全面素质教育：化学实验教学该做些什么.doc

全面素质教育：化学实验教学该做些什么海口市灵山中学 李志伟20世纪70年代以来，许多国家将高等教育的改革和发展列为国家总体发展战略中不可或缺的一环，视为增强综合国力，实现国家发展目标的主要支柱之一。国家、政府出面直接组织、领导高等教育的改革，使高等教育的基本理论、高等教育的时空观、人才观都面临着又一次的更新和超越。而全面素质教育理论，正是目前高等教育改革发展中一面高扬的大旗。科学技术的发展和现代社会的进步，人们认识到：我们需要造就跨世纪的人才除具备扎实、系统的知识和较强的能力外，更要具备全面的、优良的素质。1989年联合国课教文组织在“面向21世纪教育国际研讨会”的主报告学会关心：21世纪的教育中明确指出：“归根到底，21世纪最为成功的劳动者将是前面发展的人，是对新思想、新机遇开放的人。”随着全面素质教育观“润物细无声”地深入每个教育工作者的观念之际，作为一个实验工作者，我们无可避免地面对这样一个问题：实验教学该做什么？近年来，国内外学者对全面素质教育理论的内涵做了多方面的探讨。国内学者认为所谓“全面的素质”应包括“事业进取心、社会责任感和历史使命感的统一；丰富的想象力、深刻的洞察力与严谨求实的科学态度的统一；既能正视挑战，参与竞争，又能关心他人，善于合作；意味着智力因素与非智力因素的充分发展和和谐结合。”因而，实验教育在全面素质教育中并非没有用武之地，而是大有可为。一、 通过实验锻炼实验者的想象力、洞察力和科学的态度化学本身是一门实验科学，化学的发展进步，离不开实验的推动，其重要地位无可动摇。在实验过程中，无论是设计一个新的实验还是完成一个验证实验，都要求实验者具备丰富的想象力、深刻的洞察力与严谨求实的科学态度。如果没有丰富的想象力，实验者不可能将一个简单而空洞的理论变成一个丰富多彩的、有声有色的实验过程,更无法敏锐地感觉到各种因素对实验进程的影响，捕捉到转瞬即逝的灵感火花，开拓新的领域；如果没有严谨求实的科学态度，实验者就无法从实事求是地忠实于原始现象，对新的问题、不易觉察疑点浅尝辄止甚至麻痹大意，让机会从身边悄悄溜走，阻碍科学的创新与发展，既然实验者的素质对实验有着如此深远的影响，那么加强实验教学正是培养实验者素质的最有效的途径。具体来讲，在实验教学中，我们可以通过以下途径加以培养。1、识地加强设计实验的含量，给学生提供必要的理论准备和丰富的资料，让学生自主设计实验进程，并综合考虑各种因素的影响，提交完整的设计方案。然后根据自己的方案进行验证，讨论实验结果，分析得失成败，不断完善实验进程，在反复的设计验证修正再验证的过程中，在走弯路、走回头路的过程中不断锻炼实验者丰富的想象力和深刻的洞察力。2、在普通实验者过程中，教师要加强有计划、有针对性的引导和指导，有意识地创设问题情景，并及时引导学生发现问题，提出问题，然后共同讨论解决问题的途径和方法，在释疑解难的过程中提高其实验素质。久而久之，当学生将发现问题、解决问题的活动养成一种自觉行为时，他们的想象力和洞察力已经得到了本质的提高。3、重视课前预习。实验课是由教师组织指导并由学生独立实践的教学活动，学生的主体地位应得以充分的体现。因而，应十分重视学生课前预习环节，并指导他们在课前预习时努力想象实验情景，在脑海中形成清晰完整的实验流程，并进一步对实验过程中可能出现的问题、可能产生的疑点全面地洞察和深刻的体会，消除实验的盲目性，在实验中有的放矢，充分利用时间分析问题、解决问题。由此看来，加强对实验预习的检查和指导，对培养学生洞察力和想象力是大有裨益的。4、由于实验教学是学生根据课题独立的科学实践活动，因而，在实验教学的一系列活动中都应该体现出对学生严谨的学风、实事求是的科学素养和认真探索的科学态度的培养和要求。在实验中充分注重对原始数据、原始现象的收集整理；充分利用变式原则，改变实验条件从而导致异常的现象，破除学生对理论和教科书的盲目迷信；发挥实验课上教师对学生直接接触的优势，加强指导，引导学生正确操作、认真观察、尊重事实、及时记录，通过这些途径，培养学生“不惟上，不惟书，只惟实”的优良工作作风和严谨求实的科学态度。5、在重视基础实验教学的基础上适当加强大型综合实验的比重，精选和科学地组织实验内容，利用大型实验的综合性、多面性、精确性、协调性锻炼学生想象力、洞察力和科学态度的高度统一，全面发展。二、 建立竞争、协作机制，提高实验者素质。实验课是实验者独立自主完成相关课题的活动，同时也是分工合作，相互配合的活动。因而，实验教学是培养实验者既能正视挑战，参与竞争，又能关心他人，善于合作的良好素质的有力工具。1、在当前的实验课教学中，多是采用选定课题后设置多组平行实验，学生分组独立完成的方式。这就为建立良好的竞争机制创造了有利的条件。在具体的上课过程中，教师可根据本次课的教学目标将课题细化、量化，将操作规范与实验结论分列等级，在实验讲评、课后总结时给每个实验者副分；也可采用非正式的“比一比谁的现象好，比一比谁的产率高”等活动，充分调动实验者的积极性，建立起一种良好的竞争氛围，培养实验者正视挑战、参与竞争的意识。2、现代的大型实验综合程度高，仪器药品种类繁多，操作复杂，现象各异，有时仅凭一己之力是很难完成的。在很多情况下，两名或多名实验者分工合作、相互配合的默契程度，直接决定着实验的成败。因而，我们对较大规模的实验尽量采用分组合作的形式，让实验者在细致分工、默契配合的过程中建立起关心他人，善于合作的品质。三、 实验过程是培养实验者业务能力的过程随着现代科技的飞速发展，知识总量巨增，更新周期缩短，而学生在校时间有限，因而发展智力、培养能力是当务之急。每一次的实验过程，不仅是对学生掌握知识能力、实验技能的检阅，而且更是对实验者观察力、想象力、记忆力、思维能力等智力因素和自学能力、组织管理能力、创造能力、意志品质等非智力因素的磨练过程。实验是科学的实践活动，具备其他教学方式所不具备的特点，特别是对实践者的实际操作能力、组织管理能力、创造能力的培养是其他教学方法无可比拟的。而这些能力，也正是作为一名化学工作者必备的业务素质。而对于我们的实际教学，我们应当着重培养以下几个方面。1、观察能力的培养。化学实验的观察实际上就是以思维的形式来直接感知现象的变化，来巩固验证已知理论和探索未知事物。法拉第说：“没有观察就没有科学”，这正反映了观察的重要地位。我们在实验教学中，一要要求学生在实验前做好充分的准备，做到目的明确，心中有数，减少观察的盲目性，充分调动多种感官；二要要求学生分清主次，抓住本质，突出重点，不要“拣了芝麻丢了西瓜”。三要要求学生掌握好观察的顺序，思路明确，在观察的过程中抓住每一个关键时刻及时唤起学生的注意，把积极思维贯穿到观察的全过程中，及时把感性认识上升到理性认识上来。四要要求学生认真仔细地观察实验的全过程，不放过每一个细微之处，观察、观察、再观察。2、实验基本技能技巧。实验技能技巧是一名化学实验者基本但又是最重要的素质之一。这就要求我们在实验教学中首先要严格要求，规范操作，使学生养成良好的习惯；其次要合理安排教学内容，让重要的技能技巧反复练习，不断强化，必要时甚至可以单独组课进行训练；再次要重视课后总结，引导学生对相似的或同类型的技能进行分析比较使学生熟练掌握。3、自学能力和查阅文献能力。随着现代社会知识、信息总量的剧增，要想使学生在学校阶段学习完终身使用的知识，是既不现实也不可能的事。这就要求我们传授的不仅仅是知识，更重要是掌握知识的方法。而自学和查阅文献的方法，正是重要方法之一。在日常的实验教学过程中，我们必须有意识地加强这方面的训练。一方面要注重学生课前预习环节，督促他们对实验的基本理论、操作要求进行自学，并查阅文献资料，弄清重要试剂、产品的理化数据和对实验过程的不同处理方法，与课本进行对比并完成详细的预习报告；另一方面可以在课后及课余设置一些小的课题，鼓励学生自己查阅有关的资料自学完成，不仅可以调动他们的学习积极性，也促使他们能力不断的提高。4、创造能力和组织管理能力。创造能力是人类独具的才能。它的核心是创造性思维，而善于发现问题是创造性思维的重要素质。只有具备良好创造才能的人，才能是对新思维、新的机遇开放的人，才能在当今瞬息万变的社会中取得立足之地。因而，创造能力和组织管理能力是全面素质教育的重要内容。高校的实验教学由于其自身的特点。对于培养学生的这些能力具有不可代替的优势。首先，我们可以利用实验课的内容有目的、有计划地引导学生发挥主观能动性和创造力，引导他们发现问题，提出解决问题的新思路。例如烷烃的性质实验中点燃甲烷的颜色是黄色而并非理论上的颜色，为什么？可以引导学生研究探索，并根据原因寻找解决的方法。其次，开展设计性是培养学生创造能力和组织管理能力的有效途径。设计一个实验，学生完成了一个从无到有的创造过程，能力也得到了提高。另外还可以采用组织课外实验小组、写科研小论文等方法，都有益于学生的创造力和组织管理能力的锻炼。总之，能力的培养是文化、业务素质的重要组成，也是当今全面素质教育的核心内容。实验教学应充分发挥这方面的优势，起到更加重要的作用。四、 实验过程是磨砺实验者心理素质的过程。学生的心理素质不仅决定着学习生活动和学习的效果，更关系着他们素质的提高和全面发展，关系着他们适应社会、参与社会的能力，因而心理素质的培养越来越受到人们的重视，也成为全面素质教育的重要内容之一。化学实验的过程，不仅仅需要各种能力要求，更为重要的是，实验者的个性品质、意志品质是一个实验课题得以顺利完成的不可或缺少的根本保障。只有拥有细心、耐心的心理品质，才能实验过程中明察秋毫，少走弯路；才能在一次次枯燥单调的操作中寻找到掌握知识的乐趣；只有拥有坚忍不拔，百折不挠的意志品质，才能在遇到困难障碍时不急不燥，顽强前进。也正因为如此，实验教学的过程也就成为了培养实验者心理素质的重要过程。1、培养学生的求知欲和科学兴趣。求知欲和兴趣是一个人不断学习进步的原动力。很难想象，一个没有求知欲和对一切事物都没有兴趣的人会取得事业的成功。而实验过程的未知性和多变的特点是最能够激发学生的求知欲和兴趣的。在教学中，我们在加强验证性的同时，采用把一些内容改用“发现法”教学，多给学生自我创造和成功的机会；把化学史、化学与环境以及一些尖端的成果等内容有机地与实验内容结合起来；创设未知环境，鼓励学生自我探索等方法，可以有力地培养学生的求知欲和浓厚的科学兴趣。2、注意对学生的意志的培养和锻炼。心理学家林崇德说：“意志行动的差异在客观上决定于集体的性质，主观上决定于他们是否形成稳定的责任感。”根据这一理论，我们在锻炼学生意志时首先加强他们的责任感，通过分组实验，按组评价的方法，使学生意识到自己小组这个集体中责任，从而加强自己的意志力；另外，还可以采用中外化学家通过坚强意志取得成功的事例来激励学生；通过创设困难情景，甚至人为制造障碍的手段来加强对他们顽强意志的磨练。3、研究学生性格，因人施教。每个人的性格特征都有所不同，这就要求我们在实验教学中针对不同实验这的不同特点，因人施教。例如，在仪器装拆过程中，外向型的学生不怕麻烦，但容易出错；而内向的学生则常常束手束脚、操作缓慢，但认真观察、准确记录。这样我们就必须在分组、选择实验内容、提出实验要求、指导、评价方面因人而已，充分考虑他们的性格特点，分别加以培养。充分发挥实验教学的特点，在实验中有意识、有针对性地加以培养，使实验者的学习态度、个性特征、意志品质得以全面锻炼，促进其智力因素与非智力因素全面和谐的发展，正是实验教学对“全面素质教育”的贡献的精神所在。中国高等教育的改革，厉经十多年的准备阶段后，已经在基础理论、思想意识等多方面打下了坚实的基础，目前正在如火如荼地展开。做为一名教师，更应当开拓思想，立足于实验教学的特点，全面研究实验教学与全面素质教育的关系，抓住实验教学这一不可多得的手段，将全面素质教育的理论观念充分运用到教学中去，为我国高等教育的改革发展，培养出跨世纪的全面发展的高素质人才！