拓展延伸 】欢欢和笑笑两人有一些气球，欢欢如果送给笑笑个气球，那么两人的气球数量就相等了，欢欢原来比笑笑多（）个气球。一、创设情境，导入新课我们班要拔河比赛，愿意参加吗？一队10人，二队6人，行吗？为什么？怎么样就公平了？你们喜欢玩串珠吗？今天就来研究关于串珠的数学问题。二、探究新知、出示例3，提问：你能得到哪些数学信息（图中说的是什么）？导学：（）小组里说说：要解决什么问题，你是怎么想的？（让两串彩珠同样多，有什么办法？）用圆片摆一摆结合摆的近程，再在组里说说你的方法、汇报交流：三种方法。第一种：小军再穿4个彩珠。第二种：把芳芳穿的彩珠拿走4个。第三种：拿出芳芳穿的个彩珠给小军。、总结，加强对比：你有什么体会？你喜欢哪种方法，为什么？解决问题的关键在于：只要抓住两串相差4个，就能找到解决的方法了。三、巩固拓展、想想做做第1题：先用小棒摆一摆，再填空。组织交流时着重说自己的思考过程。、想想做做第2题，先出示直条图，让学生说一说如果要同时多，要先知道什么，但要引导比较，认识到应选择比较简单的方法。、想想做做第3题引导学生在头脑里把两个数量排一排，学生独立做，集体讲评订正。、想想做做第4题学生独立做，集体讲评。思考题：学生通过逆向思考解决问题，如果有困难可以先画画图再解决。四、总结提升通过这节课的学习，同学们有什么收获？还有什么问题吗？板书设计教后反思简单的加减法实际问题课 型新授学习目标1、使学生联系自身的生活经验，探索并理解求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题的数量关系，并能联系加、减法运算的含义正确列式解答。2、使学生在解决实际问题的过程中，能借助直观，联系加、减法含义，有条理地进行思考和分析，积累解决简单实际问题的经验，发展初步的思维能力，提高分析问题和解决问题的能力。3、使学生进一步感受数学与生活的密切联系，体会与同学合作交流的乐趣，获得成功解决问题的体验，增强学好数学的信心。教学重点求比一个数多（少）几是多少的简单实际问题的解题方法。教学难点理解求比一个数多（少）几是多少的简单实际问题的数量关系和解题方法。学 习 过 程学 案导案二次调整【基础部分】 1.口算。6230 767 818249 4420 3320748 234 25722.看图思考、交流。出示： 【尝试探究】1明确例题的数学信息及所要解决的问题。2例4自主学习导学单（1）解决第一个问题。想一想：小华做的花是和谁在比？谁做的朵数多，谁做的朵数少？摆一摆：怎样摆就可以知道小华做的朵数?算一算：怎样列式算出小华做了多少朵？3.小组交流。交流内容： （1）小华的圆片怎样摆的？先摆和（ ）同样多的圆片，再摆 （ ）个。（2）第二排的圆片数可以看做哪两部分？（3）要求小华做花的朵数可以怎样计算？4.全班交流。（1）求小华做花的朵数为什么要用加法算？（2）怎样知道算出的结果是否正确？5.解决第二个问题。仿照上面的方法，你能先用圆片摆一摆，再算一算吗？6.回顾比较（1）操作时注意什么？（2）解决上面的两个问题，在计算方法上有什么不同之处？为什么不同？、练习。 （）基础练习“想想做做”1题。 （）专项练习“想想做做”第2-4题。（）综合练习“想想做做”第5题。 、课作：补充习题第5页1、2、3题。【拓展延伸 】小明和小军各有一些邮票，如果小明给小军6张邮票，那么两人邮票数量就完全相同，原来小明比小军多几张邮票？一、交流基础部分全班交流校对。比一比和的个数，可怎么说?（1）从图中你知道了些什么？（2）可以提出哪些问题？二、参与探究、例教学教师巡视、指导、参与学生活动，关注学困生。怎样摆，可以清楚地看出小华比小英多做3朵？帮助学生在摆法和算法之间建立起联系。求小华做了多少朵花的方法，就是求11与3的和。验算方法。怎样摆圆片表示小平做的朵数？为什么要用减法算？ 指出：求小平做了多少朵花的方法，就是求11与3的差。（怎样检验上面的解答是否正确？三、巩固拓展如何找到解决问题的方法？画图时要注意什么？说说是怎样想的？解决问题要注意根据需要进行选择。帮助学困生，集体校对，同桌互批。错因分析。四、课堂小结：通过今天的学习，你有什么收获？板书设计教后反思练习二课 型练习学习目标1使学生能比较熟练地按运算顺序计算连加、连减和加减混合的得数；进一步理解求比一个数多（少）几是多少的实际问题的数量关系，能正确列式解答。2使学生能根据实际需要灵活选择算法，提高合理运算的能力；能表述相关实际问题的思考过程，发展初步的思维能力。3使学生通过实际问题的解决，体会数学知识的应用，获得成功的乐趣；能积极参与数学练习，逐步形成独立思考、追求正确的意识和习惯。教学重点正确计算100以内的连加、连减、加减混合运算，理解求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题的数量关系。教学难点根据算式的特点合理、灵活地选择笔算和口算方法，理解求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题的数量关系。学 习 过 程学 案导案二次调整【基础部分】一、计算练习导学单一1.完成练习二第1题。2.完成练习二第2题。【尝试探究】一、解决实际问题练习【比较练习】导学单二1.完成练习二第3题。2.完成练习二第4题。2.全班交流【综合练习】练习二第5题。独立完成后，小组内交流提出的问题，说说怎样算。【创编练习】根据算式，补充合适的条件。二（1）班男生栽树32棵， ，女生栽了多少棵？（1）32-8 （2）32+8 【拓展延伸 】小芳有一些漫画书，她的科普书比漫画书少15本，绘本比漫画书多16本，科普书和绘本哪种书多？多多少本？ 1、 揭示课题，自主整理 明确本课练习内容： 连加、连减和加减混合 加减实际问题二、专项练习，拓展提升（一）计算练习导学单一1. 完成练习二第1题。思考：每题两步都要用竖式吗？2.完成练习二第2题。想一想：第三小题最容易填的方框是哪一个？、小组交流 交流内容：a.校对答案；b.第1题： 每题两步都要用竖式吗？哪里可以不用？为什么？用竖式计算连加、连减和加减混合运算时要注意什么？c.第2题的一、二两题你有什么发现？第三小题填的时候是怎样想的？4、全班交流。根据小组交流单进行全班交流（二）解决实际问题练习【比较练习】1.完成练习二第3题。2.完成练习二第4题。2.全班交流【综合练习】练习二第5题。独立完成后，小组内交流提出的问题，说说怎样算。【创编练习】根据算式，补充合适的条件。三、回顾总结，提炼升华说说计算时的注意点和解决问题时的思考方法。四、当堂检测、评价反思。1. 第6页第1、2、3题。板书设计教后反思四边形、五边形、六边形的初步认识课 型新授学习目标1学生通过观察、比较、分类，认识四边形、五边形、六边形等平面图形，能判断一个由线段围成的图形是几边形，能按要求围出或剪出多边形。2学生经历从实际中抽象出图形，以及观察、实践操作等数学活动，进一步感受分类的思想，积累学习平面图形的初步经验；体会不同图形边数的特点，发展相应的空间观念。3学生逐步形成参与数学活动的意识，培养独立思考、主动交流的学习习惯。教学重点认识四边形、五边形、六边形等平面图形。教学难点想想做做的最后2题开放性的练习题，对学生求异思维的培养。学 习 过 程学 案导案二次调整【基础部分】 一、复习预习新课【尝试探究】一、学习例1 1观察图案。 2.认识四边形 (1)找图形。 交流：你找到了哪些图形，各有几条边？(2)认识四边形。由（）边围成的图形是三角形，由四条边围成的图形是（）；我们认识的过的图形四边形有（）；画一个四边形：（）“想想做做”第1题。 、认识五边形和六边形。 （）是五边形，（）是六边形。、四边形、五边形、六边形都叫（）。二、想想做做1做“想想做做”第2题。 2搭一搭、围一围。要求：用最少的小棒搭出四边形、五边形、六边形。 3做“想想做做”第3题。 4做“想想做做”第4题。 5做“想想做做”第5题。 【拓展延伸 】根据前面几幅图的规律，接着画。一、交流基础部分1交流预习作业2揭示课题，明确目标。二、参与探究教学例1。 1观察图案。 出示例1的窗格图案。 说明：这是在我国古代建筑上经常能见到的窗格图案，这样大大小小、不同形状的图形连在一起组成的图案，非常漂亮。这是图形在我国古代建筑上的应用，你看我国古代劳动人民多聪明、多有智慧！直到现在，还经常用它来装饰门窗和建筑呢。 2.分类认识。 (1)找图形。 交流：谁来指一指，你找到了哪些图形，各有几条边？ (2)认识四边形。 由三条边围成的图形叫三角形（在三角形相应位置板书：三角形），这是我们认识过的图形。 （指着四边形）老师为什么把这些图形画在一起呢？ 这些图形都有四条边像这样由四条边围成的图形叫四边形。（在四边形相应位置板书：四边形。再集体说一说：四边形。） 想一想，我们认识过的图形有哪些也是四边形？长方形和正方形为什么也是四边形呢？你能画一个四边形吗？试试看。(3)做“想想做做”第1题。 只有由四条边围成的图形，才是四边形。 (4)认识五边形和六边形。 有四条边的图形叫四边形，那么后面这两类图形中每个图形各有几条边呢？你认为应该叫什么图形呢？大家讨论一下。 3回顾反思： 通过刚才的学习，大家知道这些图形可以按边数的不同来分类。这里认识的四边形、五边形、六边形这样的几边形，有一个共同的名字，叫作多边形。这节课学习的就是认识多边形。三、巩固拓展1做“想想做做”第2题。 让学生分别围一围，并说说围成的是几边形。强调：围成的图形有几条边，就是几边形， 2搭一搭、围一围。 谈话：刚才我们一起认识了四边形、五边形和六边形这样的多边形，现在我们一起来玩一个小游戏，用最少的小棒搭出指定的图形，看看搭出这些图形至少需要几根小棒。 3做“想想做做”第3题。4做“想想做做”第4题。 学生明确第(2)题的要求。 出示正方形纸片，要求学生想想怎样可以剪下一个三角形。 学生操作剪下一个三角形。 5做“想想做做”第5题。 总结学生的观察方法，指导找四边形的方法。四、课堂小结：通过今天的学习，你有什么收获？板书设计教后反思认识平行四边形课 型新授学习目标1学生通过观察、比较、操作等实践活动，感知平行四边形的特点，初步认识平行四边形，能指出平行四边形和围出平行四边形。2学生经历从直观、操作中抽象出平行四边形的过程，形成平行四边形的直观表象，并能操作再现平行四边形的形状，积累通过多种感官学习平面图形的初步经验，发展初步的空间观念。3逐步形成参与数学活动的意识，培养独立思考、主动交流的学习习惯。教学重点平行四边形的直观认识教学难点建立平行四边形的直观表象学 习 过 程学 案导案二次调整【基础部分】 预习新课【尝试探究】 1.学习例题2 (1)在这些情境中找出四边形，用手沿四条边指一指 用铅笔在图上描出这样的四边形。 交流：这样的四边形与前面认识的四边形有些特殊，这是什么图形？你还在哪里见过这样的四边形？ (2)操作。同桌小朋友拿出三角尺，每人找出两块完全一样的三角尺。用两块完全一样的三角尺，拼出这样的四边形。 像这样的四边形是（ ） 二、巩固练习： 1.做“想想做做”第1题。 2做“想想做做”第3题。 3 做“想想做做”第2题和第4题。4做“想想做做”第5题。 【拓展延伸 】（1）把一个平行四边形分成两个平行四边行，你有不同的分法吗？（2）把一个平行四边形分成四个三角形。一、交流基础部分1、交流2、揭示课题，明确目标。2、 参与探究1.学习例题2。（出示例2） (1)这是生活里常见的情境。小朋友能在这些情境中找出四边形吗，用手沿四条边指一指吗？（指名学生指一指）用铅笔在图上描出这样的四边形。交流：小朋友这样的四边形与前面认识的四边形相比是不是有些特殊，那这是什么图形呢？哪位小朋友说说，你还在哪里见过这样的四边形？ (2)操作。 请同桌小朋友拿出三角尺，每人找出两块完全一样的三角尺。你能用两块完全一样的三角尺，拼出这样的四边形吗？拼一拼，拼成功的小朋友举手告诉老师。 小朋友都拼出了刚才生活里见到的那种四边形。像这样的四边形是平行四边形。（板书：平行四边形） 让学生集体读两遍：平行四边形。 (3)抽象出图形。 小朋友现在知道了，这样的四边形叫平行四边形，这就是我们今天要认识的图形。老师现在想画出一个平行四边形你觉得平行四边形这四条边要怎样画才对？ 小朋友想法真不错！现在看老师画一个平行四边形，上下两条边方向要完全一样（画一组对边），左右两条边方向也完全一样（画另一组对边）。这个图形就是平行四边形。你能找一找开始看到的四边形里哪些是平行四边形吗？三、练习巩固 1.做“想想做做”第1题。 2做“想想做做”第3题。 让学生在图里找到平行四边形，再画一面。 交流所画的平行四边形，指出画对的这些图形虽然大小不同，位置、形状不一样，但都是平行四边形。 3做“想想做做”第2题和第4题。 引导：老师为小朋友都准备了一个材料袋。咱们来打开材料袋看一看里面有什么。（材料提供：8根同样长的小棒、钉子板、方格纸） 要求：你能选用其中的一些材料做出一个平行四边形来吗？把你的想法在小组里交流一下，比比哪个组想到的办法多。 学生展示自己做的平行四边形：方格纸上画的、钉子板围的、小棒摆的。交流中看一看这些平行四边形，想想相对的两条边用的小棒根数有什么要求。4做“想想做做”第5题。 出示木条做的长方形，让学生观察拉成平行四边形。说明：一个长方形，不管怎样拉，虽然形状、大小会发生变化，但它始络都是平行四边形。四、课堂小结指名说说。板书设计教后反思练习三课 型练习学习目标1学生通过观察、操作等活动，进一步认识多边形和平行四边形，能正确判别相关图形是什么图形，能动手操作做出平行四边形。2.学生在折、分、拼、剪等活动中，进一步感受相关图形的特征；感受图形的变化，体会图形间的联系；体会数学方法的多样性，发展空间观念。3学生在操作图形的活动中，产生对图形变化的好奇心，具有积极参与数学活动的热情，增强对数学的兴趣；培养独立思考、合作交流的意识和习惯。教学重点感受平行四边形的直观特征。教学难点发展学生的空间观念。学 习 过 程学 案导案二次调整【基础部分】 明确学习内容与学习目标。【尝试探究】1.图形分类。 (1)仔细观察这里的图形，按边数分类（）交流：你把这些图形分成了哪几类？ 在四边形这类图形中，你认识过的图形有（）（2)方格纸上画图。 在方格纸上画一个长方形、一个正方形和一个平行四边形。 2做练习三第1题。 3做练习三第2题。 4.做练习三第3题。 5做练习三第4题。 6做练习三第5题。 7做练习三第6题。 【拓展延伸 】把四边形、五边形、六边形分别分成三角形，最少可分几个？三角形的个数与边数之间有什么关系？引入：这一单元学习了平行四边形的初步认识，主要是认识多边形和平行四边形。这节课我们一起练习这一单元的内容。通过练习，要能比较快地说明一个图形是什么图形，能根据要求自己做出平行圆边形。一、交流基础部分明确学习内容与学习目标。二、分层作业、内化提升1.图形分类。 (1)出示线段围成的各种图形，除了多边形和平行四边形，还有以前学习过的长方形、正方形。 小朋友仔细观察这里的图形，能按边数分类吗？同桌互相讨论一下。交流：你把这些图形分成了哪几类？ 提问：在四边形这类图形中，你认识过哪些图形？（长方形、正方形、平行四边形）（2)方格纸上画图。 小朋友拿出方格纸，在方格纸上画一个长方形、一个正方形和一个平行四边形。 2做练习三第1题。 学生看课本上折的图形填一填 交流填写结果，并提问：第一行五边形折过之后为什么还是五边形？第二行六边形折过后为什么还是六边形？ 还能继续折出另