生活常识对化学教学的作用.doc

生活常识对化学教学的作用一、生活常识在中学化学教学中的作用1.关注现实生活，培养学生问题意识问题意识是思维的动力，是创新精神的基石，是学生探究并解决问题的保证学生问题意识的欠缺是目前制约研究性学习活动的一个重要因素在中学化学教学中培养学生的问题意识已成为当务之急可利用的生活资源、社会资源、现实生活中的衣食住行无不渗透着化学知识环境、能源、材料、粮食甚至于人体健康都与化学有着密不可分的联系教师在教学过程中向学生介绍这些知识，引入生活常识，通过这样的方式，让学生产生疑惑，主动思考，发现问题的根源例如，农民为什么不在中午施用氮肥？通过这一生活现象，让学生思考不这样做的理由，继而找到问题的根本所在，得出保存氮肥行之有效的方法再如，家里烧开水用的水壶用久了会在壶底产生顽固的水垢，有生活经验的人就会通过加入食醋来达到除垢的目的同学们在见证了这样的变化之后，首先会想到，为什么食醋有这么大的奇效，当得知水垢的成分之后，学生们会知道除了食醋以外其他的酸也可以做到通过现实生活，让学生在现实情境中思考问题，不仅激发了学生的学习兴趣，还很好的培养了学生积极思考、大胆想象的习惯2.反思生活经验，培养学生应用意识生活经验相对于课本知识，最大的特点就是能亲身感受，不需要通过冗长的道理来讲解学生们在应用所获得的生活经验时，很少去思考它们与相关化学知识之间的联系教师在教学活动中，当某些知识点涉及到生活常识的时候，通过引入，让学生结合自己的生活经验，主动思考，掌握其中的知识要点及其联系，并学会在生活中加以应用例如，醋有解酒的奇效，可这缘从何起却鲜有人知道，在后面的学习中知道了酒的主要成分是乙醇，食醋里面含有的乙酸，两者和在一起后容易发生酯化反应生成乙酸乙酯于是，食醋解酒的原理就知晓了而苹果里含有苹果酸，柑橘里含有柠檬酸，葡萄里含有酒石酸等，学生自然而然就能联想到水果也有解酒的功效结合生活常识，反思生活经验，不仅能巩固学生所学知识，加深学生对知识点的理解，更能培养学生将所学知识应用于生活和社会活动的能力二、生活常识在中学化学教学中的意义1.激发学习兴趣，调动学习积极性中学生好奇心极强，教师在化学课堂中可以从学生已有的生活经验出发，导入生活常识，让学生保持对生活中化学现象的好奇心和求知欲，提高学习兴趣通过生活常识的导入，让学生在猜想、交流、反思、探究等活动中体会化学知识的产生、发展和形成过程，获取积极的情感体验，体验化学的趣味和魅力，提升学生学习的积极性，同时掌握必要的基础知识和基本技能2.破除封建迷信，树立科学世界观运用化学知识，用科学的态度观察事物，用辩证唯物主义的眼光分析问题，帮助学生树立科学的世界观民间众说纷纭的鬼火，总是出现在埋有死人的地方，忽隐忽现的现象，给它罩上了一层神秘的色彩在学习磷这一章节时，知道鬼火实际上是磷火它是人死后，躯体腐烂，骨骼里的磷酸钙发生各种化学反应，生成燃点很低的磷化氢气体，常温下与空气接触自燃发出的蓝色的光鬼火是人死后鬼魂作祟的说法便不攻自破再如法轮功邪教组织曾今提出了水变油的说法，学习了物质的结构之后，就知道这些所谓的法术是多么的荒谬与可笑引入生活常识，用科学的眼光去看待这些神鬼学说，破除封建迷信给人们的危害，杜绝伪科学，逐步树立辩证唯物主义的世界观3.关注日常生活，促进学生全面发展日常生活与化学息息相关，教师要引导学生们关注身边的点点滴滴，找寻化学的影子通过引入生活常识，有意识地培养学生主动探索学习的习惯，指导学生从日常生活中发现化学的重要性，分析思考其中蕴含的化学原理，用辩证的观点看待化学给人类社会带来的种种影响，促进学生身心的全面发展蛋白精三聚氰胺在年奶粉污染事件中引起了不小的轰动，深受其害的婴幼儿不计其数，该事件引起了各国的高度关注和对乳制品安全的担忧在知道其结构后，学生们就明白它受到不良商家亲睐的原因水银温度计如果不慎打破，水银散落出来，污染空气，继而危害人的健康因此温度计打破后，首先要回收颗粒较大的水银，再撒些硫磺粉末，生成不易挥发的硫化银以减少危害当我们在享受科技带来的种种好处时，无法避免这把双刃剑所带来的危害引入这些生活常识，让学生警惕化学所隐藏的危害，避免化学所带来的伤害，注意保护自己，同时激励自己利用科技造福人类三、生活常识与中学化学教学相结合的策略新课程背景下的化学教学，强调以学生发展为本，贴近生活，适应社会发展教师作为教学的主导，教学时，一定要紧密结合生活中的化学现象和常识，理论联系实际进行讲解，在开阔学生眼界的同时，深化他们对化学知识的理解和记忆1.教学设计以现实生活为原型现实生活是学生学习化学的起点利用生活原型，可以让学生感受到化学的亲切感，拉近化学学科与学生之间的距离，使学生自觉接纳的程度提高，达到预期的教学效果老师在设计教学内容时，注意紧密联系生活，将生活常识与课堂教学融合在一起，让学生在理解知识和掌握知识的基础上，重新架构和储存以生活常识形态存在的化学知识2.新课导入与日常生活相结合学生主动学习、积极思考的内在动力，乃是对所学知识的兴趣新课的导入部分是良好的教学开端，它的成败直接影响整节课的教学效果富有艺术性的导入，可以使学生自然而然地形成学习新知识的兴趣，并激发学生的求知欲，使学生喜学、乐学由学生熟悉的生活情境导入新课，营造浓厚的学习氛围，激发学生的学习兴趣和探究热情，突破教学重难点，从而提高课堂教学的效果化学来源于生活，生活中处处有化学，要让学生体验到知识的存在价值和实在意义，学会在现实基础上对知识进行构建3.设置生活情景教学新课程要求教师更新观念、转变角色这就要求教师在教学过程中把握重点，突破难点的方式要做相应的改变利用生活经验，设置问题情境，引出化学原理相关知识，变学生无意注意为有意注意，引发学生思考，将抽象的化学知识具象化，降低学习难度，使学生轻松接纳新知识在教学中通过引入社会热点话题，创设与教学相关的情境，丰富学生的感性认识，调动学生学习的主动性和积极性，同时促进学生形象思维和抽象思维的互动发展，开发学生智力，提高课堂教学效果利用生活中的热点话题，创设生活情境，让学生在接受知识的同时，感受化学给人类社会带来的巨大改变将化学知识赋予时代感，培养学生对未来的人文关怀，实现走向生活世界的化学教学目的在讲授卤素时，引入碘是人体必需的微量元素之一，有智力元素之称如果长期缺乏对碘的摄入，易造成碘缺乏症（地方性甲状腺肿和地方性克汀病）因此，食盐中按一定比例加入碘酸钾可以有效防止碘缺乏症通过对这一生活经验的引入，创设问题情境，让碘酸钾受势分解有了生活原型，加深反应在学生脑中的印象在科技迅猛发展的今天，更需要富有时代气息，具有社会责任感的高素质人才教师适时、巧妙的将生活热点话题引入教学中，将化学知识与富有生气的社会现实紧密结合，不仅突破了课堂教学的封闭性，开阔了学生的视野，而且有助于学生了解社会动态，激发学生强烈的社会责任感4.组织生活素材进行探究实验新课标的教学建议中明确指出，科学探究是学生学习化学的一种重要方式，也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径化学实验可以培养学生的观察能力、思维能力、操作能力在实验条件欠缺下，教师可以组织生活素材，对生活中的常识进行探究学习，利用学生随处可见的生活素材，对实验课程进行补充例如，在学完肥皂这种高级脂肪酸后，可以根据它能与钙镁离子反应的事实，让学生在家里完成软水与硬水的鉴别这样的实验学生在家里就可以完成，在体验化学、探究乐趣的同时，明白化学对人类社会进步的重要意义探究实验具有开放性，学生们可以选择多种生活材料来达到教学要求这样不仅充实了教学资源，满足了学生对周围事物的好奇心和求知欲，而且让学生在探究的过程中观察、动手能力得到提高，并让学生的发散性思维得到培养（本文来自于四川文理学院学报杂志。四川文理学院学报杂志简介详见。）四、展望化学作为一门实用性科学，在解决人类生产生活所面临的各种问题中扮演着重要角色将生活引入化学课堂，加强社会生活实际与化学的联系，使化学教育贴近学生生活，让学生了解化学在人类社会生产生活中的重要作用，是中学化学课堂改革的又一重要趋势作为学生学习的引导者，教师生活常识的积累尤为重要，它在化学课堂教学的导入中起重要作用经验的积累，贵在实践教师在日常生活中要学会多看、多听、多学、多想、多创新，要善于将化学知识运用于日常生活中去解决实际问题在这样的过程中对经验进行总结，对常识进行积累对于老教师来说，丰富的人生经历，可以在课堂教学中见缝插针地引入生活常识；对于新教师来说，人生的阅历不如老教师，那就需要多与老教师交流，获取丰富的经验在网络技术发达的今天，网络也可以作为教师获取生活常识的一种有效途径，结合生活中的事例，弄懂其中蕴含的化学知识，将其有效地转化为课堂教学的素材最后在教学实践中，通过自我认识、对比、评价，对教学情况进行反思，调整教学秩序，逐步完善自己的教学方式。